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淺談初中英語的基礎(chǔ)教學(xué)
初中是為提高人的素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的時(shí)代，初中教學(xué)的任務(wù)之一，就是為未來各種人才打所需的初步的語言基礎(chǔ)。從初中英語的特點(diǎn)來看，初中英語的基礎(chǔ)應(yīng)是以知識(shí)為中心的基本知識(shí)和基本技能。因此，初中英語教學(xué)必須重視四個(gè)方面：一、學(xué)好大綱規(guī)定的語音、詞匯和語法知識(shí)
（一） 語音教學(xué)
很多的教學(xué)實(shí)踐都證明了，理想的語音學(xué)習(xí)只能通過聽說模仿為主的方式來學(xué)習(xí)。我想，這一點(diǎn)一定能得到許多老師的贊同。但是有些地區(qū)，由于受教學(xué)條件的限制，很難通過電教設(shè)備來仿真，所以只能靠教師面對(duì)面的傳授。這就要求教師的發(fā)音符合規(guī)范，口齒清晰。在學(xué)習(xí)中，認(rèn)真檢查自己語音上的毛病，予以改正，養(yǎng)成嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)語音發(fā)音說話的習(xí)慣，并在實(shí)踐中掌握形成初步的技能、技巧，才有可能具有漂亮的語音、語調(diào)。
（二） 詞匯教學(xué)
詞匯的教學(xué)貫穿英語教學(xué)的全過程，學(xué)習(xí)詞匯的目的就是掌握詞義，我們可以通過以下方法達(dá)到目的。
1. 在教學(xué)中多加歸納
比如歸納一詞多義的詞，如strike，侵襲、敲、打擊不同含義；對(duì)于相同用法的詞也可用歸納，例：make，let，see，watch，etc；再如反義詞、近義詞、同義詞，也可加以歸納。用新詞復(fù)習(xí)舊詞，用舊詞帶引新詞，達(dá)到事半功倍的效果。
2. 利用舊詞擴(kuò)充詞匯
利用前綴和后綴擴(kuò)充詞匯。如 tele是前綴，列舉telephone, television, telegraph. -ward是后綴，列舉southward, toward, etc.利用合成詞擴(kuò)充詞匯：如教bookseller時(shí)可列舉bookcase, bookshelf，storybook．
3. 利用規(guī)則識(shí)記詞匯
利用詞的搭配規(guī)則，如agree on, agree with, agree to do sth, etc，也可利用語音規(guī)劃，如word, world, work, worker, worse, sorts, worth，還可利用語法規(guī)則，如教runner時(shí)列舉teacher, worker, farmer, inventor, visitor, etc。詞匯的學(xué)習(xí)過程是和遺忘做斗爭(zhēng)，因此要采用各種手段、方法，啟發(fā)學(xué)生思考，加強(qiáng)印象，利用音、形、義，結(jié)合機(jī)械記憶和理解記憶，再加上不斷的鞏固和復(fù)習(xí)，一定會(huì)收到滿意的效果。
（三）語法教學(xué)
英語作為一門語言，它本身就是錯(cuò)綜復(fù)雜的，但它有一定的，盡管每一條規(guī)則都有例外的附加因素，但從整體看還是有限的。任何語言和言語單位，都不會(huì)有一個(gè)絕對(duì)的語義界限，其界限往往是模糊的，所以我們不能生般硬套以絕對(duì)的概念去解釋現(xiàn)象。讓我們來看看，give用在句子中的情況：s+is giving 是由is(助詞)+giving（現(xiàn)在分詞）組成的，那么He is giving a lesson tomorrow.(指將來)又如何解釋呢！s+is+given: 一是由is(助動(dòng)詞)+given(過去分詞)組成的，那么He was given a new book just now. 又如何解釋呢？?jī)H此一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)詞的語法解釋，就能說明語法術(shù)語的含糊不清程度。解決問題的關(guān)鍵是教師的語言觀，即把英語當(dāng)成一門活的工具來學(xué)呢，還是把它當(dāng)成一套關(guān)于符號(hào)的系統(tǒng)來學(xué)。為了解決這個(gè)問題，只能從改變學(xué)生的語法入手，也就是說設(shè)置一種簡(jiǎn)單的、行之有效的、易于掌握的語法術(shù)語和課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生理解一些通俗易懂的語法術(shù)語，在交際運(yùn)用中，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言形式。
二、聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)
