試論關(guān)于學(xué)習(xí)者性格與語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略之間關(guān)系的研究

　引言
　　關(guān)于言語(yǔ)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的研討開(kāi)端于20世紀(jì)70年代中期,在此之前,二語(yǔ)習(xí)得的研討側(cè)重在于教學(xué)辦法,但是言語(yǔ)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)類似的教學(xué)辦法和學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)習(xí)得效果總是存在差別。
　　這種景象迫使言語(yǔ)學(xué)家們開(kāi)端思索集體差別在言語(yǔ)習(xí)得中的作用。數(shù)年的研討證明學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)學(xué)能,年齡,認(rèn)知作風(fēng)等集體要素對(duì)言語(yǔ)習(xí)得均存在影響,其中學(xué)習(xí)戰(zhàn)略起著不可無(wú)視的作用。Dickson指出正確地運(yùn)用學(xué)習(xí)戰(zhàn)略會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自治力、獨(dú)立性以及自在下指點(diǎn)力,使其承當(dāng)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任。認(rèn)知心思學(xué)的相關(guān)研討也證明學(xué)習(xí)戰(zhàn)略會(huì)協(xié)助學(xué)習(xí)者將新信息吸納至固有的知識(shí)構(gòu)造中。
　　學(xué)習(xí)者在運(yùn)用學(xué)習(xí)戰(zhàn)略時(shí)遭到諸種要素的影響,與其他要素相比,性情這一變量并未失掉足夠的注重。本文采用了國(guó)際外普遍使用的研討工具——艾森克人格問(wèn)卷和Oxford學(xué)習(xí)戰(zhàn)略量表,旨在調(diào)查先生的內(nèi)內(nèi)向性情與學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的相關(guān)性。
　　學(xué)習(xí)戰(zhàn)略與內(nèi)內(nèi)向性情
　　Oxford指出,言語(yǔ)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略是學(xué)習(xí)者為了使言語(yǔ)學(xué)習(xí)愈加成功、愈加自主、愈加愉快而采取的行為或舉動(dòng)。他對(duì)以往的戰(zhàn)略分類予以總結(jié),將其分為兩大類:間接戰(zhàn)略和直接戰(zhàn)略。
　　間接戰(zhàn)略由于觸及間接的腦部言語(yǔ)處置,所以與目的語(yǔ)存在間接聯(lián)絡(luò)。它包括記憶戰(zhàn)略,認(rèn)知戰(zhàn)略和補(bǔ)償戰(zhàn)略;直接戰(zhàn)略經(jīng)過(guò)方案,評(píng)價(jià),尋求時(shí)機(jī),控制焦慮心情,添加協(xié)作與移情心思等為言語(yǔ)學(xué)習(xí)提供直接支持。它包括原認(rèn)知戰(zhàn)略,情感戰(zhàn)略和社交戰(zhàn)略。
　　言語(yǔ)學(xué)家們關(guān)于性情概念的見(jiàn)地各不相反。Richard以為性情指集體特有的行為,態(tài)度,信仰,思想,感情等。Eysenck以為性情指決議人們環(huán)境順應(yīng)力的質(zhì)量,脾性,智商以及體質(zhì)諸要素的波動(dòng)耐久的構(gòu)成。Eysenck的性情實(shí)際目前最為普遍承受,它將人們的性情分為內(nèi)向型和外向型兩種。
　　Eysenck指出內(nèi)向型性情者愛(ài)交際,好聚會(huì),通常有許多冤家,喜歡與別人交往,偏好在個(gè)人中停止互動(dòng)式的學(xué)習(xí),他們盼望興奮,樂(lè)于尋覓時(shí)機(jī),勇于冒險(xiǎn),做事常憑一時(shí)激動(dòng),對(duì)人和事的反響迅速而及時(shí)。外向型性情者喜歡恬靜,不擅長(zhǎng)人際交往,對(duì)人和事常比擬矜持,善于內(nèi)省,他們對(duì)日常發(fā)作的事情持慎重的態(tài)度,喜歡事事堅(jiān)持良好的次序,不喜歡頻繁的改動(dòng)。
　　關(guān)于學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和內(nèi)內(nèi)向性情的關(guān)系,國(guó)外言語(yǔ)學(xué)家做了一定的研討。Ehrman和Oxford經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證明學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和性情之間存在明顯關(guān)系,內(nèi)向型性情者較之于外向型性情者在情感戰(zhàn)略方面運(yùn)用較多,而在獨(dú)立戰(zhàn)略和自在下管理戰(zhàn)略方面運(yùn)用較少。Taylor發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的交際戰(zhàn)略和他們的性情類型存在較大關(guān)聯(lián)。而國(guó)際關(guān)于學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的研討根本集中在言語(yǔ)學(xué)能,年齡,言語(yǔ)程度等方面,性情這一變量尚未失掉它應(yīng)有的注重。
　　實(shí)證研討及后果剖析
　　文章旨在調(diào)查先生的內(nèi)內(nèi)向性情與學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的相關(guān)性,并提出了兩個(gè)假定:學(xué)習(xí)者內(nèi)內(nèi)向性情和言語(yǔ)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略之間互相聯(lián)絡(luò);內(nèi)內(nèi)向性情學(xué)習(xí)者在運(yùn)用學(xué)習(xí)戰(zhàn)略方面存在差別。
