克服學生聽說困難 提高英語交際能力

        聽是說的基礎，說是聽的提高，聽是理解和吸收信息，說是表達和傳遞信息，這兩方面是相互促進、不可分割的。在幾年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生（特別是學生）最為困難和頭疼的就是聽說能力，究其原因，有以下幾點。
        （一）語言基礎知識掌握不牢
        有些學生一開始就沒有掌握好單詞的準確發(fā)音，不能正確辨別一些容易混淆的音素，導致聽不清也說不準。學生的詞匯量達不到，掌握的熟練程度不夠，對于英美國家的文化背景不熟悉，都造成了聽的困難，也造成了口語表達的吃力。
        （二）教師教學方法的影響
        教師平時授課語速較慢，學生形成習慣，當遇到正常語速或連讀、重讀、弱讀等語音語調(diào)變化時，很難聽懂。進行口語表達時，不能正確模仿其語音語調(diào)，說出的英語句子呆板、生硬，基本上是逐詞逐句的翻譯。
        （三）受母語干擾嚴重
        許多學生聽到一些語言信息后，習慣于逐句翻譯成中文，而口語表達時又習慣于逐句把中文翻譯成，不能將語言信息轉化為情境，不能直接用英語思維，影響了反應速度和記憶效果。
        丹麥語言學家斯帕森說過，“教學外語的首要條件看來是盡可能地讓學生接觸外語，使用外語。學英語就像學游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水。”這就要求教師運用教學，創(chuàng)造語言情境，以學生為主體，加大聽說練習，擯棄以教代學的觀念。在教學中，我做了以下嘗試。
        （一）注重英語基礎知識的掌握
        “磨刀不誤砍柴工”。學好音標是學好英語的前提，讓學生人人打好語音基礎，不僅對聽說會起到事半功倍的效果，而且對于記憶單詞也有很大幫助。從而讓學生準確地發(fā)音，準確地聽出信息。
        （二）把和口語結合在一起練習
        在聽教材中的材料時，要“抱住西瓜再撿芝麻”；聽句子回答問題時，要把題干和問題有機結合在一起；聽對話和短文時，先抓住主旨大意，讓學生用簡短的句子表述出主旨大意，然后再單句訓練，讓學生模仿其語音語調(diào)，復述所聽到的句子。處理教材中的朗讀材料時，先設定幾個問題，然后再聽，最后再模仿錄音讀。讓學生用自己的語言復述材料或概括大意，這樣就把聽說有機地結合起來，循序漸進，學生對于聽力中的語速、語音語調(diào)等都能掌握，自己在口語表達時也能熟練運用。         （三）減少母語的干擾
        在日常課堂教學中，我們應堅持“盡量使用，適當利用母語”的原則，多創(chuàng)設聽說的情境，多進行師生之間、生生之間的對話，讓學生在一定的情境中學會表達思想，不斷鞏固靈活運用所學的知識，培養(yǎng)學生的語感。在進行對話教學時，可以根據(jù)實際情況靈活運用。如講What do you want to be?這一句型時，I asked one of the students：“What do you want to be  when you grow up?”The student answered：“I want to be a reporter.”接下來我轉向他的同桌問：“What does your neighbour want to be?”在問這個問題時，我加重了does your neighbour的發(fā)音，這個學生意識到了我的用意，He answered：“My neighbour wants to be a reporter.”而且他在回答問題時也加重了wants的發(fā)音，回答得非常好。接下來我問第一個同學：“Why do you want to be a reporter?”He answered：“Because I think it’s an interesting job.”我又問他的同桌：“Why does he want to be a reporter?”同樣我加重了does he的發(fā)音，He answered：“Because he thinks it’s an interesting job.”這樣通過對話，不但訓練了句型，還訓練了人稱和數(shù)的變化，既訓練了聽，也鍛煉了說。我們應該注意到，在課堂上進行這種聽說訓練時，有些學生可能聽不懂你的意思，或者在進行口語表述時出現(xiàn)語音、語法等方面的錯誤時，老師應以不挫傷學生積極性為原則，盡量忽略學生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正其錯誤，使學生不斷獲得成功的愉快體驗，增強其聽說的自信心。否則，就會使學生產(chǎn)生畏難情緒，在課堂上表現(xiàn)消極，英語課堂教學就會變成“一言堂”，枯燥乏味。
        (四)堅持課前五分鐘的Free Talk
        對于缺少英語語言環(huán)境的學生（特別是學生）來說，F(xiàn)ree Talk是一項行之有效的聽說訓練方式�！秾W習的革命》一書中寫到：一個人一生中只有30%的知識是在學校獲得的，在30%的知識中，又只有5%的知識是從老師那里獲得的，其余25%是通過學生的相互交往獲得的。Free Talk就是讓學生用英語相互交流。在進行Free Talk 練習時，應該本著由易到難的原則循序漸進。剛開始時，可以用一些簡單的問題，在學生中以一問一答的形式展開，例如：“What’s the date today?” “What day is today?” “What’s the weather like today?” “What do you think of …?”也可以訓練所學的句型，開始時，要讓學生有所準備，共同商討，在掌握了一定的語言詞匯和句型時，就可以讓學生自由組合，即興表演，逐步讓學生自己編對話，用英語講一些小笑話或者小故事，編一些簡單的英語小短劇等。這種學生自主學習的形式，最能激發(fā)學生的興趣，也最能讓學生在相互的交流中互相學習，培養(yǎng)學生用英語思維的能力。
        聽、說、讀、寫是英語的四項基本技能，在不偏廢讀寫的原則下，遵循語言學的習得原則，從聽說入手，克服聽說困難，培養(yǎng)良好的聽的習慣，采取多種多樣的說的情境，對增加學生學習英語的興趣、適應新教材、改革課堂教學模式有著重要作用。 

【克服學生聽說困難 提高英語交際能力】相關文章：

如何提高學生英語閱讀及口語交際能力03-18

如何提高初中生的英語交際能力03-01

探討英語教學如何提高學生跨文化交際能力03-20

聽說并進，英語交際我能行03-16

如何提高中學生 英語口語交際能力03-29

英語交際能力的培養(yǎng)11-24

如何提高學生的英語閱讀能力03-16

提高學生英語口語能力之我見03-16

如何培養(yǎng)中學生的英語交際能力11-30