- 相關推薦
小學英語“情趣教學”策略探究
[摘要]：心告訴我們：小學生的年齡特征是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間較短。語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種傳統(tǒng)教學方式，必然使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們在瞬間就有極強的求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響到學習效果。興趣是最好的老師，因此，小學進行“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學方式中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣對教學是不無裨益的。那么，該如何有效的開展“情趣教學”呢?蘇霍姆林斯基說，情趣教學，就是通過多種途徑充分調動學生濃烈的情感和廣泛的愛好，使學生“帶著一種高漲的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚異甚至震動”，從而達到增強學習效果的目的。
[關鍵詞]：小學 英語 情趣 教學 探討
一、創(chuàng)設英語氛圍
學習一種語言必須要有一定的語言環(huán)境才能學得好。比如，我們周圍生活著許多外國人，每天和外國人進行著不同的交流，日復一日我們的口語交際能力提升了，并且感覺到輕松，有趣。正因為我們的母語不是英語，而學習英語是在漢語的氛圍下進行的，沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如：我對三年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Li Ya.You may call me Mr.Li.Welcome to study Enghsh.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at Engllsh and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如:It's time to start now.Open your books at page 6.Let's to the tape now.Please read after me. 當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!根據(jù)學生讀書、回答的完善程度，用口語：Clever boy／girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful……被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒，發(fā)放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的“印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可借助明顯的體態(tài)語言，必要時做中文翻譯，使學生明白所表達的意思。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內容創(chuàng)設生活語境，例如：相互問好、借學習用具、互相打招呼、問路、上學、回家道別等內容，讓師生互相扮演里面的角色，使學生似乎真的在英美國家里身臨其境地接受英語，學習英語，參與性更強，使嚴肅的課堂一下子變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在快樂的氛圍中，在英語的環(huán)境中學習英語、掌握英語、運用英語。
二、充分利用現(xiàn)有的資源實行情景教學
新課改教學，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，合理采用多媒體教學手段�！毒拍炅x務教育全日制初中英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和機進行英語教學，這樣更形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語�！彼宰鳛橛⒄Z教育者，就要充分合理利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和創(chuàng)設情景進行英語教學。因此在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現(xiàn)代教育技術，利用多媒體的優(yōu)勢，可最大限度地激發(fā)學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設教學情景，可以優(yōu)化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高，使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學習用具”一類單詞時，拿出一支鋼筆說：This is a pen，又指著鉛筆說：That is a pencil然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀快速地學會了知識。在講到“職業(yè)”類內容時，我先出示醫(yī)生、護士、教師、工人、農民身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些鮮花、水果、水杯、臺燈、封面不同的書、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生作出一些豐富的表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些故事、短劇、創(chuàng)設一些情景進行講述，表演。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設備服務于教學。教課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。如在講授Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些動物的不同叫聲；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“COW”，“dog”，“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛，隨之學生也學會了各種動物的叫聲，學生相互學習不斷增強了記憶力。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強印象。例如，在教學有關介紹水果的內容時，教師可預先讓學生帶來家里的不同水果，這樣上課時又便于學生大開眼界，不但看到顏色各異，大小不同的許多水果，而且品嘗到與眾不同的甜美，接著欣賞教師所展示的幻燈片，是有關教學內容中不同的水果圖片。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。參與和互動相結合，語言和情景相交融，使學生進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過臨場體驗，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的品嘗水果。如此樂事，學生又何樂而不為呢?
三、游戲教學
小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖然短短的幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。
例：詞匯游戲
詞匯游戲易于組織，操作簡便，靈活機動，適合在各種課中應用，較普遍的有：
(1)Flash cards(閃動卡片) 教師準備好單詞卡片，卡片上寫上單詞，或畫上單詞的圖片，在學生面前閃動，讓學生一起說出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機快速閃動。這個游戲可以用于新授課中，讓學生迅速熟悉所學的生詞，也可用于新課開始前復習上一課所學單詞。
(2)Magic eyes(魔力眼)
在黑板上貼上所教單詞的圖片，老師站在旁邊，往黑板上瞟一眼，然后讓學生猜老師剛才看了哪個圖片，隨即對其答案進行評價。老師應迅速，大量地點學生起來說。該游戲沒有難度，可使學生大量參加，節(jié)奏要快�？膳c“Flash cards”交替使用，效果等同。這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。
四、實施快節(jié)奏的教學模式
快節(jié)奏教學并非語速快、內容進程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優(yōu)勢，以學生能接受的快節(jié)奏來組織教學。對課堂高密度、快節(jié)奏的教學設計，我采用如下方法：
1.熱身運動。
課前先讓學生Sing a song，接著讓學生作一到三分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。
2.利用幻燈片。
上課時利用幻燈片幫助學生復習上一節(jié)課的內容，生動、直觀的圖片，使學生對已學的內容過一次“電影”，加快了節(jié)奏。
3.提問式。
(1)全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養(yǎng)學生的反應能力和快速運用的能力。(2)“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“one bv one”地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時對話，收到了良好效果。(3)隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣。
4.競賽法。
少年兒童有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱鬧起來。可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等。如：教單詞可競賽誰讀得準、誰寫得好；教對話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽哪個組、哪個同學先背出來。競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了，此方式密度大，節(jié)奏快。
5.操練表演，鞏固應用拓展。
課堂上操練的形式是多種多樣、層出不窮的。目的都是為了使學生掌握學過的知識，起到一個復習鞏固的作用。要是在操練中加入一些動作、澄外作業(yè)是課堂向課外的延伸。通常，我布置交際性比較強且易操作的課外作業(yè)。如收集新單詞、用所學的內容和同學進行交際，自編對話。把所學的英語歌曲唱給你喜歡的人聽，把學過的故事講給爸爸媽媽聽。使學生處處使用英語，形成一定的英語氛圍。此外，我還讓學生收看兒童英語節(jié)目、聽英語新聞、看英語故事片，讓學生在一定的情境中感受英語，使英語真正的走向生活化，走向每個角落，走進每個學生的心靈。
【小學英語“情趣教學”策略探究】相關文章：
小學英語語篇教學策略探究論文04-28
初中英語教學中的情趣教學法探究03-16
探究高職學生英語聽說教學策略03-19
初中英語教學策略探究12-01
探析小學英語教學策略03-20
初中物理力學有效教學策略探究論文11-21
高中英語系統(tǒng)復習策略探究03-16
論文：高中英語高效課堂構建策略探究11-30