關(guān)于專業(yè)英語學(xué)科性質(zhì)定位的思考
日益開放的社會，廣泛的國際交流和經(jīng)擠發(fā)展的全球化趨勢已把外語能力提高到一個很重要的位置，成為人才素質(zhì)的一個重要組成部分。為適應(yīng)信息時代國際范圍內(nèi)人類交際空前擴(kuò)大的需要，對現(xiàn)代大學(xué)生來說英語已不僅是一門獲取專業(yè)信息的必要工具，而且是直接參與信息交流的手段。因此如何抓緊提高大學(xué)生外語的實(shí)際運(yùn)用能力是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的重大課題。新大綱明確指出大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生“以英語為工具交流信息”的能力，這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過兩個教學(xué)階段來完成，即基礎(chǔ)階段和專業(yè)英語階段。取得四、六級證書僅僅是完成基礎(chǔ)階段所規(guī)定的教學(xué)要求的一種標(biāo)志，學(xué)生還不具備或不完全具備以英語為工具進(jìn)行專業(yè)和一般口頭交際的能力。只有通過專業(yè)英語階段的學(xué)習(xí)才能完成從學(xué)習(xí)英語到使用英語轉(zhuǎn)換的必需過程。但長期以來，由于諸多因素的影響，專業(yè)英語教學(xué)一直是一個薄弱環(huán)節(jié)，由此造成的相當(dāng)數(shù)量通過四、六級考試的學(xué)生，在高年級英語水平下降，英語實(shí)際應(yīng)用能力低弱的情況日漸突出。許多學(xué)生畢業(yè)后用英語處理專業(yè)業(yè)務(wù)十分困難，分配到外貿(mào)系統(tǒng)的大學(xué)生不會處理外商函件和單據(jù)，分到廠礦企業(yè)的都看不懂引進(jìn)設(shè)備的技術(shù)資料和說明，遇到同外商談判或同外國專家洽談技術(shù)之類事情。還要另請翻譯。不言而喻，造成大學(xué)生。高分低能的直接原因是學(xué)生在校期間沒有經(jīng)過專業(yè)英語訓(xùn)練。投學(xué)到實(shí)際工作中需要的專業(yè)英語詞匯、術(shù)語、及獨(dú)特的語言表達(dá)方式，自然不能熟練閱讀和翻譯專業(yè)技術(shù)資料、學(xué)術(shù)論文，不具備用英語進(jìn)行專業(yè)和一般12頭交際能力，甚至連用英語書寫論文摘要都感到困難，畢業(yè)后還需經(jīng)過較長一段時問再學(xué)習(xí)才能適應(yīng)工作需要。由此可見學(xué)生通過四、六級考試后主攻方向應(yīng)該是專業(yè)英語。
把專業(yè)英語課開設(shè)落到實(shí)處，已為廣大外語教學(xué)界同仁形成共識。本文擬就專業(yè)英語的學(xué)科定位與教學(xué)歸屬問題發(fā)表一些拙見．以引起同行專家、學(xué)者的注意并傲進(jìn)一步深人探討。
一、專業(yè)英語的學(xué)科范圍
專業(yè)英語(SpecializedEnglish)屬于“專用英語”(EnglishforSpecificPurposes)范疇。章兼中先生在其編著的(國外外語教學(xué)法主要流派)一書中指出：。專用英語是指掌握與某種特定職業(yè)、科目或目的相聯(lián)的英語。它有兩個明顯的特點(diǎn)：一是有明確的特殊目的，即由于特定職業(yè)的需要，要求達(dá)到在本職業(yè)范圍內(nèi)使用英語的目的；或?qū)W習(xí)英語是為了更好地學(xué)習(xí)各種學(xué)科的需要，要求達(dá)到在各科范圍內(nèi)使用英語的目的。二是有特殊的內(nèi)容，即專門化的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同目的、不同職業(yè)或不同科目的.需要以及他們的英語和專業(yè)知識水平，專用英語可以分成各種類型的專門英語。
專用英語包括的范圍很廣，各種專門化的英語詞匯、語言結(jié)構(gòu)的頻率和特性與基礎(chǔ)英語是有很大區(qū)別的。專門英語有其獨(dú)特的詞匯、用語和語言結(jié)構(gòu)模式。學(xué)習(xí)專用英語的目的，是能在所學(xué)專業(yè)知識范圍內(nèi)用英語進(jìn)行口頭或筆頭交際。為培養(yǎng)專用英語的交際能力，整個教學(xué)過程要求交際化。學(xué)生應(yīng)在實(shí)際的專業(yè)業(yè)務(wù)活動中學(xué)習(xí)和應(yīng)用專用英語的獨(dú)特用語和結(jié)構(gòu)。諸如，閱讀和釀譯專業(yè)資料．聽專業(yè)講述報告并記錄要點(diǎn)．撰寫論文摘要，進(jìn)行口頭專業(yè)交際活動等。做到學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用。由此可見，從廣泛的學(xué)科角度，強(qiáng)調(diào)其人文性有別于理、工、農(nóng)、醫(yī)、財經(jīng)等其他學(xué)科來定義，專業(yè)英語主要是學(xué)習(xí)一門外語知識和外語技能。