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淺談初中英語(yǔ)寫作教學(xué)

時(shí)間:2023-03-16 10:12:37 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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淺談初中英語(yǔ)寫作教學(xué)

       寫作(即書面表達(dá))一直是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。而且英語(yǔ)寫作對(duì)于初中生來說要求比較高:較豐富的英語(yǔ)知識(shí),較地道的英語(yǔ)思維,較熟練的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力以及較強(qiáng)的謀篇布局能力都是不可或缺的!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作技巧提出了如下要求:能根據(jù)所提供的信息材料和話題寫出結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)句精彩、意思與語(yǔ)言流暢、語(yǔ)法準(zhǔn)確、符合邏輯的短文;至少使用兩種時(shí)態(tài),80個(gè)以上單詞。為了落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的具體要求,教師要有效啟發(fā)與精心設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的寫作能力。具體在教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)。
        一、靈活應(yīng)用教材,注重寫作的基本功訓(xùn)練 
        寫作教學(xué)應(yīng)以課文為中心,由易到難,由淺入深地逐一進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練可分為五個(gè)階段。 
        1. 由“詞匯積累”到“句式”的訓(xùn)練階段  
        從七年級(jí)開始就要加強(qiáng)學(xué)生詞匯方面的訓(xùn)練,讓學(xué)生通過積累的方法增加詞匯量。首先,每個(gè)單元的對(duì)話和課文中都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)和句型等,老師應(yīng)堅(jiān)持每天聽寫學(xué)生,強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于課文中的重點(diǎn)句型,可以在課堂上幫助學(xué)生劃分句子成分,然后要求學(xué)生“讀熟”。其次,要求學(xué)生達(dá)到會(huì)用學(xué)過的單詞、詞組和句型造句。在課堂上,針對(duì)每節(jié)課所學(xué)的單詞、詞組及句型,老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生操練。課后,老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),分層次布置作業(yè),幫助學(xué)生增強(qiáng)舉一反三的能力。再次,要加強(qiáng)英漢互譯練習(xí)。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多做一些復(fù)述、表演、翻譯等練習(xí),讓學(xué)生口頭表述或書面整理,有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路,培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。 
        2.  由“句式”到“段落”的訓(xùn)練階段  
        從七年級(jí)開始就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫小段落的訓(xùn)練,做到口筆同步。隨著教學(xué)的不斷深入,寫作內(nèi)容也不斷豐富,八年級(jí)就要注意段落中的時(shí)態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級(jí),就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復(fù)句的正確性以及中外文化的差異性。 
        3. 各種體裁文章的訓(xùn)練階段  
        我們所學(xué)的課文有記敘文、說明文和議,還有日記、通知、假條、書信、郵件等應(yīng)用文。在實(shí)踐教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的接受程度在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點(diǎn),可以避免寫作練習(xí)的盲目性,做到有的放矢,有目標(biāo)地訓(xùn)練。另外,課文中還有大量的插圖,可以利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話、寫作。從一些常見的文體練起,由短到長(zhǎng),由淺入深,循序漸進(jìn)。 
        4. 默寫課文及優(yōu)秀的作文范文  
        提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力,以課文為中心進(jìn)行訓(xùn)練尤為重要,因?yàn)檎n文能夠體現(xiàn)各種英語(yǔ)語(yǔ)法及句法的特點(diǎn),課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語(yǔ)范文。因此,每學(xué)完一篇課文,都要求學(xué)生熟練地默寫。這對(duì)實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力有很大的幫助,會(huì)收到事半功倍的效果。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自批和互批,將文中的主要錯(cuò)誤批出并糾正,這樣既可以鍛煉學(xué)生的改錯(cuò)能力,又能增強(qiáng)學(xué)生修改文章的意識(shí),同時(shí)還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。久而久之,學(xué)生形成了良好的寫作習(xí)慣,寫作能力將會(huì)大大提高。 
        二、 注重閱讀與寫作的結(jié)合,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力 
        1. 教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧方面的指導(dǎo)  
        學(xué)生在閱讀過程中難免會(huì)遇到一些生詞,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己在閱讀過程中的猜詞能力、聯(lián)系上下文語(yǔ)境理解文章主旨大意的能力,注意從閱讀技巧方面指導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自行分析和解決問題的能力。
        2. 幫助不同層次的學(xué)生進(jìn)行閱讀范圍的指導(dǎo) 