英語教學(xué)活動(dòng)基本上是一個(gè)練習(xí)活動(dòng)，只講不練不行，練而不抓內(nèi)容也不行。練習(xí)脫離不了言語活動(dòng)形式，聽、說、讀、寫，從全局著眼，我們必須著眼于聽說讀寫的全面訓(xùn)練，但不嚴(yán)格遵守聽說讀寫的次序。
（一）視聽說結(jié)合
在初一年級(jí)教學(xué)中利用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片和錄音機(jī)這些直觀手段進(jìn)行，能吸引學(xué)生的注意。如教in, on, in front of, under, behind等方位介詞時(shí)，使用圖片或?qū)嵨铮Ч麜?huì)更好。又如在教故事情節(jié)生動(dòng)的《猴和老虎》之類的文章時(shí)，運(yùn)用幻燈釋詞，介紹故事，復(fù)述故事，回答問題等，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
（二）多樣化的聽說訓(xùn)練
首先，聽說訓(xùn)練的方式要從師生轉(zhuǎn)向?qū)W生和學(xué)生之間的句型操作，對(duì)話、回答問題要逐步讓學(xué)生替代教師教讀、領(lǐng)讀和提問，學(xué)生之間要經(jīng)常開展對(duì)話，排除運(yùn)用語言的心理障礙，訓(xùn)練學(xué)生大膽開口。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，使學(xué)生感觸到英語學(xué)習(xí)的氛圍，以便更好地進(jìn)行交流，提高興趣。此外，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行測(cè)試，加強(qiáng)學(xué)習(xí)聽說的動(dòng)力。
（三）以課文為中心的聽說讀寫
課文是綜合的語言材料，并表達(dá)了一定的思想內(nèi)容。各項(xiàng)訓(xùn)練都應(yīng)以課文為中心，以課文為中心開展聽說讀寫活動(dòng)也要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織學(xué)生參加實(shí)踐。一般在活動(dòng)中應(yīng)遵循先易后難，先泛后精，先聽讀后說寫的順序。
（四）有針對(duì)性地補(bǔ)充練習(xí)
英語的雙基訓(xùn)練只靠課本上是不夠的，必須適當(dāng)?shù)卦黾泳毩?xí)，并抓準(zhǔn)內(nèi)容，首先是增加閱讀量，鞏固和擴(kuò)大知識(shí)面。如現(xiàn)在完成時(shí)，非延續(xù)性動(dòng)詞是重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以補(bǔ)充練習(xí)：我母親已當(dāng)了十五年老師了。他出去多久了？你來重慶很久了嗎？等等。初中學(xué)生常常懂而不會(huì)，會(huì)而不熟，記得快，忘得快，通過鞏固性練習(xí)，可以解決這些問題。
三、培養(yǎng)自學(xué)英語的能力
陶行知先生就說過：好的老師不是教書，而是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。埃德加富爾在他出版的《學(xué)會(huì)生存》這本書里精辟地指出，“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！边@一說法完全符合我國的國情。一個(gè)學(xué)生不能獨(dú)立地學(xué)習(xí)，不會(huì)獨(dú)立思考問題、解決問題，就不能吸收并消化教師所傳授的各種知識(shí)，并把它們轉(zhuǎn)化為能力。反之有了自學(xué)能力，就會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高質(zhì)量才有可靠的保證。因此，中學(xué)英語教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在首要的位置上。
（一）提高對(duì)培養(yǎng)自學(xué)能力的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自學(xué)動(dòng)力
知識(shí)好比大海，教師不可能把所有的知識(shí)都教給學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，具備了自學(xué)能力，才能獨(dú)立地遨游在知識(shí)的海洋里。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自學(xué)能力對(duì)自己的成長(zhǎng)與起重要作用，意識(shí)到自學(xué)能力是一個(gè)人成才的各種能力中一個(gè)基本能力時(shí)，他就會(huì)重視培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。 （二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)效果就能越好。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，首先就要學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性，使他們了解英語的用武之地，使學(xué)生明白學(xué)好英語是時(shí)代的要求。其次，多用生動(dòng)的事例使他們感到英語在現(xiàn)實(shí)生活中的重要位置，學(xué)生不知不覺中就有了學(xué)好英語的心理要求，興趣就會(huì)越來越濃。這也就要求針對(duì)這一問題，選擇最佳教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的氣氛，增強(qiáng)教學(xué)興趣，并盡力使興趣面向全體學(xué)生。授課時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生，努力吸引學(xué)生的注意力，一成不變的教學(xué)方法會(huì)壓抑學(xué)生的興趣。反之，多樣的方法，愉快的氣氛會(huì)使教學(xué)活動(dòng)順利開展。從英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)來看，教學(xué)脫離不了語言講解和言語訓(xùn)練，教師要盡可能地多講英語，并用體態(tài)語幫助表達(dá)自己的感情，并創(chuàng)造各種情景，利用各種靈活的方法提高學(xué)生的興趣，還可用唱歌、講小故事、做游戲、表演來緩沖學(xué)生的緊張和疲乏，這些有利于興趣的培養(yǎng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（三）教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法
閱讀是自學(xué)的主要途徑，所以閱讀理解能力在很大程度上反映了學(xué)生的自學(xué)能力。教師無法直接教給學(xué)生閱讀理解的能力，但可以從方法上加以指導(dǎo)。
1、自學(xué)教材的方法
葉圣陶先生說 “教材只不過是例子，教是為了不需要教學(xué)。”教師在教學(xué)過程中特別注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。首先，要學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并注重整體性，例如：初三第二課的閱讀短文，我們可以提幾個(gè)問題：How many names do most English people have？What’s family name? What’s given name? What’s the difference between the English name and the Chinese name? 這樣通過幾個(gè)問題的回答，學(xué)生對(duì)課文大意也就比較清楚，達(dá)到目的。
其次，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在初中英語中，課文是主要材料，課文教學(xué)并不是教課文，所以大綱要求課文要作為一個(gè)整體內(nèi)容來教，如《一門外語》這課文，教師可用Why is English very important? 來引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)課文靈活多樣地回答問題，這樣可使學(xué)生進(jìn)一步地理解課文，也提高了閱讀能力。再次要重視培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯(cuò)能力。在作業(yè)和試卷的批改中，可采取口批不改的辦法，盡量少打“×”，可在錯(cuò)誤外記號(hào)提醒學(xué)生自行訂正，提高他們的自學(xué)能力。
2、課文閱讀材料的學(xué)習(xí)方法
課文閱讀材料是課堂外必要的補(bǔ)充，教師應(yīng)精選內(nèi)容豐富、語言規(guī)范、耐人尋味的文章，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)理解的效果。課外閱讀不同于課文學(xué)習(xí)，其主要是采用泛讀。方法有以下幾種：掠讀，即閱讀時(shí)不要從頭到位一字不漏地讀，可采用跳躍式的讀，不去抓細(xì)節(jié)，主要掌握全文的大意。掃讀，即對(duì)全文有意識(shí)地、有目的地快速閱讀，獲取有用信息，對(duì)無關(guān)內(nèi)容，視而不見。猜讀，即對(duì)生詞不去查詞典，根據(jù)上下文，可猜測(cè)判斷，從而更快地了解文章，提高閱讀速度。悟讀，即在閱讀中領(lǐng)悟詞、句、段、篇的表層意思和深層意思，重視標(biāo)題、主題句、開頭或結(jié)尾段落的閱讀和理解。閱讀方法的選擇
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