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漫談信息技術(shù)下的高中英語教學(xué)

時(shí)間:2024-06-24 21:53:19 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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漫談信息技術(shù)下的高中英語教學(xué)

   新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與英語學(xué)科整合,可創(chuàng)新教學(xué)模式,增大語言輸入量,突出增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性,從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,提高教學(xué)質(zhì)量。因此,我們嘗試在英語課堂教學(xué)中充分利用技術(shù),開發(fā)英語教學(xué)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,形成多媒體機(jī)和技術(shù)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生真正地成為信息加工的主體,成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,教師變成學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和指導(dǎo)者。
  
  一、創(chuàng)設(shè)情境,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性
  
  1、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)播放歌曲,情景對(duì)話。英語歌曲的演唱能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒,促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。我們可以選擇播放學(xué)生熟悉的英語歌曲作為課前的準(zhǔn)備活動(dòng),可用韻律詩(shī)歌和寓言故事、對(duì)話表演等形式體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)。如:在教學(xué)模塊八Unit2TheUniversal language一課時(shí),借助網(wǎng)絡(luò)課件的聲音、圖像功能,組織學(xué)生觀看戲劇《圖蘭朵》,模仿其中的對(duì)話練習(xí),然后讓學(xué)生根據(jù)課件的圖畫提示表演情景對(duì)話。這樣學(xué)生參與的積極性高,課上生動(dòng)活潑,效果較好。
  2、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件游戲引入,激趣學(xué)習(xí)。游戲是孩子們普遍喜愛的活動(dòng),也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在教學(xué)中,采用游戲的方法引入新課,營(yíng)造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛,讓學(xué)生寓學(xué)于樂,樂中去學(xué)。
  
  二、利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué),有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性
  
  教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且要“會(huì)學(xué)”。以學(xué)生為主體開發(fā)的多媒體課件,尊重學(xué)生個(gè)別差異,由學(xué)生自己選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料,通過發(fā)現(xiàn)問題、網(wǎng)上協(xié)作解決問題的方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。因此,我們結(jié)合教材,挖掘教材,制作課件,從多角度、多方位設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容,集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料,讓學(xué)生的視覺、聽覺等各種感官浸泡在真實(shí)的英語語言環(huán)境中。如:在教學(xué)高中英語模塊八Unitl The WrittenWord時(shí),我們提供查找文學(xué)作家的網(wǎng)站,給定陳述的內(nèi)容,學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)并整理信息,最后在教師的組織下匯報(bào)的情況,然后由教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)作指導(dǎo)性的。這樣的設(shè)計(jì)注意了發(fā)揮學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生的獨(dú)立性,激發(fā)學(xué)生探究欲望,培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)的能力。
  
  三、利用合作會(huì)話,有效地培養(yǎng)協(xié)作精神
  
  學(xué)習(xí)英語的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、語言技能、交際技能,即我們平常所說的聽、說、讀、寫的能力。因此,我們深入了解學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)課文的內(nèi)容,設(shè)計(jì)與每單元Task中主題有關(guān)的語言情境,讓學(xué)生充分參與課堂實(shí)踐,在英語實(shí)操中掌握和運(yùn)用好英語。而且信息技術(shù)提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境具有強(qiáng)大的通訊功能,學(xué)生可以借助NetMeeting、Internet Phone、ICQ、 Email、Chat Room、等網(wǎng)絡(luò)通訊工具,實(shí)現(xiàn)相互之間的交流,參加各種類型的對(duì)話、協(xié)商、討論活動(dòng),培養(yǎng)獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,使課堂空間更自由開放?傊,教師除了有效利用教材以外,還應(yīng)該利用好多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng),實(shí)現(xiàn)全方位、超時(shí)空的情感交流,培養(yǎng)協(xié)作精神,為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境和語言實(shí)踐機(jī)會(huì),從而滿足了學(xué)生的表演欲望和創(chuàng)造熱情,為合作學(xué)習(xí)提供切實(shí)的保證。
  
  四、利用分層練習(xí),有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)別化
  
  高中生英語水平是有個(gè)體差異的,統(tǒng)一授課是不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí),會(huì)挫傷學(xué)習(xí)的興趣。教師可有利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,還能按超文本、超連接方式組織管理知識(shí)和信息,并且能及時(shí)為學(xué)生提供反饋信息,根據(jù)學(xué)生不同的情況給予幫助、指導(dǎo)、判定、打分,為學(xué)生提供個(gè)別化教學(xué)環(huán)境,從學(xué)生角度看,它們又有利于學(xué)生獨(dú)立探究,培養(yǎng)自主自信精神及終身學(xué)習(xí)本領(lǐng)。
  這要求我們?yōu)樘幱诓煌J(rèn)知層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出與其相適應(yīng)的練習(xí)目標(biāo),用層次目標(biāo)去要求學(xué)生,最大限度地使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。因此制定練習(xí)目標(biāo)要有彈性,形成階梯目標(biāo),抓兩頭促中間,明確最低要求,“保底不封頂”。
  
  五、利用達(dá)成信息搜集,有效地提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力
  
  Internet網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),為網(wǎng)上教學(xué)提供了豐富的資源和便利的空間,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性和積極性,根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)程度,自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料:有網(wǎng)絡(luò)游戲、故事閱讀理解練習(xí)、經(jīng)典電影片段精彩對(duì)白練習(xí)、動(dòng)畫學(xué)習(xí)英語、聽歌學(xué)英語等。還可以利用各種信息工具、平臺(tái),創(chuàng)造自己的作品,讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉創(chuàng)造性,從而培養(yǎng)駕馭信息技術(shù)的能力,把握和利用好信息時(shí)代、數(shù)字化世界所帶來的機(jī)遇,培養(yǎng)學(xué)生具備自身良好的信息素養(yǎng)。
  教師布置學(xué)生的課外活動(dòng),排戲劇、課本劇,表演唱、繞口令等一系列活動(dòng)時(shí),學(xué)生可以通過上網(wǎng)查找資料,并對(duì)信息做出分析、判斷和鑒別的能力,培養(yǎng)他們?cè)诶碇巧暇邆渥灾骱酮?dú)立的品格。教師應(yīng)充分運(yùn)用資源,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明:在作業(yè)協(xié)同化的過程中,相互尊重、相互鼓勵(lì)的互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和人格的健康都是非常有利的。
  實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,有效地實(shí)施教師的主導(dǎo)策略,讓學(xué)生走出了文字教材的“小天地”,邁進(jìn)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的“廣闊天地”,跨越時(shí)空界限,在掌握知識(shí)的結(jié)果的同時(shí),努力探索知識(shí)的“所以然”,動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)也得到提高和發(fā)展,教師也在某種程度上實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué),達(dá)到因材施教的目的,使學(xué)生不僅是“學(xué)會(huì)”,而且是“會(huì)學(xué)”,讓真正走向“生本”。

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