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高職院校建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)思考
當(dāng)前高職院校行業(yè)教學(xué)普遍面臨著職業(yè)性不強(qiáng)，培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)能力不高等問(wèn)題。本文就建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行了有針對(duì)性的分析，探討了將專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)改革探索。高職院校 建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題分析 教學(xué)探索
要面向化、面向世界、面向未來(lái)，以此體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的本質(zhì)特征和客觀，對(duì)于現(xiàn)今高職院校建筑行業(yè)人才的培養(yǎng)同樣具有重要的指導(dǎo)意義。目前，高職院校的實(shí)際錄取門檻普遍較低，這就造成了高職院校建筑專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)根基普遍不扎實(shí)，起點(diǎn)較低，將基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)有效結(jié)合，較難激發(fā)學(xué)生較為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
一 高職院校建筑行業(yè)英語(yǔ)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
行業(yè)英語(yǔ)承接公共英語(yǔ)開(kāi)設(shè)，是公共英語(yǔ)在學(xué)生各專業(yè)領(lǐng)域的延伸課程。高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)，以普通基礎(chǔ)英語(yǔ)為主要教學(xué)內(nèi)容，課程教材缺乏專業(yè)性，與學(xué)生職業(yè)需求相脫節(jié)，無(wú)法較好地體現(xiàn)行業(yè)特色，培養(yǎng)的學(xué)生文化素質(zhì)不高。但在現(xiàn)有建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，仍面臨著以下主要問(wèn)題：
1．教學(xué)模式僵化
高職院校建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目前普遍沿用公共英語(yǔ)教學(xué)模式，即以教師為中心的“講授式”教學(xué)模式為主導(dǎo)，重視以“翻譯＋閱讀”為重點(diǎn)的技能培養(yǎng)，較少考慮學(xué)生實(shí)際行業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力的訓(xùn)練與提升，學(xué)生參與度較差。
2．建筑行業(yè)英語(yǔ)教材選擇面較窄，教學(xué)內(nèi)容滯后
目前已有建筑行業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容往往選材零散而不系統(tǒng)，沒(méi)有體現(xiàn)建筑類的專業(yè)特點(diǎn)，部分內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代感。
課程設(shè)置缺乏深度和廣度，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分布往往停留在單純的閱讀和詞匯練習(xí)上。高職院校由教師自編行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)教材存在困難，英語(yǔ)教師較缺乏行業(yè)背景知識(shí)，而建筑行業(yè)專業(yè)教師較缺乏英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，資源整合能力較弱。
3．教學(xué)手段單一化
高職院校建筑行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)仍以教師課堂講解、學(xué)生課后翻譯為主要方式，教學(xué)手段單一，對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平的提高效果不明顯，不能引起學(xué)生足夠的重視，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高。 二 建筑行業(yè)教學(xué)定位
在建筑行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“以實(shí)用為主，夠用為度，應(yīng)用為目的”的大方向，以英語(yǔ)教學(xué)為主線，以職業(yè)為背景，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)后，經(jīng)過(guò)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，掌握一定的建筑工程類英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用交流技能，擴(kuò)展專業(yè)英語(yǔ)詞匯量，讓其具備一定的專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，從而借助詞典順利閱讀和翻譯有關(guān)建筑類英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料、專業(yè)刊物，在涉外交際的日�；顒�(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，使英語(yǔ)成為專業(yè)工作中的得力工具。
三 建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索思考
1．堅(jiān)持將基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合
在基礎(chǔ)英語(yǔ)前期教學(xué)中，授課教師應(yīng)根據(jù)講授對(duì)象專業(yè)的特色和崗位特點(diǎn)，側(cè)重從各自的實(shí)際生活領(lǐng)域和職業(yè)崗位中選取教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，及時(shí)補(bǔ)充所涉及行業(yè)的背景知識(shí)或相關(guān)專業(yè)詞匯引入，因材施教。在建筑專業(yè)英語(yǔ)課程講授中，既要包括基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合應(yīng)用能力得到提高，又要包括一定的建筑工程行業(yè)英語(yǔ)，以滿足學(xué)生將來(lái)走向一線工作崗位時(shí)對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的需求，不能將基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)完全脫離。
2．教學(xué)方式多樣化、互動(dòng)化
成功的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要致力于形成一種全新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個(gè)最重要要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中， 實(shí)踐以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。引入啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)方法， 采用多媒體教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、小組討論法、對(duì)話演示法、教學(xué)片演示、案例教學(xué)等應(yīng)用性強(qiáng)、學(xué)生感興趣的多樣化教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，要善于打破常規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
3．建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資應(yīng)基本固定，并不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
高職高專建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，面臨著兩大問(wèn)題，由于基礎(chǔ)英語(yǔ)教師大都是英語(yǔ)專業(yè)出身，對(duì)于建筑行業(yè)知識(shí)涉獵較少，沒(méi)有行業(yè)實(shí)踐背景，因此，對(duì)所教授學(xué)生未來(lái)目標(biāo)崗位群需求知識(shí)也知之甚少；而建筑行業(yè)專業(yè)課教師雖具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，卻無(wú)法駕馭英語(yǔ)課堂教學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師在從事建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)努力拓展自身的專業(yè)知識(shí)，針對(duì)所授對(duì)象，積極與行業(yè)類專業(yè)教師配合，使專業(yè)理論和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。
四 結(jié)語(yǔ)
在高職院校建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力為核心，以基礎(chǔ)英語(yǔ)技能為依托，結(jié)合行業(yè)背景，將基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合，有效地形成和提升與學(xué)生自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)相適應(yīng)的行業(yè)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，以服務(wù)于高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的總體目標(biāo)。
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