　　該次研討的對(duì)象是從本校隨機(jī)抽樣的110名先生,其中發(fā)出無(wú)效問(wèn)卷表108份。研討工具是國(guó)際外普遍使用的Eysenck人格問(wèn)卷和Oxford學(xué)習(xí)戰(zhàn)略量表。問(wèn)卷調(diào)查表發(fā)出后,應(yīng)用SPSS和Excel2003停止數(shù)據(jù)剖析,辨別得出內(nèi)內(nèi)向性情和學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的皮爾森相關(guān)指數(shù)以及內(nèi)內(nèi)向?qū)W習(xí)者運(yùn)用六種戰(zhàn)略的總均勻數(shù)和各單項(xiàng)戰(zhàn)略的均勻數(shù)。
　　關(guān)于內(nèi)內(nèi)向性情和學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的皮爾森相關(guān)指數(shù)的數(shù)據(jù)剖析顯示,內(nèi)內(nèi)向性情和6種學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的運(yùn)用明顯相關(guān)(r= 0.318, p<0.01)。至于各單項(xiàng)戰(zhàn)略,相關(guān)性也有所證明:記憶戰(zhàn)略(r=.236, p<0.01),認(rèn)知戰(zhàn)略 (r=.325, p<0.01) ,補(bǔ)償戰(zhàn)略(r=.285, p<0.01),原認(rèn)知戰(zhàn)略 (r=.301, p<0.01),情感戰(zhàn)略 (r=.281, p<0.01) ,社交戰(zhàn)略(r=.289, p<0.01)。由此,假定一(學(xué)習(xí)者內(nèi)內(nèi)向性情和言語(yǔ)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略之間互相聯(lián)絡(luò))得以證明。
　　關(guān)于內(nèi)內(nèi)向?qū)W習(xí)者運(yùn)用六種戰(zhàn)略的總均勻數(shù)和各單項(xiàng)戰(zhàn)略的均勻數(shù)的數(shù)據(jù)剖析顯示,內(nèi)向?qū)W習(xí)者運(yùn)用六種戰(zhàn)略的總均勻數(shù)是3.25,高于外向?qū)W習(xí)者的2.86。在各單項(xiàng)戰(zhàn)略的均勻數(shù)方面,內(nèi)向?qū)W習(xí)者也高于外向?qū)W習(xí)者,辨別為記憶戰(zhàn)略(2.92>2.73),認(rèn)知戰(zhàn)略(3.38>3.01) ,補(bǔ)償戰(zhàn)略(3.36>2.78),原認(rèn)知戰(zhàn)略(3.32>3.11),情感戰(zhàn)略(3.21>2.82) ,社交戰(zhàn)略(3.38>2.79))。內(nèi)內(nèi)向?qū)W習(xí)者在運(yùn)用6種戰(zhàn)略的總均勻數(shù)以及各單項(xiàng)戰(zhàn)略的均勻數(shù)方面都存在差別,由此,假定二(內(nèi)內(nèi)向性情學(xué)習(xí)者在運(yùn)用學(xué)習(xí)戰(zhàn)略方面存在差別)得以證明。
　　內(nèi)向?qū)W習(xí)者運(yùn)用學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的頻率高于外向?qū)W習(xí)者,尤其表現(xiàn)在社交戰(zhàn)略和補(bǔ)償戰(zhàn)略方面。但是筆者在剖析數(shù)據(jù)的進(jìn)程中不測(cè)發(fā)現(xiàn)內(nèi)內(nèi)向?qū)W習(xí)者運(yùn)用學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的均勻值辨別為2.86和3.25,依據(jù)Oxford的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略應(yīng)用率量表,都屬于中等程度(2.5-3.4)。這與學(xué)習(xí)者未能對(duì)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略予以注重,他們面臨的嚴(yán)重考試壓力等等不有關(guān)系。
　　結(jié)論
　　文章所提出的兩個(gè)假定(學(xué)習(xí)者內(nèi)內(nèi)向性情和言語(yǔ)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略之間互相聯(lián)絡(luò);內(nèi)內(nèi)向性情學(xué)習(xí)者在運(yùn)用學(xué)習(xí)戰(zhàn)略方面存在差別)均已經(jīng)過(guò)實(shí)證研討予以證明,另外,內(nèi)內(nèi)向?qū)W習(xí)者運(yùn)用學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的均勻值都屬于中等程度。因而,教員應(yīng)理解先生的性情類型,并對(duì)教學(xué)布置予以適當(dāng)調(diào)整;培育先生運(yùn)用學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí),并停止必要的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的培訓(xùn),使先生在日常學(xué)習(xí)中更多地理解和運(yùn)用各種言語(yǔ)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略,特別是那些他們運(yùn)用絕對(duì)比擬少的戰(zhàn)略,從而不時(shí)進(jìn)步英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。            

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