從狹義的專業(yè)范圍來定義，專業(yè)英語不僅包含語言技能的訓(xùn)練，而且有明確的專業(yè)內(nèi)涵，是語言技能的訓(xùn)練與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的結(jié)合，即做為表現(xiàn)其實(shí)質(zhì)內(nèi)容的語言技能、功能意念的語料載體可以隨專業(yè)方向變化，使學(xué)與用的聯(lián)系更緊密。各個專業(yè)如財經(jīng)、商貿(mào)、醫(yī)學(xué)、電子計(jì)算機(jī)、機(jī)械化工等均有各自的專用詞匯，常用句式和文體風(fēng)格等。從語言學(xué)的觀點(diǎn)來看，專業(yè)英語主要還是英語，只是英語在不同專業(yè)范圍的語言變體，即專業(yè)英語是作為英語共核的基礎(chǔ)英語(通用英語)的變體。用于不同專業(yè)范圍的專用英語屬同一語言體系，所不同僅在于某些語法項(xiàng)目、詞匯的出現(xiàn)率和常用句式方面有所不同。從語言教學(xué)和技能培養(yǎng)的角度看，專業(yè)英語旨在通過講授閱讀文選形式的專業(yè)文章的格式、常用基礎(chǔ)專業(yè)詞匯、基本專業(yè)意念的表達(dá)方式等內(nèi)容，傳授用于某一專業(yè)的英語知識和技能，把語言知識和專業(yè)知識結(jié)合起來，使學(xué)生養(yǎng)成用英語理解專業(yè)知識的思維習(xí)慣，豐富專業(yè)英語詞匯，增強(qiáng)專業(yè)英語的語感和語言修養(yǎng)，培養(yǎng)他們用英語在某專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行交際的能力。因此專業(yè)英語是學(xué)生完成從學(xué)習(xí)英語到使用英語轉(zhuǎn)換過程的語言教學(xué)必修課。
二、專業(yè)英語的學(xué)科歸屬
專業(yè)英語作為非英語專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，明文列人大學(xué)英語教學(xué)大綱，是繼基礎(chǔ)英語之后，大學(xué)英語教學(xué)的又一個不可缺少的組成部分，是完善大學(xué)英語教學(xué)體系、全面貫徹執(zhí)行大綱規(guī)定的重要保證，有利于形成大學(xué)英語四年不斷線的良性運(yùn)行機(jī)制。大綱不僅對專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)，課時安排做出了明確的要求，而且還對它在聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)語言技能方面應(yīng)達(dá)到的定量指標(biāo)做了具體設(shè)定。這實(shí)際上已將專業(yè)英語歸屬為英語學(xué)科了。作為獨(dú)立的學(xué)科，就其性質(zhì)和作用而言，它既不同于基礎(chǔ)英語也不同于用英語講授專業(yè)課。
首先，基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語是大學(xué)英語教學(xué)壘過程中緊密聯(lián)系的兩個不同語言教學(xué)階段，缺一不可，共同承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生獲得大綱規(guī)定的各項(xiàng)能力的任務(wù)。基礎(chǔ)英語教學(xué)使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯諸方面均得到提高，為專業(yè)英語打下良好的語言基礎(chǔ)。專業(yè)英語教學(xué)的目的是將基礎(chǔ)階段所學(xué)的語言知識運(yùn)用到專業(yè)上去，它們的關(guān)系實(shí)質(zhì)上是打好語言基礎(chǔ)和結(jié)臺專業(yè)的關(guān)系。專業(yè)英語作為基礎(chǔ)英語的后續(xù)階段，不僅保證了大學(xué)期間英語學(xué)習(xí)不致中斷，保證學(xué)生在基礎(chǔ)階段獲取的語言知識和能力繼續(xù)得到鞏固和提高，更重要的是它把傳授語言和專業(yè)知識結(jié)合起來，對學(xué)生來說既是吸收語言知識和語言材料的主要途徑，也是使用英語的主要形式。
與基礎(chǔ)英語相比，專業(yè)英語有許多屬于它本身的特點(diǎn)。除了專業(yè)詞匯、次專業(yè)坷忙及特定的構(gòu)詞原則之外，還有結(jié)構(gòu)上和文體風(fēng)格上的特點(diǎn)，即使是外語學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生，不經(jīng)過訓(xùn)練也難以一下子讀懂英語專業(yè)文獻(xiàn)，更不用說只學(xué)過4000-5000英語單詞的非英語專業(yè)的學(xué)生了。專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)正是要解決學(xué)生基礎(chǔ)階段沒有掌握或尚未完全掌握的知識和技能問題。使他們具備以英語為工具，進(jìn)行專業(yè)交際的能力。
