英語(yǔ)教學(xué)中的提問(wèn)教學(xué)
摘要： 當(dāng)前在基礎(chǔ)教育中，素質(zhì)教育成為基礎(chǔ)教育改革的主旋律。開發(fā)人的潛能，提高人的整體素質(zhì)，在今天越來(lái)越受到廣泛的重視。提高英語(yǔ)素質(zhì)教育迫在眉睫。在英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，涉及到教學(xué)觀念的更新，教材的選用，教學(xué)方式的改變等諸多因素。筆者認(rèn)為，針對(duì)現(xiàn)行教材《Go for it》，提問(wèn)教學(xué)作為一種可行的教學(xué)方式，它體現(xiàn)了交際性原則，體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效手段。本文將從提問(wèn)的可行性﹑目的﹑趣味性﹑方式﹑建議等幾個(gè)方面分別進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞： 英語(yǔ) 提問(wèn) 教學(xué)
一﹑提問(wèn)要有目的性
提問(wèn)是教師與學(xué)生交流的主要形式。它的首要目的是鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí)階段向潛在階段發(fā)展。是認(rèn)識(shí)事物的必要途徑。大量有效的語(yǔ)言輸入對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸出能力的形成具有關(guān)鍵性的作用。輸入通過(guò)聽(tīng)和讀兩個(gè)途徑，在我國(guó)現(xiàn)有條件下，學(xué)習(xí)通過(guò)閱讀獲得大量有效的語(yǔ)言輸入的機(jī)會(huì)比通過(guò)聽(tīng)輸入的機(jī)會(huì)要大得多。它的重要目的是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，打破教師一言堂的舊教學(xué)模式，促使學(xué)生積極思維，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的。教師通過(guò)提問(wèn)可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否理解和掌握，其程度如何，以便于我們教師對(duì)今后教學(xué)的指導(dǎo)。提問(wèn)既適用于學(xué)新知識(shí)，也適用于知識(shí)檢查�，F(xiàn)在很多教師進(jìn)行課前5分鐘提問(wèn)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新內(nèi)容，承上啟下，使課堂有機(jī)結(jié)合在一起。也為學(xué)生構(gòu)建了講英語(yǔ)的氛圍，創(chuàng)造了大量的課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)現(xiàn)教師用英語(yǔ)教英語(yǔ)，學(xué)生用英語(yǔ)想英語(yǔ)的基本目的。實(shí)踐證明，運(yùn)用提問(wèn)教法，會(huì)使死氣沉沉的英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)活潑，使消極被動(dòng)思想開小差的學(xué)生變成精力集中，積極主動(dòng)的學(xué)生。有助于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
二﹑提問(wèn)要有趣味性
心理學(xué)告訴我們：初中學(xué)生處于童年期和少年期的交替時(shí)期，好奇心很強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易接受外界刺激的影響，但心理發(fā)展極不平衡，憑興趣愛(ài)好而專注某一事物是其最明顯的特征，對(duì)新學(xué)校，新老師，新學(xué)科（對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生而言），有一種特殊的`感覺(jué)，在很大程度上是憑著興趣去認(rèn)識(shí)事物，探索事物。興趣是最好的老師。因而作為教師，就必須運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，抓住學(xué)生心理特征，開發(fā)提問(wèn)教學(xué)中的興趣點(diǎn)，如，在提問(wèn)內(nèi)容方面激趣、開展競(jìng)賽激趣、做游戲激趣、連鎖問(wèn)答激趣和角色表演激趣等。
三﹑提問(wèn)要有針對(duì)性
教師提問(wèn)，一定要有針對(duì)性，針對(duì)什么？針對(duì)學(xué)生的年齡特征，針對(duì)學(xué)生的心理特征，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)等。漫無(wú)目標(biāo)地泛泛提問(wèn)，沒(méi)有針對(duì)性，這樣的提問(wèn)既達(dá)不到目的，又耽誤學(xué)生時(shí)間，對(duì)教學(xué)毫無(wú)意義。我們面對(duì)的學(xué)生因其年齡大小、知識(shí)面的寬狹和心理需求的各不相同，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候也一定要有明確的針對(duì)性，才能收到預(yù)期的效果。
四、提問(wèn)要注意方式
目前最常用的提問(wèn)方式是教師的主動(dòng)提問(wèn)，這種方式簡(jiǎn)單易行便于操作。其實(shí)，提問(wèn)既可以是師生間的提問(wèn)，也可是學(xué)生間的提問(wèn)。但要把它運(yùn)用得恰當(dāng)，還是要講很多技巧的。在英語(yǔ)教學(xué)中有五類行之有效、由淺入深的問(wèn)題，值得我們探討。下面以《Go for it》八年級(jí)下冊(cè)二單元課文為例，簡(jiǎn)述如下：
�。�1）機(jī)械性問(wèn)題：此類問(wèn)題簡(jiǎn)單、機(jī)械，答案是固定的或是課文里現(xiàn)成的，學(xué)生只要記住所學(xué)內(nèi)容，將答案與問(wèn)題對(duì)上號(hào)即可。
例如：How many children does Cathy have?
Are their school days busy enough?
（2）理解性問(wèn)題：此類問(wèn)題要求學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，用自己的話進(jìn)行評(píng)述。答案分散或暗含在課文中。
例如：What do her children do after school?
