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初中英語聽力障礙及教學(xué)訓(xùn)練探析
在學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫這四種基本技能中，聽是獲得語言信息和感受的最主要的途徑。語言教學(xué)中的聽，實(shí)質(zhì)上是理解和吸收口頭信息的能力，是人們進(jìn)行語言交際的重要手段。作為一項(xiàng)能力，聽懂別人所說的英語是我國中學(xué)英語教學(xué)的目的之一。從95年起全國有些省市的中考英語試題就出現(xiàn)了試題，這標(biāo)志著中考英語命題已由過去的單一型逐步向綜合型過渡，同時(shí)也宣告英語聽力教學(xué)已正式進(jìn)入初中常規(guī)英語聽力教學(xué)。
多年來，英語學(xué)習(xí)存在偏重于語言知識和功能的掌握，而忽視聽說能力的訓(xùn)練的傾向。同時(shí)聽力障礙使得有些學(xué)生聽英語時(shí)如聽“天書”或“聽”了卻什么也沒有聽到，有些只是一知半解，達(dá)不到聽的目的。因此，針對中學(xué)英語聽力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出障礙，并有針對性地進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練教學(xué)就顯得十分必要。
一、 初中英語聽力教學(xué)存在的問題
首先，目前聽力教學(xué)模式只是到前才臨時(shí)抱佛腳，教師利用錄音播放教材練習(xí)中的英語聽力，反復(fù)對英語聽力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；而學(xué)生只是機(jī)械地聽錄音，并通過教師對課文練習(xí)或者逐字逐句講解，進(jìn)行聽力訓(xùn)練。教師教學(xué)不從方法上給予指點(diǎn)，學(xué)生聽得再多，收效也不會理想，只能增加學(xué)生的疲勞感，使聽力課變得枯燥無味，更使學(xué)生失去信心和學(xué)習(xí)英語的興趣。
其次，初中學(xué)生剛剛開始系統(tǒng)地接觸英語學(xué)習(xí)，如何創(chuàng)建一個(gè)好的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。聽力課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、由易到難、日積月累地訓(xùn)練學(xué)生的聽力；同時(shí)要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，努力克服情感因素對學(xué)生的負(fù)面影響，多些肯定和寬容，少點(diǎn)嚴(yán)厲，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，有利于學(xué)生提高興趣，增強(qiáng)信心和動力。
二、 影響學(xué)生聽力的幾個(gè)因素
聽力理解是聽者把接收到的語音符號“破譯”成語義的過程。它不僅要受有關(guān)詞匯、語音、語調(diào)、語法等知識的影響，而且要受有關(guān)社會文化背景、心理等因素的制約。
（一） 語言知識障礙
1、 語音障礙
語音障礙包括讀音、語調(diào)及各種朗讀技巧方面的障礙。有些學(xué)生一開始就沒有掌握某些單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長此以往，特別是發(fā)音相近的詞，不能正確辨認(rèn)易混淆的音素，如把light讀成night，把mouth讀成mouse等，就形成了聽力訓(xùn)練中的“錯位”現(xiàn)象。此外，由于沒有熟練掌握單詞重音、語句重音、音的省略和同化、連讀以及不完全爆破等，導(dǎo)致聽力障礙。
2、 詞匯、語法障礙
英語詞匯量的大小、掌握的熟練程度及一詞多義和同音多義都會給聽力理解造成一定的困難。要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時(shí)候，聽者不僅僅是辨音，同時(shí)也是對連貫語流進(jìn)行同步、準(zhǔn)確解意的過程，如果連貫的語法中出現(xiàn)陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。語法知識也同樣如此，它是我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確判斷動作發(fā)生的時(shí)間、動作的執(zhí)行者或承受者以及虛擬、事實(shí)等情況提供必要的依據(jù)。如果語法知識欠缺，就會直接影響聽力理解的效果。學(xué)生對基礎(chǔ)語法知識掌握得不夠準(zhǔn)確，直接影響到聽力理解水平和反應(yīng)速度。
3、 缺乏語言文化背景知識
語言和文化緊密相連，語言交際是一種跨文化的交際，缺少對目標(biāo)語言文化背景知識的了解，會影響對所聽內(nèi)容的理解。所以了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式是必要的。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以免由于知識面不夠?qū)拸V而影響學(xué)生的聽力理解。
（二） 心理障礙因素
聽力理解過程是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動過程。心告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，易產(chǎn)生恐懼心理。心理障礙主要表現(xiàn)在聽音時(shí)過于緊張或注意力不集中兩個(gè)方面。注意力不集中的情況對信息的輸入會出現(xiàn)斷層，這勢必會影響聽力的效果，過于緊張會使腦子出現(xiàn)短暫空白，這種狀態(tài)下的聽力理解也不能保證其連續(xù)性和正確性。有些學(xué)生一遇到不理解的單詞或句子就煩躁不安；有些學(xué)生甚至還沒開始聽就產(chǎn)生了畏難情緒，這就無形中影響了對聽力材料的理解。此外，環(huán)境的變化對學(xué)生的心理也會產(chǎn)生較大的影響。
同樣的聽力內(nèi)容，在教室里聽老師講和在錄音室里聽錄音的心理準(zhǔn)備和活動方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于調(diào)整心理變化，從而造成聽力理解上的困難。
三、 提高初中英語聽力的教學(xué)訓(xùn)練
聽力理解能力的提高是由綜合因素決定的，不可能一蹴而就。除了要求學(xué)生在課余時(shí)間多聽多練外，老師要充分利用課堂教學(xué)多管齊下，針對英語聽力障礙對癥下藥： （一）注重語言知識的傳授，打好聽的基礎(chǔ)
