新課改理念下的高中英語聽說課教學

聽說教學在高中教學中占有極其重要的地位，英語聽說能力的培養(yǎng)，是所有高中英語老師普遍關注的問題，然而日常教學中如何教好它卻是大多數(shù)英語教師頭疼的問題，也是教學過程中的一個難點。
新課改  高中英語  聽說教學

        英語課程改革的重點是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，學生的綜合語言運用能力，使語言學習成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學習能力的過程。高中英語程課改革突出了“以學生為學習主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力”的新理念，面向全體學生，注重素質(zhì)，著重培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力。要求樹立以學生發(fā)展為本，突出學生主體，尊重學生個體差異的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。同時，新課程改革重視英語教學中的人文性目的，加強運用英語語言對青少年進行素質(zhì)教育，既要滿足學生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的建設與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。根據(jù)教育部頒布的《普通高中英語課程標準（實驗）》的要求，中學生要達到一定的英語學習水平，必須具備相應的英語使用能力。即高中生英語學習能力要達到6～9等級。高三學生（規(guī)定的9級水平）落實到上，除教材外，能聽懂有關熟悉話題的演講、討論、辯論和報告；能聽懂國內(nèi)外一般的英語新聞廣播；能抓住較長發(fā)言的內(nèi)容要點，理解講話人的觀點和意圖等。同時，在說方面，要求高中生能在交談中把握分寸，并根據(jù)交談對象調(diào)整用語和表達方式；能經(jīng)過準備就一些專題作5～10分鐘演講，并回答有關提問；能用英語接受面試；能做一般性口頭翻譯等。所以，在教學中，不管是教學內(nèi)容或者方式，還是教學評價，均是以學生為主體。在當前的時代背景下，英語聽說教學越來越多地被人們所重視。其次英語作為全球使用最普遍的語言，它關于交流溝通的功能不言而喻，而英語的首要任務便是聽和說，聽是吸收和理解信息，說則是表達和傳遞信息，聽與說的能力互相聯(lián)系、緊密結合、共同促進、不可分離。在新課改背景下，如何做好高中聽說課教學，本人認為應從以下幾點入手。
        一 樹立教師威信，營造良好的課堂學習氛圍
        一個沒有威信、沒有能力的教師不會得到廣大學生的認同，更談不上學生對你所教授的課程的喜愛，又怎么能調(diào)動廣大學生參與課程活動的積極性呢？良好的師生關系是促進教學成功的基石，正所謂“兵馬未動，糧草先行”。同時，需要營造良好的課堂學習氛圍。聽說教學既然作為英語教學中的重點，必然具有其特殊的難度和要求，如果沒有營造良好的課堂學習氛圍，加上聽說教學有一定的難度，只會使得學生覺得培養(yǎng)聽說能力，如同上戰(zhàn)場一般沉重、壓抑，從而出現(xiàn)一些不良的學習情緒，進而影響學習效果。
        二 訓練寓于教學，提升學生文化感悟力
        聽說訓練要與日常訓練有機結合，在課堂教學中，教師應盡量使用英語語言組織教學，這是最有效的教學出發(fā)點。同時教師的口語難度一定要由淺及深，先從學生易懂的口語開始，幫助學生樹立自信心，增強其聽說能力的學習動力。然后再慢慢補充學生不熟悉的新詞匯，提高學生的興趣。讓學生在課堂也可以了解課外知識，又逐步提高聽力能力。再者，需要幫助學生熟悉外國文化背景、生活習慣、風土人情及生活方式。教師多補充學生關注的話題，讓學生之間通過英語交流、通過小組形式去發(fā)言、通過不斷訓練，提高學生英語聽說能力的同時，提升學生的文化感悟力，進而激發(fā)學生的學習熱情和興趣。       三 創(chuàng)設多樣環(huán)境，豐富活動方式
        首先，課堂便是首要的英語環(huán)境之一，要有計劃適度地進行英語活動練習。教師應當堅持用英語講課，最大限度增加學生聽說英語的時間，使學生能夠耳濡目染、而然地形成聽說習慣，從而促進聽說能力的提高。其次，要有層次地開展英語辯論活動，使學生感受口語交際的真實性�；顒觾�(nèi)容要為學生所喜聞樂見，使得學生積極配合教學活動，鍛煉口語交際能力。同時，也可以通過向?qū)W生講授英語趣事，激發(fā)學生聽說興趣。最后，在校園里創(chuàng)辦英語角，給學生搭建英語交流的平臺，要求學生在這種情景下，只能用英語交流學習。
        關于英語活動方式，在前，啟發(fā)學生積極思考，快速激發(fā)學生腦中的各種信息和語法公式，為隨后的聽力練習做好準備。同時鼓勵學生根據(jù)聽力問題猜測哪些詞會出現(xiàn)在聽力材料中，在聽力結束之后，老師引出聽力材料中的部分生詞，加以簡單解釋，培養(yǎng)學生的聽說能力。
        總之，培養(yǎng)學生的聽說能力決非朝夕之功，只有教師正確引導學生，長期給予其合理有效的練習，才能真正讓學生開啟英語學習的大門，才能真正地幫助學生提高聽說能力。同時也需要學生的積極配合，不斷努力，方能達到新課改英語學習的真正目標。

［1］孫小芹.高中英語聽說教學策略之我見［J］.外語教學與研究，2010（4）
［2］陸建明.淺談新課程下高中英語聽說的有效教學［J］.華章，2009（5）
［3］付霞.關于高中英語聽說教學過程中的幾點體會［J］.新課程，2010（3）

【新課改理念下的高中英語聽說課教學】相關文章：

新課改下怎樣上好高中化學課的教學論文04-25

城市共生理念下污水廠環(huán)境景觀設計05-25

談英語原聲電影在視聽說教學中的妙用08-23

淺談新課改下教學存在的問題及改進措施范文04-25

試析新課程理念下的高中思想政治課堂的實效性08-24

淺議現(xiàn)代經(jīng)營理念下企業(yè)的會計審計問題及對策05-24

高中英語教育教學論文09-23

高中英語教學改革探索05-03

談以創(chuàng)新的理念推進中職英語教學改革08-24

孔子教育理念的論文06-04