亚洲国产日韩欧美在线a乱码,国产精品路线1路线2路线,亚洲视频一区,精品国产自,www狠狠,国产情侣激情在线视频免费看,亚洲成年网站在线观看

淺議英語教學中“交流-互動”模式

時間:2024-10-19 16:39:02 教育畢業(yè)論文 我要投稿
  • 相關推薦

淺議英語教學中“交流-互動”模式

  關鍵詞:“交流-互動” 教學模式 學生能力 實際應用

淺議英語教學中“交流-互動”模式

  論文摘要:在新一輪的課程改革中,英語教學更加傾向于學生交際能力的培養(yǎng)。在這種背景下,我們把“交流-互動”教學模式引到我們的英語教學課堂,取得了較好的教學效果。

  英語教學中,至關重要的是培養(yǎng)學生運用英語的能力。語言是交際的工具,思維的手段。語言能力只有通過與其他人進行言語交際,思維交流才能得到提高。

  1、何為“交流-互動”教學模式

  “交流-互動”指的是教師根據(jù)教學需要,創(chuàng)設交際活動情景,利用各種游戲活動來調(diào)動學生積極性,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地、有目的地使用英語的交際能力,在師生之間、生生之間進行交流、產(chǎn)生互動!敖涣-互動”教學的基本模式結構為:課前預習、小組討論、組際交流、練習評定。

  1.1 課前預習,“交流-互動”的前提。在“交流-互動”的教學中,學生的動是以教師的啟動為基礎的。教師在講授新課前要對學生做適當?shù)囊龑,在講授較難理解或比較枯燥的課文前,先向?qū)W生介紹一下有關背景知識并提出教學要求,為學生的理解打下良好的基礎,引起學生學習的興趣。教師應做好引導工作,掃清學習新知識的障礙,為學習新課程提供豐富的感性材料,給學生指定學習范圍。

  1.2 小組討論-“交流-互動”的主體。在學生有了初步感知的基礎上,教師組織學生開始小組討論。小組可由六人自由組合(其中優(yōu)差生要平均分配)。在課堂上,小組交流一般控制在15分鐘左右。其形式是:各小組的成員就老師所布置的任務進行交流、探討;然后在小組內(nèi)選出一位同學代表小組發(fā)言;在這個過程中,教師要充分發(fā)揮主導作用,進行巡視、參與;如學生遇上生詞不能解決,教師可適當指導,但不能講解,包辦過多,要相信學生,讓學生他們自己運用集體的力量,相互學習,團結互助來完成任務。

  1.3 組際交流-“交流-互動”的關鍵。在小組討論后,教師組織學生進行組際交流,也就是全班同學一起交流。教師先讓討論的比較成熟的小組代表發(fā)言,匯報該組的交流成果,其他各組認真聽取發(fā)言,做出補充,質(zhì)疑和評價,再由老師進行提問。這樣,不僅使每個學生都可以在課堂上大膽地,盡情地交換各自的看法,使學生能積極主動地獲取知識,提高他們的自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力,而且在不知不覺中,學生的語言技能也得到了提高,學習潛能和創(chuàng)造力得到了發(fā)揮。更重要的是,這種交流活動培養(yǎng)了學生團結合作的精神,使他們克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì),使其大膽開口用英語說話。

  1.4 練習評定-“交流-互動”的檢測。在組際交流后,教師按一定的評價標準對各個學生進行全面、客觀、準確的評價。教師不急于下定論,而是采取全班講座的形式,通過學生互評,師生互評等手段來解決問題!敖涣-互動”教學采用當堂檢測教學效果的方法,反饋迅速、校正有效,有利于提高英語教學質(zhì)量。    2、“交流-互動”教學模式在教學中的實際應用

  “交流-互動”教學模式就是將口語和結合起來,具有以下兩種形式:

  2.1 每日演講。教師根據(jù)每個單元的主題在課前指定幾個話題,讓兩個學生自由組合為一組,根據(jù)教師的要求在課前找好資料,相互討論并選定一個話題,然后由其中一位上臺進行演講。在演講完畢后,由該生或教師進行提問,抽取同學回答,并且分別對演講學生和回答問題的同學記分。這類活動既可達到督促學生不斷練習口語的目的。而下面聽的同學,因為回答正確則可以得到獎勵,就會認真聽,積極地思考,回答問題,聽力會得到提高。

  2.2 即時復述。即時復述是一個鍛煉說者口語和聽者聽力的好方法。因為說者只有盡量表達清楚了,聽者才可能復述,而聽者只有認真聽,并用心記了,才可能將說話者的本意表達正確,完整。比如在第一堂新課時,同學之間還不熟,相互了解還不夠。這時,教師就可以采用即時復述的活動。具體做法是:教師布置學生兩兩之間先相互自我介紹,介紹內(nèi)容包括姓名、性別、外貌特征、興趣愛好、性格特征以及一個與自己性格特征有關的小故事。十分鐘后,教師抽取一位同學,讓他以第三人稱的形式復述其中一人所說的內(nèi)容。復述完后,讓大家根據(jù)復述內(nèi)容猜猜“他”是誰。這種方法,既能讓同學們相互了解,又進行了聽說結合的訓練。

  3、“交流-互動”教學對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

  3.1 著眼于培養(yǎng)學生用英語思維的能力,將聽力和口語教學結合起來

  “交流-互動”教學立足于素質(zhì)的主陣地-課堂,突出學生自學,小組討論,組際交流的教學形式,充分發(fā)揮學生的自主性、積極性,讓學生主動去查找資料,在游戲互動中愉快的學習,輕松地開口會話,讓學生在不知不覺中提高聽力水平并培養(yǎng)用英語思維的能力。

  3.2 強調(diào)團結互助,培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)。由于“交流-互動”教學強調(diào)了小組討論和組際交流,評價學生交流時,不只是依據(jù)個體的進步程度,而是注重一個小組的整體進步,每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學的共同努力,這就使教學活動成為教師、學生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動,突出了學生之間的相互作用,使學生個人目標與群體目標之間相互聯(lián)系,由此在學生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍,培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神,學生積極向上、民主的良好心理品質(zhì)。

  實踐證明,運用“交流—互動”的教學方法,調(diào)動學生積極性,貫徹聽說領先,聽說結合的原則,能優(yōu)化課堂結構,激活課堂氣氛,使學生掌握英語并且運用自如。

  [1] 時代教育(教育教學版)2008年05期

  [2] 中小學英語教學與研究2008年04期

【淺議英語教學中“交流-互動”模式】相關文章:

英語教學中的互動教學模式03-27

高中英語教學中應用互動模式的實踐與體會論文11-19

試論初中英語課堂教學中的交流互動模式構建03-16

淺談英語課堂交流互動教學模式芻議03-16

談高中英語教學互動模式的構思03-19

英語教學中的師生合作互動學習03-16

淺議英語教學中的任務型教學06-12

淺析醫(yī)學英語教學中的幾種互動方法03-21

中職語文教學中互動型教學模式的創(chuàng)新與運用11-27