初中英語語法教學(xué)策略初探

    要學(xué)好，就必須學(xué)好語法，我們?nèi)藢W(xué)習(xí)英語尤其要學(xué)好語法。但初中學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)能力是有限的，教師必須在課堂上為學(xué)生學(xué)習(xí)語法提供必要的指導(dǎo)和支持，并使學(xué)生愉快地掌握語法。
　　一、語法教學(xué)的目的
　　語法學(xué)習(xí)要服務(wù)于語言交際，因?yàn)橛行У恼Z言交際是語法結(jié)構(gòu)、語法意義、語言情境和語言功能的和諧統(tǒng)一，也就是說，習(xí)得和學(xué)得語法不是語言學(xué)習(xí)的最終目的，最終目標(biāo)是語言交際，掌握語法只是達(dá)到語言交際目的的有效手段之一。課堂教學(xué)不應(yīng)該為教語法而教，不能以語言結(jié)構(gòu)為教學(xué)目標(biāo)。語法教學(xué)應(yīng)該納入語言實(shí)踐中，通過真實(shí)的語言材料和情景，運(yùn)用“殊途同歸“的策略，幫助學(xué)生挖掘語法規(guī)則與語言功能之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在交流中習(xí)得語法，在一定的語境中學(xué)得語法，在經(jīng)驗(yàn)型的講解中獲得語法，促進(jìn)他們交際能力的形成和。
　　二、語法教學(xué)的策略
　　1.選好切入點(diǎn)，也就是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。例如：在教學(xué)Can you ？時，在教室創(chuàng)設(shè)人才交流會的情景，在招聘餐館服務(wù)員時，教師詢問每一個競聘者：Can you work late？Can you work hard？Can you speak to the customs politely？Can you？學(xué)生只能根據(jù)情境按照語法現(xiàn)象來回答：Yes，I can.\No，I can’t.
　　2.正確呈現(xiàn)新的語法結(jié)構(gòu)，教師要在教學(xué)過程當(dāng)中呈現(xiàn)大量的語法現(xiàn)象，讓學(xué)生感知和習(xí)得這種語法現(xiàn)象。例如，在教被動語態(tài)時，先板書幾個句子：
　　①He is usually asked to answer many questions in class.\The teacher usually asks him to answer many questions in class.
　�、贠ur classroom should be cleaned every day.\We should clean our classroom every day.
　�、跰y bike was fixed up yesterday.\He fixed up my bike yesterday.
　　④His homework has been finished.\He has finished his homework.
　�、軲y radio is being mended now.\He is mending my radio.
　　然后，把學(xué)生分成若干小組，要求觀察所給的句子，并找出被動語態(tài)與主動語態(tài)的，并說出理由，要求學(xué)生帶著問題討論。最后，對每組的結(jié)論進(jìn)行評判。
　　3.教師要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)采用不同的教學(xué)策略，即教師要設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生只有通過使用該語法現(xiàn)象的語言才能完成任務(wù)，最終要把語法現(xiàn)象落實(shí)在語言運(yùn)用上。
　　三、新課程實(shí)施中的愉快語法教學(xué)
　　1.創(chuàng)設(shè)語法項(xiàng)目情境法
　　例如，練習(xí)一般將來時陳述句，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：將學(xué)生分成兩人一組，相互“ 看手相 ”告訴對方： “You will…”，“You are going to…” 練習(xí)一般將來時的特殊疑問句，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：老師自己扮演一個預(yù)言家，學(xué)生用一般將來時提問感興趣的問題，老師給予回答，并要求學(xué)生將答案記錄下來，寫成一篇短文，這樣的活動就能讓學(xué)生依據(jù)語境，通過聽說讀寫活動去熟悉、鞏固、掌握該語法知識。
　　2.游戲法
　　把語法融入游戲中，在交流練習(xí)、使用中稍作點(diǎn)撥。比如講授現(xiàn)在完成時被動語態(tài)，可以采用“What has been changed？” 這個游戲。請一位同學(xué)先離開教室，老師把黑板擦干凈。學(xué)生進(jìn)來，發(fā)現(xiàn)“The blackboard has been cleaned.”老師在黑板上寫上“has been cleaned”，要學(xué)生注意動詞的形式，然后游戲繼續(xù)進(jìn)行，A同學(xué)出去，另一位同學(xué)來改變一點(diǎn)什么，A 同學(xué)進(jìn)來，發(fā)現(xiàn)變化之處并用恰當(dāng)?shù)木渥颖憩F(xiàn)出來，游戲過后，教師再把“have\has been done”和學(xué)生一起歸納出來，并且指出被動語態(tài)使用的情境。這樣學(xué)生通過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
　　再如，教授現(xiàn)在進(jìn)行時，首先，教師課前準(zhǔn)備一些寫有動詞詞匯的卡片，卡片上動詞詞匯必須是學(xué)過的。如：“make a cake，do some cooking，mend a bike，clean the window，watch TV…”。先讓一、兩名學(xué)生到黑板前抽卡片，并將動作表現(xiàn)出來，然后教師提問 “What is he\she doing？”或“What are they doing？”學(xué)生可以用 “Is he\she+v-ing？”或“Are they+v-ing？” 來猜，猜對了，老師亮卡片，全班同學(xué)鼓掌。
　　3.編順口溜或記憶經(jīng)典語法例句法
　　在語法教學(xué)中，有時我們可以將枯燥、難記、易忘的語法規(guī)則編成順口溜或讓學(xué)生通過背誦一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型例句，來達(dá)到熟練運(yùn)用某項(xiàng)語法形式的作用。例如，基數(shù)詞變序數(shù)詞，我們可以這樣記：
　　基變序，有，一二三，特殊記，f來把ve替， 八減t，九減e. ty結(jié)尾，去y變i，加上eth，遇到幾十幾，只變個位就可以。
　　名言佳句如：Never too old to learn. It’s better to give than to receive. The more，the better. He who laughs last，laughs best. Roman was not built in a day.等。
　　總之，語法是課程的重要目標(biāo)，也是英語教學(xué)的重要任務(wù)。目標(biāo)決定任務(wù)，任務(wù)決定方法，所以，我們不要簡單地讓學(xué)生記住一些語法規(guī)則，而是要在大量的語言實(shí)踐中去內(nèi)化語言的形式、意義、功能，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確運(yùn)用語言進(jìn)行有效交際的目的。

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