英語教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，英語教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。要讓英語教學(xué)效果有效高效，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生變消極被動的學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)。
        在英語教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的主體作用呢？    
        一、確立正確的教學(xué)觀，確定學(xué)生的主體地位
        1.在英語教學(xué)中，確立學(xué)生的主體參與地位尤為重要
        教師要面向全體學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，學(xué)生既是的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)際活動，才能取得良好的教學(xué)效果。
        2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
        教學(xué)過程是師生共同活動的過程，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下積極主動地學(xué)習(xí)。在課堂上教師要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”，為學(xué)生布置他們感興趣的“任務(wù)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們在學(xué)習(xí)過程中聚精會神、主動參與、竭盡所能的為完成“任務(wù)”而主動積累、理解和實(shí)踐。學(xué)生是情感的獨(dú)立人，教師在任務(wù)活動中還要針對學(xué)生的實(shí)際情況，密切注意并及時(shí)利用學(xué)生的眼神、表情及操練情況等反饋信息。要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有參加課堂操練的機(jī)會；要充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮他們的潛能，使學(xué)生體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。
        3.師生配合完成“任務(wù)型語言教學(xué)”
        教師在課堂活動中，特別是在任務(wù)活動的步驟中應(yīng)分別扮演好“強(qiáng)化記憶者”、“示范表演者”、“組織者”、“裁判員”和“記分員”的角色。比如在教學(xué)環(huán)節(jié)交替和學(xué)生進(jìn)行任務(wù)活動時(shí)，如果教師的指令不夠清晰，學(xué)生表現(xiàn)出不知所措，這時(shí)教師應(yīng)立即重述要求。在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)活動時(shí)，若有部分學(xué)生沒事干或談?wù)撆c練習(xí)無關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師不應(yīng)盲目采取批評的辦法，而應(yīng)分析該現(xiàn)象是否由于活動任務(wù)太簡單或太難引起的。太簡單時(shí)，教師應(yīng)加快教學(xué)節(jié)奏，變化操練的角度，使學(xué)生形成新的興奮點(diǎn)；太難時(shí)，應(yīng)將內(nèi)容分解，難點(diǎn)分散，逐個(gè)突破，以重新喚起學(xué)生的興趣。
        二、建立有效多樣的英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮
        1.評價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
        學(xué)生不上未預(yù)習(xí)的課。如果沒預(yù)習(xí)，再加上講英語的環(huán)境不好，課堂氣氛根本活躍不起來。  要使課堂氣氛活躍起來，有必要對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和評價(jià)。
        2.評價(jià)學(xué)生的課堂活動
        教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行課堂活動的評價(jià)，可以使課堂活動中學(xué)生由被動變主動，氣氛由沉悶變活躍�？梢蚤_展小組活動。教師對活動的方法、目的和時(shí)間做出明確的要求，最好還要加以示范。對學(xué)生活動的結(jié)果進(jìn)行比較客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)，可采取當(dāng)場發(fā)分?jǐn)?shù)票的做法，定時(shí)累計(jì)，根據(jù)分值高低進(jìn)行獎(jiǎng)懲，這樣才會極大限度發(fā)揮學(xué)生的活動參與性。
        3.評價(jià)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況
        “溫故而知新”，復(fù)習(xí)鞏固對學(xué)生是至關(guān)重要的。復(fù)習(xí)程度如何很大程度影響學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師可采用對學(xué)生復(fù)習(xí)作業(yè)完成情況進(jìn)行評價(jià)的方法，分ABC三個(gè)等級及時(shí)給予對應(yīng)分值。這樣能使學(xué)生復(fù)習(xí)作業(yè)完成得較好，鞏固所學(xué)知識，學(xué)習(xí)成績有較明顯提高，主動學(xué)習(xí)的積極性會大大增強(qiáng)。
        三、采取多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
        1.營造輕松、愉快、活潑的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識
教師積極的情感（動機(jī)、自尊、自信、愉快或喜悅等）可以決定課堂的氣氛，課堂氣氛又影響著學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒則直接關(guān)系到教學(xué)的效果。布盧姆說過，“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速�！比绻麕熒�之間心理相容，感情真摯，學(xué)生對教師就會更尊重，對教師的教學(xué)也更易接受。反之則會使學(xué)生覺得緊張，甚至產(chǎn)生焦慮情緒，給學(xué)生造成精神上的壓抑感。
        2.采取形式多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生的主體參與性
        語言只有在一定的情景中才有意義，才會形象生動，也才會有利于理解和掌握。教師在課堂教學(xué)中需設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)造交際活動情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極參與語言實(shí)際活動。這就要求教師要認(rèn)真鉆研，不斷探索，不斷創(chuàng)新，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)靈活多樣、不斷創(chuàng)新的教學(xué)情景。
        英語教師應(yīng)利用一切可以利用的條件，將學(xué)生從枯燥的課堂教學(xué)引入盡可能真實(shí)的交際情景中，提高主體參與性。教師可以：
        l)通過實(shí)物、多媒體課件、簡筆畫等直觀教具創(chuàng)設(shè)情景。
        2)運(yùn)用語言描繪情景，運(yùn)用動作演示情景。
        現(xiàn)在大家都認(rèn)可學(xué)生是英語教學(xué)活動的主體，英語教學(xué)的成功與否主要

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