農(nóng)村學(xué)校英語薄弱學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略及反思

 學(xué)校是非重點學(xué)校，由于重點中學(xué)擴大招生規(guī)模和招生范圍，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源差；另一方面，農(nóng)村小學(xué)因教學(xué)設(shè)備落后，師資缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)啟蒙遲，學(xué)生英語基礎(chǔ)相當薄弱。相比城市學(xué)生而言，轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)校英語薄弱學(xué)生的任務(wù)更加艱巨。英語教學(xué)工作者在付出辛勤勞動的同時，必須講究行之有效的方式方法。
 現(xiàn)狀  策略  思考
  一 現(xiàn)狀分析及反思
 以2011年高一新生為例，在52名學(xué)生的班級中進行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容如下表：
開始學(xué)習(xí)英語 小學(xué)三年級 小學(xué)四年級 小學(xué)五年級 小學(xué)六年級
就讀學(xué)校 私立學(xué)校 公立學(xué)校 村辦小學(xué) 中心小學(xué)
學(xué)習(xí)興趣 沒興趣 興趣一般 興趣較濃 興趣濃厚
中考成績 60分以下 60～70分 70～80分 80～90分
 結(jié)果顯示，在開始學(xué)習(xí)英語一欄，小學(xué)三年級開設(shè)英語的占30%，小學(xué)四年級開設(shè)英語的占40%，小學(xué)五年級開設(shè)英語的占25%，小學(xué)六年級開設(shè)英語的占5%。在就讀學(xué)校一欄，私立學(xué)校占15%，公立學(xué)校占75%，村辦學(xué)校占65%，中心小學(xué)占35%。在學(xué)習(xí)興趣一欄，沒興趣占64%，興趣一般占14%，興趣較濃的占15%，興趣濃厚的占7%。在中考成績一欄，60分以下者占42%，60～70分占35%，70～80分占16%，80～90分占7%。在開學(xué)的第一周課堂上，不少學(xué)生，往往是朗讀張不了口，寫作動不了手，課皺眉頭，某些學(xué)生甚至于26個字母也寫不全，讀不準。在一次作業(yè)中，經(jīng)統(tǒng)計，全班52名學(xué)生有46名學(xué)生不知道用an apple而用a apple。
 在掌握了班級學(xué)生基本情況的前提下，面對現(xiàn)狀，筆者制定切實可行的教學(xué)策略，作為新學(xué)期教學(xué)工作的重點。因為，只有方式方法正確，才能收到預(yù)期的效果。
 二 轉(zhuǎn)化策略及反思
 1．培養(yǎng)興趣
 興趣一直被視為教學(xué)的關(guān)鍵，不論是聽、說、讀、寫還是語法教學(xué)，如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣或動機，教學(xué)就不可能達到預(yù)期的效果。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生喜歡英語是關(guān)鍵。我的做法如下：（1）學(xué)生入門。從音標開始，糾正音標的拼讀，規(guī)范字母的書寫，結(jié)合單詞的拼讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握音標的拼、讀、用，克服學(xué)生認為英語難學(xué)的消極心理。（2）要學(xué)生喜歡英語課。一方面，學(xué)習(xí)內(nèi)容要趣味化、教學(xué)方式要多樣化、課堂練習(xí)要簡單化和層次化等，力爭讓更多的人聽得懂、學(xué)得會、記得牢、會做題、做對題，在感受成功的喜悅中培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，學(xué)習(xí)方法的趣味化。
包括使用知識卡片、學(xué)生互問互答、介紹美文、講故事、看圖寫作、看圖說話、寫日記、看原聲電影講述電影的內(nèi)容等，擴大英語知識面。課堂上多給學(xué)生提供英語對話、表演、朗讀的機會，對學(xué)生的互動，老師要及時給予表揚與激勵，讓學(xué)生不斷體驗成功的樂趣。（3）要學(xué)生喜歡英語老師。教師應(yīng)努力將自己的心理調(diào)整到符合高中學(xué)生的年齡特點、符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味、愛心帶進學(xué)生的心坎，形成亦師亦友的良好師生關(guān)系，達到“親其師，信其道”的效果。
 反思一：興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)起來既主動又輕松。
 2．因材施教
 面對農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差的現(xiàn)狀，在如何施行課堂教學(xué)的問題上，不能一刀切，必須在了解學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，有針對性地備課、上課，才能收到預(yù)期的效果。為了讓所有學(xué)生能聽懂上課內(nèi)容，我將音標、單詞、句型、語法、句型基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到每一堂課之中，配合課文內(nèi)容，有意識地將這些基礎(chǔ)貫穿到課堂教學(xué)中，以分層教學(xué)為指導(dǎo)，在練習(xí)設(shè)計、作業(yè)布置突出基礎(chǔ)訓(xùn)練和鞏固的基礎(chǔ)上，對不同層次的學(xué)生布置不同程度的作業(yè)，在測試試卷中設(shè)計難度不同的兩份試題供學(xué)生選做，有意識地降低能力要求或測評，合理地對待基礎(chǔ)差的學(xué)生。否則，能力要求太高，基礎(chǔ)差的學(xué)生不會做，反而挫傷他們的積極性，影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。  反思二：因材施教，體現(xiàn)教學(xué)的針對性和有效性。
