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淺談大學(xué)英語口語測試的現(xiàn)狀分析及其對策

時間:2023-03-16 12:02:47 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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淺談大學(xué)英語口語測試的現(xiàn)狀分析及其對策

  關(guān)鍵詞:大學(xué) 口語測試 對策 
  論文摘要:通過指出目前大學(xué)英語口語測試中存在的現(xiàn)象,在分析這些現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出對策,旨在通過有效的口語測試推進(jìn)英語口語教學(xué)。 
   
  一、引言 
   
  我國近些年來在外語方面迅速,已經(jīng)由過去的單調(diào)的語言知識題型發(fā)展到目前的多類型,較能體現(xiàn)語言各項技能的綜合性測試。如目前一直很受各方重視的大學(xué)英語四六級考試,也在不斷改革,從過去的考語法詞匯閱讀為主,發(fā)展到考察學(xué)生聽,讀,寫,譯,說的綜合的語言運(yùn)用能力。在目前各高校大學(xué)英語期末考試中,語言的各項技能也在逐漸得到全面的測試。相比而言,口語即說的技能的測試一直以來都是最薄弱的環(huán)節(jié),這也必然在英語教學(xué)中有相應(yīng)的反映。使得口語教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中也成了相對的薄弱環(huán)節(jié)。因此,重視英語口語測試,特別是探討與之相關(guān)的理論和實踐,就顯得十分的必要和緊迫。 
   
  二、大學(xué)英語口語測試的重要性 
   
  口語是人類語言不可缺少的組成部分,語言教學(xué)也不能缺少口語教學(xué)。口語包含說和聽兩個方面。在教學(xué)和測試中,通常將聽單獨列為,而口語主要是指說?谡Z的表達(dá)通常與感知形式的直接判斷相聯(lián)系,沒有直接的外語思維,對外語口語的理解就比較困難,與直接判斷相聯(lián)系的外語口語表達(dá)就無法進(jìn)行?谡Z要求學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識,在短時間內(nèi)把想說的內(nèi)容很快的表達(dá)出來。這就迫使學(xué)生不通過母語媒介而直接用外語思維,逐漸培養(yǎng)外語思維的習(xí)慣。 
  口語對其他語言技能的發(fā)展也有很大作用?谡Z是一種自覺不自覺運(yùn)用所學(xué)的詞匯,語法規(guī)則和語篇結(jié)構(gòu),按一定的節(jié)奏,語調(diào)和正確發(fā)音來口頭表達(dá)思想的技能,從而能使學(xué)生鞏固語法知識,增加積極詞匯量,提高語言能力?谡Z和聽力均以語音為媒介,口語的訓(xùn)練能增強(qiáng)語音,語調(diào)的分辨力,增強(qiáng)對語流形成的語篇的理解。因此,口語可以促進(jìn)聽力的提高,也能帶動書面語的學(xué)習(xí)。開展口語教學(xué)是語言自身的要求,是大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然。目前的口語測試還相當(dāng)欠缺,給口語教學(xué)評估帶來困難,無法發(fā)揮口語測試的反撥作用,因此,實施大學(xué)英語口語測試是非常必要的。 
  隨著對外開放政策的不斷深入,社會對英語口語能力的要求也越來越高。然而,由于操作起來有諸多困難,如考生人數(shù)眾多,評分的標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一等,英語口語測試一直沒有引起主管部門和各高校的足夠的重視,這在很大程度上也影響了英語口語教學(xué)。因此,研究大學(xué)英語口語測試?yán)碚摵头椒ㄒ约叭绾斡行У貙嵤┐髮W(xué)英語口語測試,具有十分重要的意義。 
   
