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淺析初中英語(yǔ)教學(xué)滲入人文教育的方法途徑研究
關(guān)鍵詞：初中 人文 途徑論文摘要：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從只注重知識(shí)的單調(diào)傳授和技能的枯燥訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)文化意義和人文價(jià)值的重視;從只注重培養(yǎng)符合流水線(xiàn)的整齊劃一人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能夠適應(yīng)多元化社會(huì)、有人文素養(yǎng)也有專(zhuān)業(yè)技能的人才，這樣我們的教學(xué)才能越來(lái)越散發(fā)人性光輝。
真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教學(xué)到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從只注重知識(shí)的單調(diào)傳授和技能的枯燥訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)文化意義和人文價(jià)值的重視;從只注重培養(yǎng)符合工業(yè)流水線(xiàn)的整齊劃一人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能夠適應(yīng)多元化社會(huì)發(fā)展、有人文素養(yǎng)也有專(zhuān)業(yè)技能的人才，這樣我們的教學(xué)才能越來(lái)越散發(fā)人性光輝。在學(xué)科教學(xué)中滲入人文教育，英語(yǔ)教師應(yīng)該是有所作為的，可從以下幾方面作過(guò)有益的探索。
1、在教育觀念上，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)與人文教育融合的必要性
人文教育的目的就是以培養(yǎng)人文精神為目標(biāo)，將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識(shí)傳播、環(huán)境熏陶使其內(nèi)化為做人的基本品質(zhì)。將人文教育融入英語(yǔ)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生完善的人格修養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的精神境界。老師首先要更新教育觀念，教師在課堂中不僅要有“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，還要育人、提高學(xué)生的人文修養(yǎng)的任務(wù)。教師要不斷地提高自己的思想認(rèn)識(shí)，重視人文素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用。教師要有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，要自覺(jué)提高自身的人文修養(yǎng)，不斷地完善自身，不僅要在學(xué)問(wèn)上給學(xué)生傳道授業(yè)解惑，自身還需要具有高尚的師德和豐厚的人文底蘊(yùn)，要對(duì)學(xué)生情感意志道德的示范作用。我們可以利用英語(yǔ)教學(xué)作為實(shí)施人文素質(zhì)教育的基本點(diǎn)，認(rèn)真地研究教材，挖掘?qū)W科內(nèi)容的人文因素，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的靈感，盡可能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展、審美教育，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)優(yōu)秀文化、汲取其精華的方法，與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
2、在教學(xué)內(nèi)容上，挖掘教材的人文因素，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容
語(yǔ)言從來(lái)就是思想和文化的重要載體�！皩W(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，就意味著學(xué)習(xí)它所構(gòu)筑/的一整套文化世界;掌握一門(mén)外語(yǔ)，就意味著獲得一種新的對(duì)世界的看法”。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循語(yǔ)言教學(xué)，講解英語(yǔ)國(guó)家的地理、、發(fā)展現(xiàn)狀、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，讓學(xué)生具有較多的人文知識(shí)和科技知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)深入挖掘教材中思想、情意、藝術(shù)、情感等人文因素，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，有目的、有針對(duì)性、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。
教師在教材使用方面可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，要挖掘教材深度和廣度，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，合理確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選學(xué)科知識(shí)和人文知識(shí)，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。同時(shí)教師要在教學(xué)內(nèi)容上要關(guān)注實(shí)踐性，聯(lián)系社會(huì)、生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考分析解決問(wèn)題的能力。教師可以大膽地整合、挖掘有利于學(xué)生良好品質(zhì)形成和發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，并滲入到教學(xué)之中。教師應(yīng)更新觀念，結(jié)合課文，將人文教學(xué)列入教學(xué)目標(biāo)，使人文教學(xué)有計(jì)劃、有階段、有層次地進(jìn)行;靈活地在教學(xué)的任一環(huán)節(jié);適時(shí)地滲入人文意識(shí)；把課堂教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生跨人文意識(shí)和能力的大舞臺(tái)、主陣地:同時(shí)把握好人文滲入的度，堅(jiān)持實(shí)用性，切忌泛，太多太廣學(xué)生不易接受:運(yùn)用多種途徑，與教材同步，有系統(tǒng)地介紹人文背景知識(shí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)了解英語(yǔ)國(guó)家，讓學(xué)生了解不同文化背景，尊重多元文化，以人為本，由表及里，由近到遠(yuǎn)，由淺入深，將培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀滲透于語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)之中。 3、在教學(xué)評(píng)價(jià)中，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，彰顯人文精神
