制約農(nóng)村初中生英語口語表達的因素及其對策

 在21世紀(jì)的今天，隨著我國對外開放和改革的不斷深入，素質(zhì)教育現(xiàn)已成為我國教育改革和的主要目標(biāo)。因此，如何在中學(xué)的課程教學(xué)中，提高學(xué)生的英語學(xué)科素質(zhì)成為越來越多中學(xué)英語教師的關(guān)注點。形勢的發(fā)展和社會的需求對初級中學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。我們英語教學(xué)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語綜合運用能力，而不應(yīng)該是單純地做英語習(xí)題�？谡Z能力是考核學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要方面之一，廣州的中考中，口語的成績占升學(xué)考試總分的10%�？谡Z教學(xué)也是初中英語教學(xué)的難點之一。因此，我們在初中英語教學(xué)中要更加重視農(nóng)村學(xué)生英語口語表達能力的培養(yǎng)。本文擬從三個方面探究制約農(nóng)村地區(qū)初中生英語口語表達的因素，尋求解決問題的策略。
 一 語言差異因素
 語言是人類社會約定俗成的一套符號系統(tǒng)。在發(fā)展的長河中，各民族在勞動和生活實踐中產(chǎn)生和發(fā)展了自己的語言。由于地域差異和交往封閉，各民族的語言帶有很大的自立系統(tǒng)，單詞和句法也都產(chǎn)生了很大的差異。沒有經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)，并持有不同語言的人很難正常和準(zhǔn)確地與人進行交際。這樣，英語語言和漢語語言從而有著巨大的差別也不足為奇。習(xí)慣于漢語表達的人很難通過簡單的學(xué)習(xí)就較流利地進行英語口語表達。要想掌握英語語言，就必須進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。初中階段是人們英語語言學(xué)習(xí)的黃金時段。在這一階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，將有助于提高英語水平的自信心和運用能力。制約農(nóng)村初中生流利進行英語口語表達的語言差異因素主要有以下幾個方面：
 農(nóng)村初中生的英語詞匯量太少。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有較大的詞匯量，就很難進行準(zhǔn)確的英語表達，特別是口語表達。因此，在這一階段，我們可以重視簡單單詞的多詞義教學(xué)工作。曾有人研究過，英美國家的一般人士在日常生活中所使用的英語詞匯只有800多個，他們把這些簡單的詞匯用得非常靈活，表達各種欲表達之意。例如：“我乘吉普車去機場�！庇⒄Z可說“I will go to the airport by jeep.”在“他用吉普車送我去機場”這句話的表達中，我們可把jeep用作動詞，表達“用吉普車送某人”的語意，可用，“He will jeep me to the airport.”實際上，英語中的許多名詞都可以動詞化，如：ship, boat, pen, hand, tear, cap等。在口語中，如此的動詞名詞化表達也能提高學(xué)生的英語表達能力。
 農(nóng)村初中生對英語句式掌握的多少會直接影響英語口語的表達。句式的掌握程度同時也會影響英語口語表達的連貫性。如：表示“花費”的句式，有“It takes somebody some time to do something, spend some time on something/in doing something.”很多學(xué)生會在不了解的情況下把一些句子混在一起用。如有的同學(xué)把“他花大量時間畫畫”表達為：“He took plenty of time to paint.”而符合英語慣用表達法的是“It took him plenty of time to paint”,或者“He spent plenty of time on painting/in painting.”大量的、不同形式的慣用英語句式應(yīng)用到口語表達中，就會使口語表達、流利、準(zhǔn)確。英語的簡單句和漢語的簡單句的句法結(jié)構(gòu)基本一致，在大多數(shù)情況下，我們可鼓勵學(xué)生按英語慣用句法結(jié)構(gòu)構(gòu)建英語句子， 
 并且要提醒學(xué)生注意動詞的三人稱單數(shù)和時態(tài)變化問題的應(yīng)用。
