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高職院校英語(yǔ)教改思考
提要是一門(mén)極其重要的學(xué)科，但由于種種原因造成高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性不高、水平較低，英語(yǔ)教改迫在眉睫。本文提出關(guān)于英語(yǔ)教改的幾點(diǎn)想法，以期改變當(dāng)前狀態(tài)。
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)建設(shè)；學(xué)習(xí)興趣；多媒體；師資培訓(xùn)
一、英語(yǔ)教學(xué)改革背景
英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，是一門(mén)極其重要的學(xué)科。我國(guó)有許多高等學(xué)校將英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)與畢業(yè)證書(shū)掛鉤，各種形式的英語(yǔ)培訓(xùn)層出不窮，而且英語(yǔ)是我國(guó)學(xué)校中歷時(shí)最長(zhǎng)、學(xué)時(shí)最多的一門(mén)學(xué)科。從幼兒園到小學(xué)，從中學(xué)到大學(xué)到碩士、博士研究生，學(xué)生一直在投入大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但付出的代價(jià)和收獲的成果往往不成正比。學(xué)生疲于應(yīng)付A級(jí)和四、六級(jí)考試，教師忙于完成授課進(jìn)度，課堂時(shí)間緊，只能保持傳統(tǒng)的模式——滿(mǎn)堂灌。這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付過(guò)級(jí)和考試，考試過(guò)關(guān)就把英語(yǔ)拋諸腦后，英語(yǔ)水平長(zhǎng)期無(wú)所提高。
二、英語(yǔ)教改內(nèi)容
根據(jù)高等教育的現(xiàn)狀和需求，教育部決定分步實(shí)施“質(zhì)量工程”，其中英語(yǔ)教學(xué)改革為首要突破點(diǎn)。隨著我國(guó)高等教育的普及，高職高專(zhuān)院校也在積極擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，各高職院校出現(xiàn)了許多新情況，這就要求英語(yǔ)教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)這種變化和發(fā)展。
�。ㄒ唬└淖冋n堂教學(xué)單一模式，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣�！芭d趣是最好的老師”。然而，以往的教學(xué)過(guò)程是以教師為核心而設(shè)計(jì)的，教師在講課過(guò)程中緊緊圍繞教學(xué)大綱，過(guò)分強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)受到很大程度的限制。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上是被老師牽著走，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)。由此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，創(chuàng)新思維得不到伸展。因此，應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。具體做法如下：
1、“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。要保證教學(xué)改革獲得預(yù)想的效果，必須首先實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。教師不應(yīng)再是課堂傳授知識(shí)的主導(dǎo)者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生也由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的知識(shí)構(gòu)建者。同時(shí)，教師要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使之清楚學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了將來(lái)的靈活運(yùn)用而不是僅僅為了考試，要讓學(xué)生以輕松愉悅的心情接受英語(yǔ)。
2、積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)固然重要，然而我們不能忽視課堂以外英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造，很多學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)的主要原因就在于缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，在課堂之外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座、專(zhuān)題討論、游戲、晚會(huì)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)廣播、短劇表演、作文競(jìng)賽等，還可以觀賞一些具有英語(yǔ)國(guó)家文化特色的電影、教學(xué)光盤(pán)等。例如，《走遍美國(guó)》這套教材反映了美國(guó)人日常生活的方方面面，它把美國(guó)的社會(huì)文化背景及其風(fēng)俗習(xí)慣等，都很好地表現(xiàn)出來(lái)，而且其對(duì)話(huà)也是相當(dāng)?shù)氐赖拿绹?guó)英語(yǔ)；中央電視臺(tái)第十頻道的“希望英語(yǔ)”，貼近生活且趣味性強(qiáng)，寓教于樂(lè)；一些經(jīng)典的影片如：“Gone with the Wind”，“Jane Eyre”，“God Father”和近來(lái)一些歐美大片如“Harry Porter”，“Taitanic”“Avatar”等轟動(dòng)效應(yīng)強(qiáng)、畫(huà)面精彩、澄，突出能力、注重實(shí)用是高職英語(yǔ)的特色。應(yīng)以能力為本位，以崗位要求為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、實(shí)用性、針對(duì)性，既要傳授必需的語(yǔ)言知識(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)語(yǔ)言技能。
