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淺議如何培養(yǎng)學生的英語寫作能力
在目前的初中教學中,英語寫作訓練相對薄弱,學生寫作水平不高,而且很多人懼怕寫作,存在著“學生說到寫作心煩,教師見到學生的習作頭痛”的現象。學生在英語寫作中主要存在無話可寫、用漢語思維方式寫作、語法錯誤百出等等問題。因此,教師必須針對性地加強訓練,有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式,久而久之學生才能提高對英語語言要素綜合應用的能力,寫出比較地道的英語。那么,如何培養(yǎng)初中學生的英語寫作能力呢?一、從模仿入手,克服學生的畏難情緒,培養(yǎng)學生英語書面表達的興趣
初中英語教材中的對話比較貼近生活,容易使學生產生學習的興趣,教師可以在背誦課文的基礎上,讓學生進行模仿訓練。也可以指導學生在所學詞匯、語法和句型范圍內進行必要的口頭練習,造簡單的句子,在操練聽、說、讀之后,仿照學過的題材寫簡單的短文,通過寫的活動鞏固聽、說、讀學到的知識,實現口頭表達向書面表達的轉化。這樣,不但能使學生鞏固、強化所學內容,而且能夠激發(fā)學生的學習興趣,樹立學習的信心。
二、結合單詞、短語教學,從造句練起
首先,熟記單詞是書面表達的第一要素。學生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來,針對此種情況,教師可要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞,掌握鞏固詞匯。并要求學生給出與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞,使詞匯量得到最大限度的復現。
其次,寫作應從造句練起。記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習,模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。在教學過程中要讓學生牢記句型,進行造句訓練。
三、 注重寫作訓練的多樣化
在英語教學中,聽、 說、 讀、 寫四種技能是相互依賴、相輔相成的,說的能力有賴于聽,進而有助于寫。首先,在 ing的教學中,除了讓學生聽懂,做完練習之外,還可以讓他們復述聽力材料,或者教師給學生聽寫聽力材料。
在 speaking的教學中,除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外,還要求學生把對話改寫成一段短文,這就要求學生在變成短文的過程中注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關系,從而為寫作打下基礎。其次,在 reading的教學中,讓學生用課文中的詞組進行復述。學生復述課文不是件容易的事,既要把握課文中的重點、邏輯關系,又要用自己的語言把主要內容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關系的能力,又提高了語言的精煉度,使自己的寫作能力有了很快的提高。 此外,在培養(yǎng)學生寫作能力的過程中,要堅持 “句——段——篇”的訓練程序。因為文章是由句子構成的,句子在文章中可以說是最重要又是最基礎的單位,句子不通順便會影響文章中心思想的表達。當學生有了一定的詞匯積累、句子積累之后,可要求學生寫日記。開始只寫簡單句,用幾句話把意思表達清楚,然后逐漸增多,過一段時間之后可適當要求學生用少量復合句表達,有的意思較難表達的,仍然要求用簡單句正確表達,避免不必要的語句毛病。老師對學生寫的日記要認真批改,寫得好的日記,教師可以展示。這樣既起到鼓勵日記寫得好的學生的作用,又起到鞭策其他學生努力寫好日記的作用。在寫日記的過程中要求學生自學單詞,培養(yǎng)或提高學生自學的能力。
四、重視課外練筆,在實踐中不斷提高
課外練筆是課堂寫作訓練最有益的補充,因為課堂時間有限,僅靠課堂寫作訓練培養(yǎng)學生的寫作能力是不夠的。作文不是“學”出來的,而是“寫”出來的。學生必須進行大量的寫作練習才能掌握并且靈活運用各種寫作技能,而且寫作技能只有在不斷寫作的過程中才能逐步得到提高和完善。此外,學生的英語語言意識和英語思維能力的培養(yǎng)也需要大量的練習?梢姡n外練筆非常必要,應該給予重視。課外練筆的形式多種多樣,可采用讓學生寫英語日記、寫英語周記、寫英語隨筆,用英語寫信,用課本中新學的詞匯編故事等等,教師也可有意識地給學生提供一些盡量貼近生活的時尚話題,如2008年北京奧運會、環(huán)境保護等,讓學生在課外習作。由于英語寫作中一個很突出的問題就是文章內容的貧乏,教師在布置寫作任務之后,不妨先讓學生開展討論,讓學生記下當時浮現于腦海中的所有內容,從描寫、分析、聯想等多個方面挖掘題材,并在討論中相互切磋,彼此爭論,開拓思路。學生在完成寫作任務之后(包括課外練筆),教師應盡量認真批閱每一位學生的習作,采用比較直觀的評分標準,指出習作中的主要優(yōu)缺點及改進方向。教師的鼓勵及必要的引導,對學生寫作積極性的維護和學生寫作水平的提高非常重要。
“冰凍三尺,非一日之寒”。英語寫作能力非一蹴而就,它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練。在平常的寫作教學中,教師要以學生為中心,充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,鼓勵和指導學生多寫多練,堅持不懈。有了扎實的基本功,再加上有針對性的科學訓練,學生才能從真正意義上提高寫作能力。
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