利用非智力因素促進英語教學(xué)

        心研究表明：人的知識的獲得是智力因素與非智力因素相互影響，而以非智力因素起決定性作用的過程。所謂非智力因素是指理想、興趣、習(xí)慣、情感、意志等方面的因素。良好的非智力因素對智力因素的充分發(fā)揮有促進作用，對智力的某些弱點有補償作用。智力因素基本上屬于先天形成，而非智力因素則完全依賴于后天的、培養(yǎng)和開發(fā)。因此，在教學(xué)中，必須十分重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。 
        一、激發(fā)興趣 
        托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！泵總�班級總有一部分學(xué)習(xí)英語有障礙的學(xué)生，引導(dǎo)那些根本不學(xué)英語又喜歡玩游戲的學(xué)生學(xué)英語不是一件容易事，只能智取，不能盲干。有一天，筆者打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“星際爭霸”等游戲。那令人震撼的音效、人性化的交互式操作，很快就讓他們?nèi)谌胗螒蛑�中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現(xiàn)心中夢想時，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的提示，他們?nèi)�傻眼了，這時筆者就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生頓悟：玩，也要懂英語。從此，他們漸漸地也學(xué)起了英語。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)達到“課開始，興趣生；課進行，興趣濃；課結(jié)束，興趣存”的效果。 
        二、增強信心
        上好第一節(jié)英語課，對剛升入初中的學(xué)生來講具有非常重要的意義。由于小學(xué)階段的各種原因，學(xué)生的英語水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生和家長都很擔(dān)心英語學(xué)習(xí)。因此，我們教師應(yīng)該對第一節(jié)英語課費一番心思。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者�！钡谝还�(jié)課并不見得非要讓學(xué)生接觸教材新內(nèi)容，關(guān)鍵是讓學(xué)生對英語有一個全新的認識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識，從根本上解決學(xué)生的思想負擔(dān)，解除學(xué)生的后顧之憂，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。比如，先用英語向同學(xué)們打招呼，接著用流利的英語介紹自己，然后教學(xué)生們學(xué)唱英文歌；教師可在學(xué)生剛進初中的第一學(xué)期開展“我們身邊的英語”的實踐活動，如“眼鏡盒上的英語”、“廣告牌上的英語”、“衣服上的英語”等，使學(xué)生對身邊一切帶有英語的事物產(chǎn)生強烈的好奇。讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語不僅存在于書本中，還存在于我們生活的每個空間，使學(xué)生親身體驗到英語就在身邊，進而產(chǎn)生對英語的親近感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。 
        三、培養(yǎng)情感
        古人云：“人情者，禮儀之田也�！鼻楦惺侨穗H關(guān)系的調(diào)節(jié)器。俗話說：信其師方能信其道。學(xué)生對英語老師的情感認同在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。 
老師對學(xué)生的真誠關(guān)愛不僅能增進師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能產(chǎn)生共鳴——學(xué)習(xí)英語的愿望和熱情。當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與信任時，必然會產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)對老師的熱愛和依賴感，使他們樂于接近教師，當(dāng)然也就樂于接受教師的教誨，努力學(xué)習(xí)教師所傳授的知識。對于在英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該用愛去感染他們，使他們感到老師還沒有放棄他們，從而喚起他們學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性。       中學(xué)生正處于性格形成和趨于穩(wěn)定階段，不同的學(xué)生在情感方面的表現(xiàn)是有大不相同的，因此在教學(xué)中應(yīng)該因材施教。比如，對性格外向的學(xué)生，要給他們自我表現(xiàn)的機會，保持他們學(xué)英語的熱情，同時對他們提出更高的要求，對他們的缺點可以公開批評。而對于性格內(nèi)向的學(xué)生，則要謹(jǐn)慎，要對他們仔細觀察、動之以情、曉之以理，積極鼓勵他們多開口說英語。在課堂上，要多給他們一些獲得成功表現(xiàn)的機會，多給予表揚，幫助他們克服自卑心理，增加自信。 
        四、學(xué)法指導(dǎo)
        陶行知先生說得好：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教師要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)英語沒有捷徑，但是有方法，讓他們認識到方法的重要性。如果學(xué)生有了適合自己的學(xué)習(xí)方法，再加上刻苦努力，持之以恒，沒有學(xué)不會的。對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，辦法有很多。 
        1. 可以是教師親身的體驗。教師可以把自己認為比較好的方法教給學(xué)生，比如背單詞的竅門，幫助學(xué)生過單詞關(guān)。因為單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)英語道路上的攔路虎，沒有一定單詞量的積累，學(xué)好英語只能是一句空話。 
        2. 讓學(xué)生自己去翻閱資料，找到一些有關(guān)英語的學(xué)習(xí)方法，拿到課堂上，和同學(xué)們一起分享。有時候，學(xué)生查找到的資料會有令教師意想不到、令人驚喜的效果。 
        五、養(yǎng)成習(xí)慣
        行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運�？梢婐B(yǎng)成良好的習(xí)慣是多么重要�！氨鶅鋈�尺非一日之寒”，習(xí)慣的養(yǎng)成也同樣如此。比如，對學(xué)生講，課前預(yù)習(xí)是個好習(xí)慣，學(xué)生光知道要預(yù)習(xí)不行，或認識到其重要性也不行，一定要認真地去課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)一兩次、三四次也不能養(yǎng)成習(xí)慣，要持之以恒，力求養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認真聽課的習(xí)慣、認真完成作業(yè)的習(xí)慣、不懂就問的習(xí)慣等等。習(xí)慣會使事情變得容易，使阻力減到最低點，使體能和心能都節(jié)省到最低點，這是提高學(xué)習(xí)效率的源泉。 
        總之，要提高英語教學(xué)質(zhì)量，既要研究教師怎么教，更要研究學(xué)生怎么學(xué)，要十分重視非智力因素的培養(yǎng)和開發(fā)，優(yōu)化英語教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)水平。對于我們教師來說，教學(xué)工作是永無止境的，在教書育人的道路上，只要我們加倍努力、付出，工作就一定會取得更好的效果。 

【利用非智力因素促進英語教學(xué)】相關(guān)文章：

小學(xué)英語教學(xué)信息化學(xué)習(xí)資源的利用論文05-02

利用課程資源提高英語教學(xué)質(zhì)量論文（精選5篇）04-18

文學(xué)鑒賞的情感因素的論文05-19

內(nèi)部審計外包影響因素分析06-06

土地可持續(xù)利用探析05-27

試論教育促進個人的身心發(fā)展09-23

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景 促進科學(xué)探究05-13

引入判例法 促進司法改革06-01

淺論影響電子文獻服務(wù)的因素及對策06-12

商標(biāo)翻譯中的文化因素分析論文05-03