  三、大學(xué)英語口語測試的現(xiàn)狀 
   
 。ㄒ唬┎焕蛩 
  1、一直以來,人們對口語測試因原因都沒有充分重視過。由于受傳統(tǒng)的英語教學(xué)測試的影響。學(xué)生甚至老師,一提起英語測試,腦海里想到的就是考語法,詞匯,閱讀,寫作,翻譯,聽力,最后才會想到口語測試。因此在各校的大學(xué)英語期末考試中,口語測試總是沒有被真正重視起來,進(jìn)而就不可能得到真正的實施。 
  2、英語口語測試實際操作起來確實有一定的難度。大學(xué)英語口語測試的諸多方面困難是顯而易見的。首先,每個年級都是幾千人,若每人只測試10分鐘,所耗的時間也是很多的;其次,評分標(biāo)準(zhǔn)也不好把握,因為主觀性太強(qiáng),隨意性也大,同一個人的口試表現(xiàn),不同的老師可能會給出差別很大的分?jǐn)?shù);再次,人多了,口語測試的試題很難保密,對學(xué)生來說,也不公平;最后,在任何一個口語測試中,聽力技能與口語技能很難分開,考生如沒有聽懂考官的問話,也就不可能做出有意義的回答,同時也就不能使自己被考官理解。 
  3、對口語測試的研究還需深入,真正被認(rèn)可的口語測試模式還沒有形成,不象測試詞匯,語法,聽力那樣已經(jīng)有比較成熟的,被廣泛認(rèn)可的考試模板套路。 
  (二)有利因素 
  1、各方面已經(jīng)開始重視。為了進(jìn)一步推動我國大學(xué)英語教學(xué),經(jīng)教育部主管部門批準(zhǔn),全國大學(xué)英語四、六級考試委員會自1999年5月起開始實施大學(xué)英語口語考試;PETS考試從一開始就有口語測試和筆頭測試兩大部分;還有其它一些知名的考試都開始有口試部分。在高校里面,上從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),下到外語院系領(lǐng)導(dǎo),全體英語教師,再到廣大的學(xué)英語的學(xué)生,至少在思想上都意識到了英語口語測試的重要性,都或多或少在思考著籌劃著如何有效的實施這一測試。    2、在口語測試的理論和實踐探討方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)社會新形勢的需要,國家部要求大學(xué)課程在21世紀(jì)再上一個新臺階,即全面提高大學(xué)生的口語交際能力,1997年,由全國大學(xué)英語考委會立項,重慶大學(xué)外語學(xué)院承擔(dān)了“大學(xué)英語口語測試系統(tǒng)工程研究”這一科研課題。研究表明,有90%的職員認(rèn)為在大學(xué)英語四六級中設(shè)置口語測試是必要的。重慶地區(qū)的90%的大學(xué)生和84%的大學(xué)教師也認(rèn)為設(shè)置口語測試是必要的。經(jīng)教育主管部門的批準(zhǔn),全國大學(xué)英語四六級考試委員會自1999年5月起開始實施大學(xué)英語口語考試,首先在部分重點院校試行,然后逐步在全國實施。之后,很多人開始了英語口語測試方面的研究和探討。在研究口語測試的特征,口語測試的設(shè)計原則,口語測試的形式和內(nèi)容,以及口語測試的評分標(biāo)準(zhǔn)等方面達(dá)成了一定的共識。至于如何大規(guī)模的組織英語口語測試,以及如何發(fā)揮測試的反撥作用,促進(jìn)大學(xué)英語口語教學(xué)方面,仍需要進(jìn)一步的研究。特別是在如何組織大規(guī)模的英語口語測試上,直接型口試,間接型口試和半間接型口試(錄音口試)三大類別的口試各有利弊,如何結(jié)合,尚無定論。盡管如此,畢竟研究已經(jīng)開始,而且還有了一定的基礎(chǔ)。這就為今后這方面的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。 
   
  四、改進(jìn)口語測試的對策 
   
  1、在大學(xué)英語期末考試中,務(wù)必加上英語口語測試這一項內(nèi)容。也就是必須要先實行這一制度。無論采用何種方式,使用的方法和形式是否很真實、客觀、公正,都會或多或少的促進(jìn)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)和進(jìn)步。以考促學(xué)是一種行之有效的方式。有了這種考試后,學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)過程中,肯定會自覺加強(qiáng)口語訓(xùn)練,也會要求英語教師在課堂教學(xué)中加大口語教學(xué)的力度。 
  2、要求每一位英語教師在充分認(rèn)識口語測試的重要性和必要性的同時,加強(qiáng)英語口語測試?yán)碚摲矫娴膶W(xué)習(xí),如了解口語測試的特點,原則及形式,題型,評分方法及評分標(biāo)準(zhǔn),還包括了解一些測試體系,如前測試體系,結(jié)構(gòu)主義測試體系,交際測試體系等等。并在每年的期末英語口語測試實踐中積累經(jīng)驗。如經(jīng)常有意識地分析測試的結(jié)果,得出一些科學(xué)的結(jié)論等等。不斷的嘗試使用不同的口語測試方法所取得的測試效果,慢慢摸索出一些適合本校學(xué)生的英語口語測試模式。 
   
  五、結(jié)語 
   
  總之,大學(xué)英語口語測試勢在必行,其必要性和重要性不言而喻,雖然目前實施起來的有利因素和不利因素共同存在,但只要教學(xué)各方都高度重視,并積極實踐,在探索中不斷摸索,經(jīng)驗,就一定能夠把口語測試推向前進(jìn),使它真正地促進(jìn)英語教學(xué)中的口語教學(xué),從而為全面提高英語教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。 
   
   
   
  1、黃萍.從大學(xué)英語口語測試研究看大學(xué)英語教學(xué)[J].外語與外語教學(xué),1999(3). 
  2、熊敦禮等.大學(xué)英語大規(guī)模錄音口語測試研究[J].外語教學(xué)與研究,2002(4). 
  3、文渤燕.大學(xué)英語口語測試探討[J].外語界,2000(3). 

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