《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）指出，將高職英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)階段，要求各高職院校在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)積極與行業(yè)合作，開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足行業(yè)、企業(yè)崗位（群）需求的教學(xué)內(nèi)容與資源，這說(shuō)明高職英語(yǔ)教學(xué)還需考慮到社會(huì)和用人單位的需求，按需施教。另外，在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中還要注意案例教學(xué)。通過(guò)互動(dòng)式情景教學(xué)，將各種各樣的具體情況引入課堂，讓學(xué)生參與其中，親自體驗(yàn)真實(shí)的商務(wù)流程。同時(shí)，采取“走出去”的指導(dǎo)模式，與相關(guān)單位建立聯(lián)系，建立長(zhǎng)久的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生利用寒暑假分批到公司實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生每人寫(xiě)一份實(shí)習(xí)報(bào)告，教師根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告和單位反饋意見(jiàn)進(jìn)行問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，有針對(duì)性地傳授相關(guān)知識(shí)。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有兩大難點(diǎn)：一是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；二是精通專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。如果要逾越這兩大障礙，僅僅依靠英語(yǔ)教師自己閉門(mén)造車(chē)是不夠的。
1、學(xué)校要不斷安排教師定期到基層企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，熟悉其運(yùn)作環(huán)節(jié)，索取行業(yè)最新的信息。
2、建立教師終身培訓(xùn)體系。在當(dāng)前知識(shí)更新速度極快的情況下，學(xué)校要重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力的提高，為教師創(chuàng)造進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)人才。比如：定期安排教師去兄弟院校實(shí)地觀摩課堂教學(xué)，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的；邀請(qǐng)名師來(lái)校講座，促進(jìn)教師之間的教學(xué)交流；與重點(diǎn)大學(xué)聯(lián)系，通過(guò)訪學(xué)和師資交換等方式提高教師的教學(xué)水平；在條件成熟的情況下，鼓勵(lì)并資助教師短期出國(guó)訪問(wèn)學(xué)習(xí)。這樣，一方面可以激勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)上游，取得更好的成績(jī)；一方面也便于教師更為直觀地吸取他人授課的精華，彌補(bǔ)自己的不足，不斷地完善自己，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
�。ㄎ澹┘哟髮W(xué)校圖書(shū)館中圖書(shū)、報(bào)刊的藏書(shū)量。語(yǔ)言需要在社會(huì)環(huán)境中習(xí)得，而作為第二語(yǔ)言的我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境，大部分人也沒(méi)有到國(guó)外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以只能在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)背景文化的滲透，盡量克服由于文化差異而造成的語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙。“優(yōu)秀的文學(xué)作品是一種形象化的生活教科書(shū)。要了解一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，要認(rèn)識(shí)一個(gè)社會(huì)、一個(gè)階級(jí)，就不能不研究其文學(xué)。人們可以從文學(xué)作品所提供的生動(dòng)、具體的人物形象和社會(huì)圖景中獲得豐富的認(rèn)識(shí)材料，諸如經(jīng)濟(jì)狀況、階級(jí)關(guān)系，直到風(fēng)土人情、心理狀態(tài)等等。”對(duì)于國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要想真正地了解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言文化，僅僅靠我們的英語(yǔ)教科書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，充分地利用課余時(shí)間閱讀一些英文版的文學(xué)作品是非常必要且會(huì)受益匪淺的。這些文學(xué)作品可以是報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、笑話(huà)等諸多題材，使學(xué)生全方位、多層次地了解及掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的文化背景，增加學(xué)生英語(yǔ)方面的文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)還能提高學(xué)生的英文閱讀理解能力。但是，現(xiàn)在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性不高，在選擇雜志、報(bào)刊的過(guò)程中又比較盲目，因此各高校應(yīng)加大圖書(shū)館英文書(shū)籍、報(bào)刊的館藏量，指引、幫助、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀英文的積極性。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，英語(yǔ)教學(xué)改革的道路任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，滿(mǎn)足社會(huì)需求為目的，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高等職業(yè)院校的英語(yǔ)教改工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不僅需要教師個(gè)人的努力，更需要學(xué)校管理者的支持，教育政策的鼓勵(lì)。這樣，我們的教育改革才能成功。
主要：
[1]殷利梅.高職高專(zhuān)英語(yǔ)教改之我見(jiàn)[M].職教與成教，2006.
[2]鮑愛(ài)娟.新課程下的英語(yǔ)教改初探[M].池州師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2006.
[3]江鴻.專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)在高職英語(yǔ)教改中應(yīng)用[M].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.
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