如何搞好高中英語閱讀教學

　  閱讀教學是高中教學的重點，是培養(yǎng)和提高學生閱讀理解能力的有效途徑。閱讀理解能力是高考英語中重點考查的英語語言運用能力。以高考英語試題為例，閱讀理解題在試題中所占的比重最大，同時、單選、完形填空、閱讀表達、書面表達等題型的答題效果也直接或間接地依賴于閱讀能力。如完形填空，也叫缺詞閱讀，如果學生不能讀懂短文的大意，就無法正確地理解到位所缺的單詞。因此，提高英語閱讀能力在英語學習中常起著至關(guān)重要的作用。閱讀教學應(yīng)注重很多細節(jié)，在教學中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方法。高考閱讀理解題的設(shè)計側(cè)重深層理解，有一定的難度和良好的區(qū)分度。試卷中閱讀量的不斷增加，以及閱讀表達題的加入意味著對閱讀速度的要求越來越高。繼續(xù)加大閱讀量，提高閱讀速度，仍是今后高考閱讀理解命題的必然趨勢。如何盡快提高閱讀理解能力絕非易事，學生需要負出艱辛的勞動，掌握一些技能技巧才能如愿以償?shù)卦诙唐趦?nèi)提高閱讀理解能力。教師在日常教學中應(yīng)進行閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練，從而逐步培養(yǎng)學生閱讀理解的能力。
　　從提高英語閱讀能力的途徑看，學生的閱讀訓(xùn)練與學習主要有兩類：一類以開闊視野、欣賞鑒析為主；另一類是以閱讀策略為主要目的的專項訓(xùn)練。僅從應(yīng)試的角度看，與前者相比，后者更能夠使學生在較短的學習時間內(nèi)大幅度提高英語閱讀能力，從而在英語測試中取得理想的成績。從全國各地高考英語試題的設(shè)計去分析，涉及閱讀技巧和語篇能力方面的考點主要有：理解主旨大意與細節(jié)、根據(jù)上下文線索猜測生詞詞義、識別具體事實和抽象概念、把握全篇的結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系、理解文章的字面意思與深層含義、理解圖表信息等。這方面的訓(xùn)練必須通過學生獨立自主的閱讀和有針對性的解題實踐，才能使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力。那么怎樣才能提高高中英語閱讀理解能力？在此，淺談一點點做法。
　　第一，讓學生消除恐懼心理。大部分學生尤其是英語基礎(chǔ)不好的學生在做閱讀理解題時都存在恐懼心理。而學生的這種恐懼心理是由于在做閱讀理解題時得分率不高而缺乏自信心所造成的。對這些學生，所采取的方法是：1）降低閱讀材料難度，待他們答題的準確率提高后，有了一定的自信心，然后再逐步加大試題難度。2）在一段時間內(nèi)要求他們完成一定的閱讀任務(wù)，但不核對答案，過十來天，要求他們重做，再給他們答案，且將所得分數(shù)自行登記，可以不告知老師，讓他們自我調(diào)節(jié)，重樹信心。
　　第二，要求學生快速閱讀，掌握大意，特別注重快速閱讀的速度。不管平時閱讀還是做閱讀題，學生們應(yīng)帶著問題快速瀏覽從中尋找答案。把握關(guān)鍵詞是至關(guān)重要的。通過關(guān)鍵詞來推理文章的思路和作者的態(tài)度。如果閱讀文章時，閱讀速度太慢，就會出現(xiàn)看了下句忘了上句，對文章沒有整體把握，結(jié)果只見樹木不見森林。另外，閱讀時，特別是第一次閱讀可以跳讀。閱讀時，可以以詞組或短語為單位。當然，僅讀一遍難以全部領(lǐng)會文章的意思。必要時，可以多讀幾遍。改掉不良的閱讀習慣至關(guān)重要。在英語閱讀過程中，有一些不良的閱讀習慣必須改掉。如：有些同學在讀文章時喜歡轉(zhuǎn)筆或者晃動身體。還有些同學一邊閱讀一邊用筆指著所看到的詞，這些動作都會使閱讀時注意力不容易集中，閱讀速度明顯放慢。“聲讀”也是一種不良的閱讀習慣，有關(guān)專家研究發(fā)現(xiàn)，一個人的默讀速度是他聲讀速度的兩倍�！奥曌x”不僅影響了閱讀速度，更不利于理解文章所表達的信息。在平時的練習中應(yīng)逐漸擴大自己的“眼幅”，即使達不到一目十行的速度，也不能一個字一個字地讀。要減少回讀，許多東西只有讀到文章后面才能理解前面的內(nèi)容。但是頻繁的返回頭閱讀很費時間，要把握好次數(shù)。