 話題。農(nóng)村初中生對所談話題的熟悉程度直接影響他們的口語表達。如果所談話題題目是他們非常熟悉的，那么相關(guān)的詞、詞語就會自然地反映到大腦中，并可較為準(zhǔn)確地進行口語表達。相反，假如農(nóng)村初中生所談?wù)摰脑掝}是他們完全陌生的東西，那么即使他有一定的英語基礎(chǔ)也很難進行流利的口頭表達。
我們在課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生描述教室環(huán)境，如：Our classroom is large. There are about forty students and one teacher in the room. In the front of the classroom there is a big blackboard. On the other three sides of the classroom there are some pictures.學(xué)生還可以從窗戶、門、學(xué)生的衣著、教師的表情等方面來自由表述。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的單詞來描述眼前的事物，隨著學(xué)生詞匯量的增加，學(xué)生的表達能力也會越來越豐富、越來越完善、越來越有新意。
 二 學(xué)生自身因素
 俗話說：“人最大的敵人就是自己�！痹谟⒄Z口語能力提高的基礎(chǔ)上，學(xué)生面臨的最大的敵人還是自己。我們有不少學(xué)生初中快畢業(yè)了，還不敢開口說英語。其實，他們并不是沒有能力，而是缺乏勇氣。很可惜的是，他們的勇氣可能在讀初一時就喪失了。因此，在英語教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，戰(zhàn)勝膽怯心理，成為學(xué)生能否在英語口語獲得突破的重要因素。因此，在英語口語表達這個問題上，學(xué)生的自身因素是解決這個問題的關(guān)鍵，筆者認(rèn)為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生應(yīng)在以下方面注意改進。
 要大膽說英語，并尋求說英語的機會。事實上，大膽說英語的學(xué)生的口語表達進步快。學(xué)生要自己尋找機會和同班同學(xué)用英語進行會話，能用英語表達的場合就用英語。另外，還可多與英語教師對話，如果在路上碰到自己的英語老師，要用英語問候；碰到迷路的外國人，要盡力用英語給予他們幫助。其次，學(xué)生在發(fā)展自己口語表達技巧的同時，也應(yīng)重視其他學(xué)習(xí)的技巧，特別是技巧。聽力在發(fā)展口語表達能力方面起著非常重要的作用。學(xué)生在練習(xí)會話前應(yīng)進行大量的聽力訓(xùn)練。通過聽力訓(xùn)練來不斷糾正自己的語音語調(diào)，使自己的口語能更好地被人聽懂。另外，要盡自己最大的努力創(chuàng)造英語語言練習(xí)的環(huán)境，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生可以經(jīng)常看看中央電視臺的英文節(jié)目，聽聽英語歌曲，看看一些簡易的英語碟片。這樣，就能不斷地接觸英語，接觸到正確的語言語調(diào)、正確的語言表達方式，就會有意無意地模仿和規(guī)范自己的英語口頭表達。堅持一段時間后，你的口語能力就會大大提高，學(xué)習(xí)興趣也會更濃厚。 其實，對口語的熟練表達還能幫助學(xué)生提高閱讀能力和英語的綜合運用能力。同時，還可以通過大量的閱讀擴大詞匯量及背景知識，反過來又提高了學(xué)生的口語表達能力。因此，口語學(xué)習(xí)并不會耽誤學(xué)生的書面英語學(xué)習(xí)。
 三 教師因素
 高素質(zhì)的英語教師是提高英語素質(zhì)，促進初中英語口語教學(xué)的重要保證。我國對英語人才提出了更高的要求，對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。在學(xué)生的英語口語表達方面，教師的態(tài)度、教學(xué)方法和教師的口語能力也是非常重要的。
 教師的態(tài)度是學(xué)生提高口語表達能力的關(guān)鍵因素之一。學(xué)生在口語表達過程中會遇到各種困難，這就要教師用友好且耐心的態(tài)度去鼓勵學(xué)生。許多學(xué)生在用表達自己思想時很怕出錯，其實越擔(dān)心出錯，就越出錯，結(jié)果自信心越來越弱，形成惡性循環(huán)。要消除學(xué)生口語表達中的心理障礙，教師就必須努力創(chuàng)造一個有利于英語表達的環(huán)境。正如徐偉所說：“如果環(huán)境緊張的話，我們身心也會緊張起來，這樣我們就不會集中精力去做我們想做的事情。但當(dāng)教學(xué)環(huán)境輕松、愉快、有趣的時候，我們的身心也就隨之放松下來，我們就能夠接受知識�！币虼�，寬松的氛圍是學(xué)生敢說英語的前提。