 3．善于鼓勵
 差生的轉(zhuǎn)化工作是一個長期的進步過程，不能只因成績的好壞而定調(diào)，要從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、上課認真的程度、作業(yè)完成的情況等多方面來衡量，保持進步是關(guān)鍵，只要有進步，成績才會好起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在很大程度上受老師的影響，如果老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和進步點，就要充分肯定并給予表揚和鼓勵，受表揚的學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚興趣，便更加輕松自如地進行英語學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果也會明顯提高。如果老師發(fā)現(xiàn)的是學(xué)生的不足并給予批評，甚至是斥責(zé)，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦和灰心，失去學(xué)習(xí)的動力和興趣，會導(dǎo)致成績下滑�？梢�，鼓勵對樹立學(xué)習(xí)信心的重要性。
 反思三：鼓勵是進步的催化劑，小小鼓勵是促進學(xué)生前進的動力。
 4．及時反饋
 今日事今日畢，是對學(xué)生的要求，實際上也在鞭策老師的工作態(tài)度。布置的作業(yè)，老師要及時批改，并做好批改記錄，必須將存在的問題在下一節(jié)上課前講評，切不能將作業(yè)拖到一天后再批改。無論大測還是小測，只要是，老師都必須親自批改，切不可讓學(xué)生代批，對考試的成績盡量早地反饋給學(xué)生，并對試卷及時進行講評。只有及時反饋，才能更好地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進步情況，對改進教學(xué)也是非常有益的。
 反思四：反饋是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的有效途徑，反饋越及時，問題就越容易解決。
 5．情感驅(qū)動
心研究和實踐表明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心和決心，這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。情感是聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶，老師對學(xué)生的付出能得到學(xué)生的理解，同時學(xué)生的困難也能得到老師的認識和幫助，師生之間打破等級差別，以平等對語的形式進行溝通，以民主的形式探討問題，長此以往，師生之間就會建立一種和諧的交流關(guān)系，這種關(guān)系在一定程度上能激發(fā)學(xué)生對老師的尊重，對老師所教學(xué)科的熱愛，只要有這份感情的存在，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)這門課，成績也就會進步。
 反思五：情感是師生教學(xué)互動的基礎(chǔ)，有了情感，師生關(guān)系才會更加融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)才會更加積極。
 6．循序漸進
 在中提高英語成績，是對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生行之有效的方法，主要體現(xiàn)在每一次測試中，考查的范圍要求兼顧新舊知識的整合，滾動式推進。這樣做的作用有：（1）能檢查學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度，加深對所學(xué)知識的理解。（2）老師通過檢測可以發(fā)現(xiàn)問題，并及時調(diào)整自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)方法更加貼近學(xué)生實際，增強教學(xué)的針對性和實效性。
 反思六：循序漸進能最大限度地將知識系統(tǒng)化，強化對知識的理解記憶。
 三 結(jié)論
 實踐證明，學(xué)校的英語薄弱生，在很大程度上是因為基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣缺失、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等非智力因素所致。英語教學(xué)工作者就是要扭轉(zhuǎn)學(xué)生存在的問題，從常規(guī)做起，從點滴做起，從實處做起，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，夯實基礎(chǔ)，有針對性地進行個體研究和轉(zhuǎn)化，從而達到全體基礎(chǔ)的提高和能力的提升。
 
 ［1］王篤勤編著.英語教學(xué)策略論［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002
 ［2］黃瑛.談如何促進英語后進生的轉(zhuǎn)化［J］.校外教育（理論），2008（2）

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