　　第三，要學生不要一遇到生詞就查詞典，要學會猜詞。英語作為一種語言，勢必在不斷地變化，單詞也在變化和增加。沒有人能夠認識所有的詞。在平時的閱讀理解中，肯定會出現(xiàn)大綱以外的生詞。如何判斷生詞的意思是一種非常有用的技能。一般來說可以根據(jù)生詞的構(gòu)詞法來猜測生詞的意思。通過一個詞的詞根與它的詞綴可以猜出詞的意思。高考考試說明上所列的前綴和后綴應(yīng)該掌握并靈活應(yīng)用。前綴有：dis-, in-, re-, un-, non-, 后綴有：–able, -al, -an, -ful, -ive, -er, -ese, -ist, -ment, -ness, -tion, -fy, -ian, -ing, -ise/ize, -ly, -teen。至于詞根就是通過平時的積累和對詞的理解來識記。根據(jù)上下文以及句子中的一些表達轉(zhuǎn)折或遞進的詞來判斷。比如 but，however, besides等等。其實，在閱讀的時候，句子中有一兩個生詞并不一定能影響對整個句子的理解，畢竟大多數(shù)的單詞都是同學們掌握的。比如：“…to take on a coffee shop, he decides to prove to his family that he can do something”根據(jù)上下文，不難判斷take on a coffee shop 是“負責，掌管咖啡店”的意思。同樣，我們也可以根據(jù)關(guān)鍵詞推斷出來生詞的意思。
　　如果一遇到生詞就查詞典，這樣勢必會影響閱讀速度。另一方面，一個單詞往往會有許多意思，有時不聯(lián)系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。學生們可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法等規(guī)則去大膽地猜這個生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意，那么學生會對閱讀文章興趣倍增，會有成就感，這樣對提高水平非常有益。
　　 第四，為了更好地理解文章，需要找出主題句。文章的第一小節(jié)和第一句和最后小節(jié)的最后兩句往往很重要，把握好這些句能更好地理解全文。主題句是每段的關(guān)鍵內(nèi)容，如能正確把握，對中學生提高英語閱讀理解能力有著舉足起輕重的作用。當然，有時，主題句既不在文首，也不在文尾，而是在文章的中間，或者是隱含在篇章中，需要通過閱讀，自己出來。在平時閱讀時，應(yīng)有意地在這方面加以訓(xùn)練。讓學生多讀一些淺顯易懂的英文文章，多多益善。同學們會問讀什么樣的文章好，兩類文章并進。一種是21世紀報和21世紀報，把一份報紙的每篇認真讀就能開闊視野，擴大詞匯量，增加知識；另一種是有閱讀理解題的文章，他們能檢測你理解的程度，提高你高考時做閱讀理解題的分值。讀地道的英文可以讓我們掌握一定的英語文化背景知識。淺顯的英語小故事，這時可以讀一些有生詞但可以通過上下文能推理出詞意的原著簡寫本，或讀一些報紙上的文章，瀏覽各種媒體等，這樣可以擴大閱讀量，學生們可以盡快地提高閱讀理解能力，同時還可以擴大詞匯量，一舉兩得。教師也可以為學生選材，要做到選材廣泛，體裁多樣。
　　第五，建議多背課文精彩段落。學生們上早自習時可以選擇感興趣的幾段反復(fù)朗讀直至可以復(fù)述或背下來。如能長期堅持，必定會有大的收獲。經(jīng)常背課文可以增強英文語感。有了強烈的語感，閱讀理解能力會不知不覺地慢慢提高。
　　第六，培養(yǎng)邏輯推理能力。閱讀一篇短文時，準確地認知文章所表達的信息，只是閱讀的初步要求。把握上下文的邏輯關(guān)系，領(lǐng)會文中的有關(guān)暗示，推敲其特定的內(nèi)涵，洞察其深層意義，推斷作者的“言外之意”，則是閱讀的高層次的要求。在做此類.推理引申題時，我們必須明白：有些只是原文的簡單復(fù)述,而非推斷出來的結(jié)論,把直接表達當作間接推理是不行的�？此茝脑�文推斷出來的結(jié)論,然而實際上與原文不符,如因果倒置,手段變目的等?，根據(jù)我們已有的常識是正確的,但是卻不是基于文章,一切以文章為準。
　　綜上所述，閱讀理解題項決非一蹴而就，而應(yīng)經(jīng)過長時間的大量的閱讀。由于不少英語單詞和詞組是一詞多意，因此要在閱讀中逐步加深印象，拓寬詞匯量，這樣才能突破閱讀關(guān)。當量大到可以質(zhì)變的時候，閱讀能力就有質(zhì)的飛躍了。積少成多，聚沙成塔。通過大量的練習，閱讀能力肯定會有顯著的提高�？傊�，只要教師堅持不懈地進行閱讀教學，相信學生通過老師組織的閱讀活動一定能提高他們的閱讀理解能力，來備戰(zhàn)高考。

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