我們以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，過(guò)多地關(guān)注結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考、解決問(wèn)題的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查;過(guò)多地關(guān)注學(xué)生之間成績(jī)的差異，而忽視了每個(gè)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和。這種重結(jié)果、重甄別的評(píng)價(jià)，是一種無(wú)視每個(gè)學(xué)生心理感受、缺乏人文關(guān)懷的冷冰冰的評(píng)價(jià)。實(shí)施人文，必須徹底改變這種評(píng)價(jià)方式，重過(guò)程，實(shí)施民主教育，尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和發(fā)展。要把評(píng)價(jià)滲入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要通過(guò)評(píng)價(jià)體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷。采取了個(gè)別評(píng)價(jià)(包括自評(píng)和他評(píng))和集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)和性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量分析和定性分析相結(jié)合的方法。教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步始終占首要地位。教學(xué)中采用的各種評(píng)價(jià)方式是為了提高教與學(xué)的效率，而不是將它們分割開(kāi)來(lái)。教師應(yīng)該提供客觀而詳盡的報(bào)告，內(nèi)容包括學(xué)生已學(xué)到的知識(shí)、存在的不足以及改進(jìn)辦法。教師還應(yīng)提供全面綜合的信息(羅少茜，2003:99)。由于多種評(píng)價(jià)方法的采用，保證了評(píng)價(jià)結(jié)果公平公正，使得評(píng)價(jià)結(jié)果有正確的激勵(lì)作用，達(dá)到了評(píng)價(jià)的目的。課堂上除了認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，肯定他們的學(xué)習(xí)結(jié)果等，還應(yīng)該允許學(xué)生質(zhì)疑辯解。作為教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于找出學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予體現(xiàn)著人文思想的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。只有讓所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，才能使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有性、針對(duì)性。
對(duì)學(xué)習(xí)有困難自尊心強(qiáng)的學(xué)生，批評(píng)要少，鼓勵(lì)要多點(diǎn)，樹(shù)立他們自信心，鼓起他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣;對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生，評(píng)價(jià)時(shí)表?yè)P(yáng)帶期望，通過(guò)評(píng)價(jià)向他們提出更高的要求，希望他們?cè)趯W(xué)習(xí)上再接再厲，更上一層樓。教師應(yīng)該以民主作風(fēng)和平等待學(xué)生的精神作為評(píng)價(jià)的指導(dǎo)原則。教師在給學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)要體現(xiàn)多樣性和藝術(shù)性，評(píng)價(jià)要像教師和學(xué)生促膝談心，體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生心理上容易接受。這樣，人文素質(zhì)教育就不知不覺(jué)地展開(kāi)了。
4、在教學(xué)方法上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)人文與教學(xué)互長(zhǎng)
教育的靈魂是創(chuàng)新，對(duì)人文教育的方法也必須不斷創(chuàng)新。在教學(xué)的過(guò)程中我們可以并充分利用化的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出具有適應(yīng)素質(zhì)教育全面型的人才。英語(yǔ)詩(shī)歌和承載著英語(yǔ)國(guó)家的豐厚的語(yǔ)言知識(shí)、風(fēng)上人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式，滲透著英語(yǔ)民族大量的思維方式、文化意識(shí)和價(jià)值取向。運(yùn)用英語(yǔ)歌謠、音樂(lè)整合英語(yǔ)教學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)人文與教學(xué)互長(zhǎng)。
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[1]劉明瓊，語(yǔ)言教學(xué)—文化與人文精神J西安：西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)報(bào)，2003，(9).
[2]劉獻(xiàn)君，專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的人文教育M武漢，華中科技大學(xué)出版社，2003.
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