語言知識的傳授著重要解決好兩個(gè)方面的問題：一是認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好的前提條件，學(xué)好音標(biāo)對未來的英語學(xué)習(xí)是一件一勞永逸的事，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了一個(gè)人的語音、語調(diào)。初中教師應(yīng)認(rèn)真抓好音標(biāo)教學(xué)，使初中生人人都能通過音標(biāo)關(guān)，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的水平無疑會起到事半功倍之效。二是幫助學(xué)生記憶單詞，解除詞匯量的瓶頸。語言的學(xué)習(xí)離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)英語不記單詞是不行的，對于詞匯學(xué)習(xí)不僅要知其義，還要知其音。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法莫過于根據(jù)讀音規(guī)則記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫基本一致，會讀的單詞會拼，按讀音記憶的單詞也不易遺忘。
（二）重視培養(yǎng)學(xué)生聽力和理解技巧，提高聽的能力
在聽力教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、失去爆破音的長度、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。要教會學(xué)生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切從題面上得到的信息；要教會學(xué)生在聽音時(shí)聯(lián)系上下文全面理解講話人的思路，捕捉其中關(guān)鍵詞語，邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，聽句子回答問題時(shí)要把題干、問題有機(jī)地聯(lián)系在一起，聽對話和短文時(shí)，要抓主旨大意，切忌偏重兩個(gè)詞而忽視全文。同時(shí)要幫助學(xué)生糾正不良的聽力習(xí)慣。
（三）擴(kuò)大知識面，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)聽力效果
英語的背景知識涉及面廣，除了對課文中出現(xiàn)的背景知識教師要進(jìn)行詳細(xì)的介紹外，在課余時(shí)間，要鼓勵學(xué)生多看其他書籍，有意識地讓他們?nèi)U(kuò)大知識面。在日常教學(xué)中，要結(jié)合聽力材料的內(nèi)容向?qū)W生介紹有關(guān)的背景知識、英美國家的、地理、文化、宗教、習(xí)俗、趣聞等，這不僅可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容，排除跨文化引起的障礙。
（四）加強(qiáng)訓(xùn)練，提高聽力能力，減少聽力障礙
首先老師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量用英語教學(xué)，并由淺入深反復(fù)訓(xùn)練，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能讓學(xué)生多感受英語語言信息的刺激。同時(shí)，應(yīng)盡量提供能夠表示所學(xué)內(nèi)容的直觀形象，使聽力教學(xué)情景化、交際化。
用英語組織教學(xué)，學(xué)生的注意力會更集中，有利于培養(yǎng)其感知力、想象力。
其次，要聽說結(jié)合。聽與說是不可分割的整體。為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。因此，教師要主動、積極地組織學(xué)生利用課內(nèi)外一切機(jī)會說英語，用英語來表達(dá)自己�？谡Z中的不同語調(diào)可以表達(dá)不同的感情、態(tài)度和意思，只有多進(jìn)行口語練習(xí)，才能掌握不同語調(diào)在上下文中所表達(dá)的不同感情，才能使學(xué)生在聽時(shí)能較好地分辨不同語調(diào)所表達(dá)的不同內(nèi)涵。因此，說能促進(jìn)聽，聽能帶動說。
第三，擴(kuò)大閱讀。聽力的好壞往往與閱讀有關(guān)。書讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對常用詞語就會越熟悉，在聽時(shí)就可以免去把英語譯成漢語再理解這一心譯過程，直接去領(lǐng)會理解所聽到的材料的內(nèi)容。要強(qiáng)化對學(xué)生的大劑量限時(shí)閱讀訓(xùn)練來促進(jìn)其聽力速度的提高。要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中避免字字斟酌，句句推敲。只要能在限時(shí)之內(nèi)抓住中心，了解大意，捕捉住重要細(xì)節(jié)即可。閱讀速度的提高能促進(jìn)思維節(jié)奏的加快，這樣在聽時(shí)能跟上正常讀速的英語。同時(shí)，不同內(nèi)容的閱讀能豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)語感，了解英美文化及篇章結(jié)構(gòu)，弄清它們的思維方式，從而促進(jìn)聽力的提高。
（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)
積極的情感態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。初中生的心理控制能力雖然已有較大的，但同時(shí)他們又有心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。初中英語教師應(yīng)著力在“關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”上下功夫，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力心理狀態(tài)，幫助學(xué)生克服焦慮和畏難情緒。從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂反感而產(chǎn)生的心理障礙，在課堂上要引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步也要適時(shí)給予表揚(yáng)。教師應(yīng)努力探索英語教學(xué)的新方法、好方法，積極開展形式多樣、豐富多彩的英語學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生營造一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)氛圍，這對培養(yǎng)學(xué)生的語感、提高聽力水平非常重要。
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