其次，專業(yè)英語不同于用英語講授專業(yè)課，在于它們的課程屬性不同。用英語講專業(yè)就其課程性質(zhì)來說，屬于專業(yè)課的范疇．講授的只是某一專業(yè)的嚴(yán)密、完整、系統(tǒng)的理論知識，以傳播專業(yè)知識為目的，英語只是一種語言表達(dá)形式一教學(xué)語言。由于專業(yè)課研究的只是一個學(xué)科的某個方面．內(nèi)容比較集中、前后銜接緊密。在學(xué)生英語水平達(dá)到一定程度、專業(yè)閱讀能力也有一定基礎(chǔ)的條件下，用英語講授專業(yè)課與專業(yè)英語同步或繼專業(yè)英語之后，都是推動和深化大學(xué)英語教學(xué)的有效措施。但它既不是大學(xué)英語的一個組成部分或某一階段。也不可替代專業(yè)英語教學(xué)。就教學(xué)職責(zé)來說自然應(yīng)由英語水平較高的專業(yè)課教師擔(dān)任。三、專業(yè)英語教學(xué)責(zé)任歸屬
專業(yè)英語教學(xué)是達(dá)到大綱培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)之路。壘面貫徹落實(shí)新大綱的要求，不僅要加大基礎(chǔ)階段教學(xué)改革力度，而且要花大力氣落實(shí)專業(yè)英語教學(xué)。迄今為止仍有相當(dāng)多的院校對專業(yè)英語重視不夠，安排不當(dāng)甚至根本投有開設(shè)。致使專業(yè)英語在一些高校形同虛設(shè)。這與，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的新形勢，和加快教育改革的大氣候極不協(xié)調(diào)。
究其原因，除缺乏合適的教材，師資匱乏等原因外，還有統(tǒng)考指揮棒的作用，使相當(dāng)一部分同志的思想上存在著重基礎(chǔ)。輕專業(yè)”的認(rèn)識傾向，或認(rèn)為開設(shè)時機(jī)尚不成熟；或認(rèn)為可開可不開。但在影響專業(yè)英語教學(xué)開展的種種因素中，特別值得指出的原因是由于人們對專業(yè)英語的學(xué)科性質(zhì)定位與學(xué)科歸屬界限不清．使教學(xué)責(zé)任不能落實(shí)而致。
首先，英語教學(xué)大綱是指導(dǎo)英語教學(xué)的綱鑷性文件，是各項(xiàng)英語教學(xué)活動實(shí)施的依據(jù)。大綱對專業(yè)英語專業(yè)教師擔(dān)任，英語教師僅予以配合和協(xié)助的明確規(guī)定，客觀上突出了專業(yè)教師的主導(dǎo)地位，將英語教師排除在責(zé)任之外，無形中挫傷了英語教師的積極性。使相當(dāng)一些人認(rèn)為，英語教師擔(dān)任專業(yè)英語是多管閑事，自討沒趣。而將有關(guān)專業(yè)英語的各項(xiàng)教學(xué)要求和安排寫在英語大綱中而不是某一專業(yè)課大綱中，這對專業(yè)系、室及專業(yè)教師并無任何約束力，致使專業(yè)英語在不步院校成了英語教師不問，專業(yè)教師不管的“空白地帶”，教學(xué)責(zé)任不能很好落實(shí)。
其次。如前所述，專業(yè)英語是語言課，以傳授與專業(yè)有關(guān)的英語語言知識和技能為目的，其語料也多是專業(yè)閱讀文選，論文摘要。應(yīng)用文等形式，不過細(xì)、過深地涉及專業(yè)知識，不會對外語教師造成很大的專業(yè)困難，通過短期自學(xué)和培訓(xùn)就可開課。因此由外語教研部門具體組織，以英語教師為主力進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)是該課程的語言教學(xué)性決定的。遵循語言教學(xué)的基本規(guī)律也便于基礎(chǔ)和專業(yè)兩個階段英語教學(xué)的緊密結(jié)合和內(nèi)在銜接。從當(dāng)前我國專業(yè)課教師的實(shí)際英語水平來看，多數(shù)人的英語知識、語言技能，特別是口語能力，擔(dān)任專業(yè)英語課有較大困難。各級教學(xué)主管部門應(yīng)予周到安排，全面規(guī)劃，創(chuàng)造條件，發(fā)揮專業(yè)課教師對專業(yè)英語教學(xué)的參與、支持和配合作用。
四、結(jié)束語
專業(yè)英語課的開設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，勢在必行�？滩蝗菥彙ＭA(chǔ)階段教學(xué)相比，在基礎(chǔ)理論、教學(xué)管理、教材建設(shè)、教學(xué)方法、測試手段等方在都有較大差距。尚未形成完整的體系。當(dāng)務(wù)之急是立足實(shí)際，研究探討有關(guān)理論，明確其發(fā)展方向，采取切實(shí)有效的措施統(tǒng)籌組織和安排，創(chuàng)造條件全面開設(shè)專業(yè)英語課。迅速改變專業(yè)英語教學(xué)處于低谷的狀況、完善大學(xué)英語教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)有待大家的共同努力。
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