CAI課件在英語教學中的妙用

        是一門實踐性很強的語言課，英語教學的目的是為了培養(yǎng)學習者的聽、說、讀、寫、譯等語言運用能力。我國的學生，從小學到大學，雖已經(jīng)過十多年的英語學習，但其語言運用能力，尤其是聽說能力很差。究其原因，從某種程度上說與我們的英語教學手段和模式有關。傳統(tǒng)英語教學手段是教師講解，學生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮其主觀能動性，并且教師提供的有效信息量有限。而機輔助教學即CAI課件以其圖文并茂、信息量大、交互性強、生動有趣、實用性強等很多優(yōu)點，現(xiàn)已逐步成為英語教學的重要手段。具體來講，運用CAI課件有以下幾個優(yōu)勢。
        一、CAI課件有利于拓展學生創(chuàng)新思維空間
        牛津英語教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的圖文都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設法讓靜態(tài)的圖文“動起來”，即使用多媒體課件或其它如電影、錄像、幻燈片等輔助教學手段來呈現(xiàn)，那么課堂就會增大容量，變得信息豐富，趣味盎然，從而極大地提高教學效率。
        在課件制作過程中，教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)造，盡力做到“活”、“美”、“廣”。所謂“活”，是指圖文的再創(chuàng)要靈活，既忠實于教材原有設計，又不受其束縛，其內(nèi)容可以合理取舍，大膽增刪，只要能更好地服務于教材與教學就行。所謂“美”，是指制作的課件要美觀，讓學生在學習知識的同時，受到美的熏陶。所謂“廣”，是指學生人人參與、個個動手�？傊�，學生參與圖文再創(chuàng)，既可以減輕教師的負擔與壓力，又能更好地培養(yǎng)他們自身的創(chuàng)新精神和實踐能力。如上7A Unit 6 Fashion 這一單元時，在課件中制作不同類型的服裝、發(fā)型等，呈現(xiàn)一個model，讓學生來操作移動服裝搭配，設計心目中的超cool 模特。在課堂教學中，教師引導學生擺放課件部件到指令位置，對學生進行大量的聽說訓練，同樣有益于啟發(fā)學生思維和開啟學生才智。
        二、CAI課件有利于激發(fā)學生學習英語的興趣
        電教媒體集聲音、圖像、動畫、文字等多種功能于一體，使學生能直接聞其聲、見其形、臨其境，而且印象深刻，大大調(diào)動了學生學習的積極性。例如：在講jump, run, walk等動詞時，可利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)不同動作的學生圖片，讓學生說出什么動作，然后呈現(xiàn)這個單詞帶讀。這樣的授課讓學生感到像是在看電影、看電視，從而在輕松愉快的氛圍中學習英語。 
又如上9A Unit 5 Films 閱讀時，先呈現(xiàn)奧黛麗?赫本在Roman Holiday中的一段視頻，給學生介紹Hepburn is one of Hollywoodˊs all-time greatest actresses. She is famous not only in the USA, but also in other parts of the world.讓學生明白，這就是我們要了解的好萊塢巨星，很地導入新課，激發(fā)學生的求知欲望。        三、CAI課件有利于創(chuàng)設豐富生動的語言情景
        教學要求學生全方位參與語言實踐，而語言交際活動總在一定情境中進行，離開情境，交際活動就難以實現(xiàn)。在英語教學中，學生只有在真實的語言環(huán)境或模擬情境中，才能更好地理解具體情境傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)其表達的欲望。因此，在呈現(xiàn)新材料時，可以利用機多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設或模擬生活語境，如購物、問路、上學等，將真實的生活引進課堂，縮短教學與現(xiàn)實的距離，充分滿足學生好奇、好動、好勝的心理，幫助他們加強記憶，引導他們用英語積極思維，給他們提供使用英語交際的機會。
        四、CAI課件有利于及時反饋，提高英語教學效率
        計算機輔助教學是人機交互，能使學生及時了解自己的學習情況，不斷受到學習成果的激勵，從而以更大的熱情投入到進一步學習活動中。它能使教師迅速、準確地獲得學生的反饋信息，從而調(diào)整教學內(nèi)容和節(jié)奏。教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學生的發(fā)現(xiàn)，尊重、理解、寬容地對待學生，滿懷信心地相信他們會取得進步，同時注意給予積極性的評價，學生才能在輕松愉悅的教學環(huán)境中成長。
        五、CAI課件是師生情感交流的紐帶
        在英語“情景教學”研討課上，每個上課教師都會精心設計與眾不同的CAI課件，創(chuàng)造不同的情景進行英語教學，學生們對這種情景教學很感興趣，它們好像是真實生活的再現(xiàn)，充分調(diào)動了學生的主觀能動性，這樣的課堂教學能不高效嗎？學生對多媒體感興趣，對老師感興趣，由崇拜到喜歡老師，進而喜歡老師的課堂教學。這種良好的師生互動關系就像潤滑劑一樣，推動教學不斷向前。
        當然任何一種技術(shù)的使用，都必須按照課堂教學需求來決定，因為教學技術(shù)是為教學目標服務的。所以說，使用多媒體要看課型，并非每堂課都要用。過新過難的新授單詞的講解需要媒體輔助，敘事性、故事性強的文章可借助于媒體理解課文，考前的語法集中訓練也可使用媒體，從而減少板書的時間浪費。至于其它課型，則未必要使用多媒體。因此，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際適時適當?shù)厥褂枚嗝襟w，發(fā)揮其應有的輔助作用。
        實踐證明，在英語教學中，合理利用CAI課件，能充分調(diào)動學生的學習積極性，最大限度地發(fā)揮學生的主動性。隨著的發(fā)展，以及人們對計算機輔助語言學習認識的提高，計算機輔助語言學習必然要發(fā)揮其應有的作用，CAI課件教學必將成為今后英語教學的主要手段。 

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