克服學(xué)生聽說困難 提高英語交際能力

        聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高，聽是理解和吸收信息，說是表達(dá)和傳遞信息，這兩方面是相互促進(jìn)、不可分割的。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生（特別是學(xué)生）最為困難和頭疼的就是聽說能力，究其原因，有以下幾點(diǎn)。
        （一）語言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢
        有些學(xué)生一開始就沒有掌握好單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，不能正確辨別一些容易混淆的音素，導(dǎo)致聽不清也說不準(zhǔn)。學(xué)生的詞匯量達(dá)不到，掌握的熟練程度不夠，對(duì)于英美國家的文化背景不熟悉，都造成了聽的困難，也造成了口語表達(dá)的吃力。
        （二）教師教學(xué)方法的影響
        教師平時(shí)授課語速較慢，學(xué)生形成習(xí)慣，當(dāng)遇到正常語速或連讀、重讀、弱讀等語音語調(diào)變化時(shí)，很難聽懂。進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，不能正確模仿其語音語調(diào)，說出的英語句子呆板、生硬，基本上是逐詞逐句的翻譯。
        （三）受母語干擾嚴(yán)重
        許多學(xué)生聽到一些語言信息后，習(xí)慣于逐句翻譯成中文，而口語表達(dá)時(shí)又習(xí)慣于逐句把中文翻譯成，不能將語言信息轉(zhuǎn)化為情境，不能直接用英語思維，影響了反應(yīng)速度和記憶效果。
        丹麥語言學(xué)家斯帕森說過，“教學(xué)外語的首要條件看來是盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水�！边@就要求教師運(yùn)用教學(xué)，創(chuàng)造語言情境，以學(xué)生為主體，加大聽說練習(xí)，擯棄以教代學(xué)的觀念。在教學(xué)中，我做了以下嘗試。
        （一）注重英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握
        “磨刀不誤砍柴工”。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，讓學(xué)生人人打好語音基礎(chǔ)，不僅對(duì)聽說會(huì)起到事半功倍的效果，而且對(duì)于記憶單詞也有很大幫助。從而讓學(xué)生準(zhǔn)確地發(fā)音，準(zhǔn)確地聽出信息。
        （二）把和口語結(jié)合在一起練習(xí)
        在聽教材中的材料時(shí)，要“抱住西瓜再撿芝麻”；聽句子回答問題時(shí)，要把題干和問題有機(jī)結(jié)合在一起；聽對(duì)話和短文時(shí)，先抓住主旨大意，讓學(xué)生用簡短的句子表述出主旨大意，然后再單句訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿其語音語調(diào)，復(fù)述所聽到的句子。處理教材中的朗讀材料時(shí)，先設(shè)定幾個(gè)問題，然后再聽，最后再模仿錄音讀。讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述材料或概括大意，這樣就把聽說有機(jī)地結(jié)合起來，循序漸進(jìn)，學(xué)生對(duì)于聽力中的語速、語音語調(diào)等都能掌握，自己在口語表達(dá)時(shí)也能熟練運(yùn)用。         （三）減少母語的干擾
        在日常課堂教學(xué)中，我們應(yīng)堅(jiān)持“盡量使用，適當(dāng)利用母語”的原則，多創(chuàng)設(shè)聽說的情境，多進(jìn)行師生之間、生生之間的對(duì)話，讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)會(huì)表達(dá)思想，不斷鞏固靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。如講What do you want to be?這一句型時(shí)，I asked one of the students：“What do you want to be  when you grow up?”The student answered：“I want to be a reporter.”接下來我轉(zhuǎn)向他的同桌問：“What does your neighbour want to be?”在問這個(gè)問題時(shí)，我加重了does your neighbour的發(fā)音，這個(gè)學(xué)生意識(shí)到了我的用意，He answered：“My neighbour wants to be a reporter.”而且他在回答問題時(shí)也加重了wants的發(fā)音，回答得非常好。接下來我問第一個(gè)同學(xué)：“Why do you want to be a reporter?”He answered：“Because I think it’s an interesting job.”我又問他的同桌：“Why does he want to be a reporter?”同樣我加重了does he的發(fā)音，He answered：“Because he thinks it’s an interesting job.”這樣通過對(duì)話，不但訓(xùn)練了句型，還訓(xùn)練了人稱和數(shù)的變化，既訓(xùn)練了聽，也鍛煉了說。我們應(yīng)該注意到，在課堂上進(jìn)行這種聽說訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生可能聽不懂你的意思，或者在進(jìn)行口語表述時(shí)出現(xiàn)語音、語法等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)以不挫傷學(xué)生積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，使學(xué)生不斷獲得成功的愉快體驗(yàn)，增強(qiáng)其聽說的自信心。否則，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，在課堂上表現(xiàn)消極，英語課堂教學(xué)就會(huì)變成“一言堂”，枯燥乏味。
        (四)堅(jiān)持課前五分鐘的Free Talk
        對(duì)于缺少英語語言環(huán)境的學(xué)生（特別是學(xué)生）來說，F(xiàn)ree Talk是一項(xiàng)行之有效的聽說訓(xùn)練方式�！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中寫到：一個(gè)人一生中只有30%的知識(shí)是在學(xué)校獲得的，在30%的知識(shí)中，又只有5%的知識(shí)是從老師那里獲得的，其余25%是通過學(xué)生的相互交往獲得的。Free Talk就是讓學(xué)生用英語相互交流。在進(jìn)行Free Talk 練習(xí)時(shí)，應(yīng)該本著由易到難的原則循序漸進(jìn)。剛開始時(shí)，可以用一些簡單的問題，在學(xué)生中以一問一答的形式展開，例如：“What’s the date today?” “What day is today?” “What’s the weather like today?” “What do you think of …?”也可以訓(xùn)練所學(xué)的句型，開始時(shí)，要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，共同商討，在掌握了一定的語言詞匯和句型時(shí)，就可以讓學(xué)生自由組合，即興表演，逐步讓學(xué)生自己編對(duì)話，用英語講一些小笑話或者小故事，編一些簡單的英語小短劇等。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，最能激發(fā)學(xué)生的興趣，也最能讓學(xué)生在相互的交流中互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。
        聽、說、讀、寫是英語的四項(xiàng)基本技能，在不偏廢讀寫的原則下，遵循語言學(xué)的習(xí)得原則，從聽說入手，克服聽說困難，培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣，采取多種多樣的說的情境，對(duì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、適應(yīng)新教材、改革課堂教學(xué)模式有著重要作用。 

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