開發(fā)和利用英語學習中的非智力性因素

各種智力因素和非智力因素交織在一起共同影響著我們學習的進程。智力因素作為心理過程中的認識過程直接影響著我們的學習活動，而非智力因素雖然不直接參與認識過程，卻是學習活動賴以高效進行的動力因素。如何在學習中充分發(fā)揮非智力性因素的積極作用以促進教學，是需要我們在平時努力實踐的。
非智力性因素  學習效率  有效教學  學習興趣

        作為一名高中英語教師，曾經(jīng)在練習中接觸過一篇談論非智力性因素的文章，節(jié)選如下：
        Some personal characteristics play an important role in the development of one’s intelligence. But people fail to realize the importance of training these factors in young people. The so－called “non－intelligence factors” include one’s feelings, will, motivation, interests and habits. Main cause of disparities in intelligence is not intelligence itself, but non－intelligence factors including the desire to learn, will power and self－confidence.
        文中提到的“non－intelligence factors”即我們所說的非智力性因素，文中也提到了我們暫時還沒意識到培養(yǎng)利用非智力性因素的重要性。結合學生高中學習的現(xiàn)狀，筆者充分理解了非智力性因素對學生學習的影響，也深感重視培養(yǎng)學生非智力性因素培養(yǎng)的重要性。故本文主要對這一問題進行淺談。
        智力是影響學習的重要因素，是一種綜合的認識能力，它指的是注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力五個基本因素的有機結合。非智力因素，是指除智力因素之外，影響智力活動和智力的那些具有動力作用的個性心理因素；它主要包括需要、動機、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等。學習活動是智力因素和非智力因素協(xié)同活動的結果。研究表明，學生的學業(yè)成就與智力因素密切相關，而非智力因素對學生成才也起著重要的作用。在學習活動中，智力因素和非智力因素是相互制約、彼此促進的，智力的發(fā)展會促進非智力因素積極特征的發(fā)展，非智力因素的積極特征是提高學習質(zhì)量和促進智力發(fā)展的強大動力。但是，這種一致性并不是絕對的、自發(fā)的。因此，無論對智力較好或智力較差的學生，都必須注意既發(fā)展他們的智力，又要培養(yǎng)他們的非智力因素，并有意識地讓智力促進非智力因素的發(fā)展，讓非智力因素促進智力水平的提高。
        學習英語和學習其他科目一樣，既需要聰明才智，更需要明確的學習動機、濃厚的學習興趣、堅定的學習毅力或意志等。在實際的英語教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師教得很辛苦，而學生也整天抱著英語書，事倍功半，進步并不明顯。更有甚者，多數(shù)學生每每談“英”色變，英語學習每況愈下，以至于徹底放棄英語學習。作為一名英語教師，目睹學生學習英語的這種苦現(xiàn)狀，深感必須在培養(yǎng)非智力性因素角度多做實踐，找到促進學生學習英語的良策。
        如何培養(yǎng)非智力因素？研究表明：方法、習慣、興趣、動機四個方面是培養(yǎng)學生非智力因素的重點，其中培養(yǎng)興趣和養(yǎng)成習慣最為重要。
        一 改進完善學生的學習方法和學習習慣
        智力和能力培養(yǎng)的智育過程，離不開良好學習習慣和技能習慣的形成。大多數(shù)學生目前學習英語的表現(xiàn)：（1）不注重能力培養(yǎng)，單詞死記硬背，句型演練生搬硬套；（2）沒有良好的學習習慣，課前預習等軟性作業(yè)無法高效完成，課堂筆記不注重歸納整理等。        學生處于青春期的特征，決定了他們在很多方面還遠未成熟和穩(wěn)定。就教師而言，在課堂教學中除了要發(fā)揮基本的知識傳承功能之外，還要發(fā)揮重要的學習方法和學習效率引導的功能。常言道，“授之以魚，不若授之以漁”，教師的作用發(fā)揮不僅在于教學生學會，還在于啟迪學生會學，靈活地學，以達到事半功倍的效果。
        就學生而言，首先應端正自己的學習態(tài)度，在學習過程中應適時調(diào)整學法和及時、鞏固，同時也要注意培養(yǎng)良好的學習習慣，課堂上積極思維，融入課堂特定英語情境和語境中；課后每天應堅持早晚讀，培養(yǎng)和增進英語語感和英語表達的流利度；學有余力的學生還應通過適當擴大閱讀量來擴充自己的知識。
        二 激發(fā)學生學習興趣，強化學習動機
        培養(yǎng)非智力因素，其中重要的一條是激發(fā)學生的學習動機。動機決定著學生學習積極性的高低。不培養(yǎng)激發(fā)學生的學習動機，學習就無動力，非智力因素的功能和作用就要落空。
        要激發(fā)學習動機，培養(yǎng)良好的興趣是很重要的。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣具有追求探索的傾向，良好的學習興趣是學習活動的自覺動力，它在學習中是最活躍的因素。要激發(fā)學生去學習，則必須要有興趣作為他們學習的內(nèi)在的“激素”。良好的精神狀態(tài)、愉快的情緒不僅有益身心健康，而且能使大腦處于最佳狀態(tài)。良好的心境、積極的激情和強烈的熱情，能提高大腦的工作效率。
        就教師而言，要提高學生學習興趣，強化學習動機可以從以下幾點著手：（1）培養(yǎng)師生的感情。有句古話，親其師，信其道。師生的感情不僅是師生交往的基礎，而且也是培養(yǎng)學生對教與學的內(nèi)容發(fā)生興趣的關鍵。這就不難理解為何常從家長處或?qū)W生私下討論中得知，學生喜歡某位老師就喜歡某門學科。（2）提高教學水平，營造良好的學習氛圍。教師教學的水平，是學生學科興趣形成的最重要條件。作為教師，我們要苦練內(nèi)功，處理好教與學中的各種關系，不斷創(chuàng)設問題的情境，搞好啟發(fā)式教學。（3）引導學生良好的課外興趣。針對學生某些廣泛興趣，培養(yǎng)其好奇心并提前接觸一些相關的英語詞匯等，以更利于今后的課堂英語學習。
        就學生而言，要意識到學習英語的重要性；要積極參與課堂活動，從點滴進步中品味成功的喜悅，培養(yǎng)學習英語的興趣；要在課外的興趣活動中努力進行團隊合作，增強信心，提升興趣，實現(xiàn)課后興趣到課堂學習的正遷移。
        學生智能是素質(zhì)的重要內(nèi)容，而非智力因素的培養(yǎng)也是非常重要的。非智力因素的學習動機、興趣、習慣、方法對學習效率有極顯著影響。一個優(yōu)秀的英語教師必須充分認識到非智力因素在英語教學中的作用，充分挖掘?qū)W生非智力因素方面的潛力，使我們的英語教學更富有成效。

［1］成云主編.心［M］.成都：四川大學出版社，2004
［2］王希堯著.人本教育學［M］.成都：四川教育出版社，1999
［3］張正東編著.外語教育學［M］.北京：出版社，1987

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