 教師可通過下面一些方法來創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境：（1）建立良好的師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)做朋友，這樣學(xué)生才會把教師當(dāng)做知己，無所顧忌地進行英語交談。（2）制定較為合適的口語教學(xué)要求。要求不應(yīng)過難或過易，過難容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的勇氣和信心，過易會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。（3）采用表揚和鼓勵為主的方法。教師不應(yīng)只是簡單生硬地糾正學(xué)生的口語錯誤，而應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生去自由表達，找出學(xué)生表達中的優(yōu)點或缺點，并就優(yōu)點加以表揚。這樣學(xué)生就不會因為怕犯錯誤而不敢進行英語口語表達了。
 教師的方法也是提高農(nóng)村初中生英語口語能力的重要因素之一。教師除了采用鼓勵的態(tài)度外，還應(yīng)采用合適的教學(xué)方法，如回答問題式的教學(xué)方法、循序漸進法、問題討論法。在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。每位學(xué)生既是參與者又是聽眾，討論時應(yīng)重點突出，討論的話題應(yīng)貼近生活，討論的重點還應(yīng)是學(xué)生感興趣和熟悉的問題，這樣的題目才容易使學(xué)生表達出自己的觀點。
 教師的口語能力也是培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語口語能力的重要保證之一�！皫煾叩茏訌姟钡膫鹘y(tǒng)理念也督促我們要不斷提高自己的英語水平和口語表達能力。教師的口語能力是制約學(xué)生口語表達的另一個重要因素，良好的教師素質(zhì)、流利的口語表達和正確的措辭與語句表達是學(xué)生較好口語表達的前提。農(nóng)村學(xué)校的英語教師應(yīng)該養(yǎng)成每天聽VOA或BBC的習(xí)慣，強化自己的英語，從中吸取語言養(yǎng)分，注意新詞匯和新語法的運用，提高自己的口語表達能力。
 在我國大部分農(nóng)村中學(xué)中，學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)問題沒有得到充分的重視，不少農(nóng)村地區(qū)的英語教師也把教學(xué)重點擺在了書面英語教學(xué)和語法知識教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生的英語口頭運用能力很差，把英語學(xué)成了一門“死”語言，并且導(dǎo)致不少學(xué)生喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們應(yīng)該改進教學(xué)方法，從初中階段開始，在教學(xué)工作中重視學(xué)生的英語口語能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生持久性的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在以后的高中階段和大學(xué)階段仍能保持旺盛的學(xué)習(xí)熱忱和英語求知的欲望，縮小農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在英語口語表達能力方面的差距，向國家建設(shè)輸送更多的優(yōu)秀人才。
 
 
 ［1］劉艷玲.淺談英語閱讀教學(xué)［J］.新報（教育科研），2011（8）
 ［2］史瑋璇.制約英語口語表達的因素［A］.載《教育科研》［C］.王煬主編.北京：中國檔案出版社，2005
 ［3］徐偉.中學(xué)英語口語教學(xué)之我見［J］.中華學(xué)術(shù)研究，2008
 ［4］楊紅霞.英語口語教學(xué)的困惑與對策［J］.情報，2002.12

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