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“自互導(dǎo)”教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用
一、“自互導(dǎo)”教學(xué)模式的內(nèi)涵“自互導(dǎo)”教學(xué)模式是根據(jù)認(rèn)知心的有關(guān)原理，在教學(xué)法的研究中產(chǎn)生的一種英語課堂教學(xué)的基本模式，即“自學(xué)自測，互學(xué)互助，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”。
“自學(xué)自測，互學(xué)互助，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)能學(xué)不教、多學(xué)少教、先學(xué)后教。此模式是在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，變教為學(xué)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的一種課堂教學(xué)模式。運(yùn)用此模式進(jìn)行教學(xué)，要求教師每堂課須把握好“自、互、導(dǎo)”三個(gè)環(huán)節(jié)：
自學(xué)自測環(huán)節(jié)：重點(diǎn)是教者必須明確學(xué)生自學(xué)自測的內(nèi)容和要求，要給出自學(xué)提綱，給出自測的內(nèi)容(適量、適度、強(qiáng)化基礎(chǔ)、切中要點(diǎn))，點(diǎn)撥自學(xué)方法。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，把握狀況；自測不同于，雖獨(dú)立完成自測題，但可以看書或查閱資料。
互學(xué)互助環(huán)節(jié)：就是要讓學(xué)生真正動(dòng)起來，不必拘泥于課堂紀(jì)律，學(xué)生可以走動(dòng)，可以自由講話，關(guān)鍵是教師要精心組織。根據(jù)自學(xué)自測的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)、內(nèi)容，重點(diǎn)是變教為學(xué)，組織互助活動(dòng)：學(xué)習(xí)小組里同學(xué)交換批改、相互訂正；小組匯報(bào)典型錯(cuò)誤；分析錯(cuò)誤原因；交流疑問與困惑；教師給出問題學(xué)生探究；學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；相互出題；相互辯論等等，以形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人人參與的課堂氛圍。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練環(huán)節(jié)：就是要突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，釋疑解惑，強(qiáng)化鞏固，拓展提高，知識的綜合運(yùn)用，技能技巧的訓(xùn)練，新知識的鋪墊，思想方法的歸納等等。如果當(dāng)堂檢測，切忌量太大。
二、“自互導(dǎo)”教學(xué)模式的主要特征
“自互導(dǎo)”教學(xué)模式是一個(gè)的語言教學(xué)系統(tǒng)，是一種由淺入深、層層遞進(jìn)的關(guān)系，是一個(gè)不斷轉(zhuǎn)換的過程。它主要有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：
1．創(chuàng)設(shè)情景
“自互導(dǎo)”教學(xué)模式需要教師充分利用和創(chuàng)設(shè)情景，做到教學(xué)內(nèi)容情景化。教師的任務(wù)是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的情景，讓學(xué)生在真實(shí)情景或模擬情景中扮演不同角色，學(xué)習(xí)和使用各種場合所需要的恰當(dāng)語言，在大量的言語實(shí)踐活動(dòng)中獲得初步運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。
2．全面訓(xùn)練
“自互導(dǎo)”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行語言能力和交際能力的全面訓(xùn)練。呈現(xiàn)和操練主要是以形式為中心的語言能力訓(xùn)練；運(yùn)用則是以內(nèi)容為中心的交際能力訓(xùn)練。語言能力訓(xùn)練重在通過聽、說、讀、寫的渠道掌握語言形式；交際能力的訓(xùn)練重在實(shí)際運(yùn)用。
3．強(qiáng)調(diào)運(yùn)用
“自互導(dǎo)”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，就是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，積極地使用語言而不是單純地學(xué)習(xí)語言知識。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，盡量設(shè)置具有交際目的的真實(shí)的語境，讓學(xué)生通過大量的語言實(shí)踐，把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，進(jìn)而發(fā)展成為交際能力。
三、“自互導(dǎo)”教學(xué)模式的操作步驟及方法
“自互導(dǎo)”教學(xué)模式由“自學(xué)自測、互學(xué)互助、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成�！白詫W(xué)自測”強(qiáng)調(diào)優(yōu)化輸入，記憶材料；“互學(xué)互助”重在學(xué)習(xí)知識、練習(xí)技能；“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”突出交際運(yùn)用，培養(yǎng)能力。下面介紹“自互導(dǎo)”教學(xué)模式的具體操作步驟以及各個(gè)環(huán)節(jié)的主要教學(xué)方法：
Step 1 自學(xué)自測
自學(xué)自測階段，教師運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情景，介紹新的語言材料，指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識。在新知識的引入環(huán)節(jié)上，教師可以將教材活化，設(shè)置符合生活實(shí)際、貼近學(xué)生生活語言情境，并用較為簡單的語言展示給學(xué)生。一方面有利于學(xué)生理解新知識點(diǎn)、開拓思維，另一方面，為他們最后運(yùn)用語言進(jìn)行交際提供一個(gè)語言范本。
呈現(xiàn)的方法多種多樣，主要有：多媒體呈現(xiàn)、實(shí)物呈現(xiàn)、簡筆畫呈現(xiàn)、體態(tài)語言呈現(xiàn)、呈現(xiàn)、游戲呈現(xiàn)等。教師要根據(jù)所教內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)選擇，力求知識呈現(xiàn)多樣化、趣味化、形象化。
Step 2 互學(xué)互助