Why are the children tired?
�。�3）應(yīng)用性問(wèn)題：此類問(wèn)題要求學(xué)生把所學(xué)知識(shí)在新情況下加以運(yùn)用。
例如：What do you do after school?
What’s the meaning of “not…until”? Make a sentence with it.
�。�4）創(chuàng)造性問(wèn)題：此類問(wèn)題要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容綜合分析，判斷正誤，作出創(chuàng)建性回答。
例如：What would happen if the children didn’t do as their parents told?
Can you tell us how you deal with after_school activities?
�。�5）評(píng)價(jià)性問(wèn)題：此類問(wèn)題要求學(xué)生運(yùn)用個(gè)人判斷力，對(duì)不同的觀點(diǎn)和價(jià)值，發(fā)表自己的看法。
例如：Why are the children under too much pressure?
Do you have any pressure? Why or why not?
在前面五類問(wèn)題中，（1）（2）比較簡(jiǎn)單，易于回答。（3）（4）（5）較為復(fù)雜，回答困難，但這些問(wèn)題的解決，正是我們努力的方向，需要我們花大力氣去解決。
五﹑關(guān)于提問(wèn)的幾點(diǎn)建議
（1）注重提問(wèn)教學(xué)。初一學(xué)生開始接觸英語(yǔ)，有一種新奇感、膽大、不怕羞、敢開口。從最簡(jiǎn)單的How are you? What’s your name? What’s this in English?開始，抓住每一個(gè)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，走好第一步，就會(huì)。問(wèn)題太難，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要因材施教，恰到好處，讓每個(gè)學(xué)生都“吃飽�！碧釂�(wèn)的時(shí)機(jī)，一般先就機(jī)械問(wèn)題，理解問(wèn)題提問(wèn)，待學(xué)完、熟悉課文后，可就應(yīng)用問(wèn)題，創(chuàng)建問(wèn)題，評(píng)價(jià)問(wèn)題提問(wèn)。提問(wèn)的對(duì)象，一定要面向全體，全面開花，首先向全班提出問(wèn)題，引起大家的思考。再一一回答，切忌弄成“一鍋粥”。
�。�4）多用換位方式提問(wèn)。在常規(guī)教學(xué)中，教師提問(wèn)，學(xué)生回答是常用模式。其實(shí)我們可以反其道而行之，讓學(xué)生向教師提問(wèn)，比如：在學(xué)習(xí)有關(guān)家庭，人的外貌時(shí)，學(xué)生問(wèn)一問(wèn)教師的情況，更能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�5）注意聽(tīng)提問(wèn)內(nèi)容�，F(xiàn)在中考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試都有提問(wèn)理解題，提問(wèn)理解是考查學(xué)生在一定語(yǔ)境或情景中所表現(xiàn)出的快速反應(yīng)、推理判斷能力。提問(wèn)理解需要掌握一些具體信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、年代、價(jià)錢、數(shù)字等，這些信息對(duì)理解提問(wèn)，把握提問(wèn)主旨是不可缺少的內(nèi)容。要聽(tīng)清，聽(tīng)懂信息，要對(duì)所聽(tīng)到的信息做簡(jiǎn)單的處理，體現(xiàn)了一個(gè)人對(duì)口語(yǔ)的理解能力。提問(wèn)理解需要理解領(lǐng)會(huì)提問(wèn)的觀點(diǎn)、態(tài)度及意圖。能測(cè)試出學(xué)生在聽(tīng)力方面的綜合素質(zhì)。為了輸入的有效性，老師必須幫助學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)問(wèn)題的習(xí)慣。
提問(wèn)不僅是一種重要的交際手段，而且是一種非常重要的教學(xué)形式。它為我們提供了大量的教學(xué)練習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，利于教學(xué)操作，便于學(xué)習(xí)上路，只要我們教師根據(jù)教學(xué)大綱，新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜，因材施教，我們完全有能力把英語(yǔ)課上得生動(dòng)活潑，興趣盎然，使英語(yǔ)成為學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、努力學(xué)的學(xué)科，以完成素質(zhì)教育所賦予我們培養(yǎng)跨世紀(jì)人才和提高新一代公民素質(zhì)的重任。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］胡春洞、王才仁：《英語(yǔ)教學(xué)交際論》1996
�。�2］顧明遠(yuǎn)：《素質(zhì)教育的課程與教學(xué)改革》2005收到事半功倍的效果。
�。� 2）提問(wèn)教學(xué)要持之以恒。一般一年級(jí)容易做到，一是教材提供的內(nèi)容便于提問(wèn)，二是學(xué)生敢于說(shuō)。到了二年級(jí)情況就會(huì)發(fā)生改變，教材難度加大，教師重筆頭，輕口頭，學(xué)生學(xué)的是“啞巴”英語(yǔ)，學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化。面對(duì)如此狀況，要求教師樹立信心，早作計(jì)劃抓好一年級(jí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，以使學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)分化階段。
（3）要把握問(wèn)題的深淺度，問(wèn)題的難易程度必須適合學(xué)生水平，問(wèn)題太簡(jiǎn)單，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性
�。�3］張正東編著：《外語(yǔ)教育學(xué)》，重慶出版社，1987
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