        根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異,教師可以幫助他們確定不同范圍、不同標(biāo)準(zhǔn)和不同難易程度的文章,供他們?nèi)プx。比如,可以給閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生提供一些稍長(zhǎng)、有哲理的趣味文章去閱讀,給閱讀能力稍弱一些的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單易懂的文章,增強(qiáng)他們的閱讀興趣,從而培養(yǎng)各層次學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。 
         3. 教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行閱讀文章方面的互動(dòng)  
        為了更好地強(qiáng)化各類學(xué)生的閱讀效果,教師每周可以安排特定的時(shí)間檢查學(xué)生的閱讀效果,進(jìn)行閱讀文章的互動(dòng)訓(xùn)練。通過口頭練習(xí)和筆試相結(jié)合的方式,檢查各類學(xué)生閱讀指定材料的能力。 
        4. 教師定期組織學(xué)生開展話題討論  
        在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師可設(shè)置英語(yǔ)角,組織學(xué)生分組討論某一固定話題的主要情節(jié)、人物特征、中心思想,引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)交流與互動(dòng)的寬松氛圍中各抒己見,互相交流。這種做法可以促進(jìn)學(xué)生積極思考,增強(qiáng)他們的閱讀興趣,加深對(duì)英語(yǔ)文章的理解,以增強(qiáng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及書面表達(dá)能力。         三、注重課堂教學(xué)中寫作技巧的傳授,提高作文的檔次 
        1. 仔細(xì)審題,明確要求 
        每篇習(xí)作都有一定的要求,有些是通過文字給予說明的,有些是通過畫面暗示出來的,還有些是要求用對(duì)話形式表達(dá)的,因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)以精通審題技巧為重點(diǎn),明確所寫文章的體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時(shí)態(tài)等。 
        2. 抓住重點(diǎn),尋求思路 
        首先擬定提綱,構(gòu)思好文章的篇章結(jié)構(gòu)安排、主旨大意的表達(dá)等,然后按時(shí)間、空間或邏輯順序開頭,再圍繞中心內(nèi)容周密選詞、造句,做好句與句之間、段與段之間的過渡,擬好文章的結(jié)尾。 
        3. 語(yǔ)言規(guī)范,準(zhǔn)確地道  
        平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),要求學(xué)生盡量使用學(xué)過的、最熟悉的、最有把握的句型結(jié)構(gòu),重短輕長(zhǎng),就易避難,以寫準(zhǔn)確、通順為最基本要求。在寫作中盡量避免繁、難的句式,多采用簡(jiǎn)單句來表達(dá)意思。但為了使文章可讀性強(qiáng),可以適當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合句,但要注意連詞的正確使用及從句時(shí)態(tài)的正確性。 
        4.  過渡,通順流暢  
        寫作時(shí)前后句、上下文要正確使用and,or,but,because,so,then,after等連詞,使文章過渡自然。不重復(fù)使用可置換的詞,但要注意前后的一致性。 
        5.  字跡美觀,書寫整潔  
        工整的字跡會(huì)給人以良好的感受。寫作時(shí),如果時(shí)間允許,應(yīng)先打草稿,修改過后再謄寫清楚,這樣可以提高作文的檔次,給人以美的享受。 
        四、教師修改,點(diǎn)評(píng)作文技巧
        教師對(duì)學(xué)生作文的及時(shí)評(píng)講、及時(shí)修改是非常重要的,沒有教師的指導(dǎo),學(xué)生作文水平很難提高。但對(duì)于教師來說,修改作文是件很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事,如何有效批改點(diǎn)評(píng)作文很重要。下面是筆者的一些經(jīng)驗(yàn)和做法。
        (1)及時(shí)批改,及時(shí)點(diǎn)評(píng)。根據(jù)“趁熱打鐵”的原理,要趁學(xué)生還對(duì)文章記憶深刻時(shí)加以指導(dǎo),如果拖的時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生已淡忘作文內(nèi)容時(shí)再講評(píng),效果就會(huì)大打折扣。
        (2)集體修改與個(gè)別點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。初期階段多全批全改,教師歸納出典型錯(cuò)誤在全班提醒;慢慢過渡到隨機(jī)抽查幾篇作文,利用投影集體批改點(diǎn)評(píng),學(xué)生對(duì)這種點(diǎn)評(píng)和批改方式特別感興趣,既害怕又喜歡,所以注意力會(huì)特別集中。也可以教師抽出有代表性的文章讀給學(xué)生聽,(或印發(fā)給學(xué)生)讓學(xué)生在對(duì)比中自行思考、分析、判斷、討論,得出自己的結(jié)論,并且說出選擇的理由。
        (3)分任務(wù)多層次集體修改。比如,指導(dǎo)學(xué)生第一次專找動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯(cuò)誤,第二次專找單詞拼寫錯(cuò)誤等。
        (4)批改點(diǎn)評(píng)后要求學(xué)生及時(shí)修改,反復(fù)修改。
        總之,初中寫作教學(xué)要本著“以學(xué)生的為本”的新課程理念,力求多種多樣的寫作訓(xùn)練貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終。教師在寫作課上應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的思想,精心設(shè)計(jì)寫作教學(xué)課程,使學(xué)生拓展視野,增強(qiáng)自學(xué)能力,提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。更為重要的是,學(xué)生在寫作過程中的障礙各不相同,教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同,任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬(wàn)能的,都需要教師在教學(xué)過程中對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整,因此更多的問題還有待于我們共同去探索和研究。 

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