互學(xué)互助階段，教師要組織學(xué)生進(jìn)行以鞏固新授內(nèi)容為目的的訓(xùn)練。操練步驟要遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜、由機(jī)械性操練到意義性操練過渡的認(rèn)知，體現(xiàn)操練難度的階梯性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先組織學(xué)生進(jìn)行以模仿記憶為主的機(jī)械性操練，它包括跟讀、朗讀以及簡單的替換練習(xí)等，以便形成正確的語言習(xí)慣，達(dá)到準(zhǔn)確、熟練地掌握語言形式與內(nèi)容的目的，為交際性練習(xí)打下基礎(chǔ)。
在進(jìn)行操練時(shí)，教師要在方法上多做變化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。一般說來，我們在中學(xué)英語課堂教學(xué)中常用的操練方法有：齊聲操練、半班操練、排行操練、個(gè)別操練、對話操練、提問操練、替換操練、角色表演操練、自由會(huì)話操練等等。 Step 3 導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練
導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練階段，教師通過設(shè)計(jì)一定的情境，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng)。運(yùn)用的意義在于它能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生對語言的運(yùn)用和表達(dá)的要求一般以流暢為主。通過組織學(xué)生對所學(xué)語言材料進(jìn)行獨(dú)立的、多層次的運(yùn)用，提高他們語言的熟練和流利程度，培養(yǎng)實(shí)際表達(dá)能力，為形成運(yùn)用交流的能力打下基礎(chǔ)。
運(yùn)用環(huán)節(jié)一般以小組形式出現(xiàn)，小組各成員為了完成某一任務(wù)而進(jìn)行討論、合作。運(yùn)用環(huán)節(jié)通常采用的形式有：調(diào)查、討論、采訪、招聘、對話、表演等。
在“自互導(dǎo)”教學(xué)模式中，以上各環(huán)節(jié)應(yīng)是流暢、層層遞進(jìn)的，前一環(huán)節(jié)的活動(dòng)應(yīng)該為后面的教學(xué)服務(wù)，環(huán)節(jié)之間相輔相成，相互促進(jìn)。整個(gè)教學(xué)過程緊密相聯(lián)，融為一體。
四、“自互導(dǎo)”教學(xué)模式案例舉隅
下面以《牛津初中英語》7B 第3 單元Finding theway— Main task 部分單詞教學(xué)為例，介紹“自互導(dǎo)教學(xué)模式”在初中英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。
教學(xué)過程：
Step 1 自學(xué)自測
1．教師利用多媒體課件呈現(xiàn)課本上的文本results，讓學(xué)生根據(jù)閱讀results 然后完成課本上的調(diào)查問卷和一封邀請信。教師巡視，解決可能遇到的問題。
2．多媒體課件呈現(xiàn)調(diào)查問卷和邀請信的答案。
3．多媒體課件呈現(xiàn)第56頁B部分下方小短文，告訴學(xué)生這是Daniel根據(jù)55頁的地圖給客人提供的行走路線指南，請學(xué)生閱讀并完成空缺部分的填空。
4.多媒體課件呈現(xiàn)路線，核對答案。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，“自學(xué)”主要是要求學(xué)生在自主閱讀課本的基礎(chǔ)上，把握本節(jié)課的知識脈絡(luò)，能夠?qū)緝?nèi)容形成一種感性認(rèn)識，進(jìn)而為“互學(xué)互助”部分起到一種知識導(dǎo)向作用。在自測題選擇上，以課本為主，既能讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成，又能起到檢查自學(xué)效果的目的。要做到“學(xué)生能學(xué)不教，多學(xué)少教”。
Step 2互學(xué)互助
1．教師設(shè)計(jì)了amapof our classroom，讓學(xué)生展開小組討論，找出有幾條從學(xué)校通向電影院的路，每組至少找出2-3條路線，不可有重復(fù)，有人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)路線，有人負(fù)責(zé)記錄，有人負(fù)責(zé)表演，做到人人有事做，個(gè)個(gè)成為課堂上的小主人。這是在一定情景下的意義性操練，學(xué)生在競爭和合作中活用語言，提高語言的感悟力，使學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)變�；W(xué)互助環(huán)節(jié)通過多層次、多梯度的練習(xí)，全方位地提高學(xué)生的語言技能，從而使學(xué)生能夠更好地模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐和運(yùn)用語言。
Step 3 導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練
1．出示一份請柬或邀請函，問學(xué)生是否知道這種文體的格式，鼓勵(lì)學(xué)生思考或討論寫信的目的，不同的目的有不同的文本格式。
2．教師邀請函的書寫格式以及可能包括的附件：開始語、結(jié)束語、正文、簡略地形圖、附加路線指南。
3．教師給出六個(gè)話題(1) Mother’s Day (2)A parents’meeting (3) Travelling in Qin Lake (4)A birthday party (5)Watchinga film (6)Afarewell party，讓學(xué)生寫出一封邀請函。
在導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在充分利用所學(xué)單詞和句型的基礎(chǔ)上，又能對所學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)造性交流。通過合作的形式，讓學(xué)生在近乎真實(shí)的情景中運(yùn)用語言，在語言實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我、展示自我，激起他們的成就感。
實(shí)踐證明：“自互導(dǎo)”教學(xué)模式是以創(chuàng)設(shè)情景為前提，以活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的的教學(xué)模式。它突出學(xué)生的主體作用，通過組織各種課堂教學(xué)活動(dòng)，幫學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生的各種潛能和創(chuàng)造精神在豐富多樣的活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮，使課堂真正變成學(xué)生能力、智力、情感全面的天地。
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