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提高初中物理課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)
一、注重導(dǎo)入，創(chuàng)立學(xué)習(xí)物理的情形導(dǎo)入應(yīng)該是富于啟示性和興趣性的。物理所講的許多學(xué)問(wèn)都跟學(xué)生的實(shí)踐生活有著或多或少的聯(lián)絡(luò)。我在導(dǎo)入新課經(jīng)常堅(jiān)持“導(dǎo)入從生活中來(lái)”，依據(jù)課的特性，我常采用下列幾種辦法導(dǎo)入新課：溫故知新法——經(jīng)過(guò)溫習(xí)舊課而引入新課；實(shí)驗(yàn)演示法——經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)生的求知欲，引出新課；學(xué)生實(shí)驗(yàn)法——讓學(xué)生經(jīng)過(guò)本人實(shí)驗(yàn)而引入新課；講述故事法——由有趣的故事引入新課；羅列現(xiàn)象法——羅列現(xiàn)象，提出問(wèn)題，引入新課；實(shí)踐需求法——由實(shí)踐的需求提出學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的必要。導(dǎo)入不只用在一節(jié)課的開(kāi)端，也能夠用在一節(jié)課中學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的銜接上。二、以學(xué)生為“主體”，發(fā)揮學(xué)生的“主人翁”作用 是教員的“教”和學(xué)生的“學(xué)”嚴(yán)密分離的一項(xiàng)活動(dòng)，教員的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”效勞的，學(xué)生的“學(xué)”才是最終的目的和歸宿。教員的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”所采取的手腕和辦法，因而，在課堂中應(yīng)把“學(xué)生”擺在主體位置，教員的活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)身，我在課堂中，突出學(xué)生主體位置的詳細(xì)做法是：(1)讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，讓他們讀數(shù)、操作；（2）發(fā)明時(shí)機(jī)，盡量讓學(xué)生本人停止實(shí)驗(yàn)；（3）允許學(xué)生當(dāng)堂發(fā)問(wèn)；（4）給學(xué)生一定的閱讀、練習(xí)的時(shí)間。三、注重學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)實(shí)踐上，良好的教法就是好的學(xué)法，在中我在本人的教法中狠下功夫，以好的教法構(gòu)成學(xué)生的學(xué)法，依據(jù)教材特性，我總結(jié)了如下的教法： 1、 概念重實(shí)質(zhì) 物理概念是反映物理現(xiàn)象和過(guò)程的實(shí)質(zhì)屬性的。由于物理概念比擬籠統(tǒng)，初中學(xué)生的籠統(tǒng)思想才能較差，因而，我在授課時(shí)不僵硬地給概念下定義，而是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生察看，使學(xué)生取得與概念直接聯(lián)絡(luò)的、詳細(xì)直觀的理性認(rèn)識(shí)，再辨別相關(guān)要素和無(wú)關(guān)要素，找出實(shí)質(zhì)特征，從而歸結(jié)構(gòu)成概念。如在講壓強(qiáng)概念時(shí)，首先用較大的力可把圖釘按進(jìn)去，用較小的力卻不能把圖釘按進(jìn)去的例子，得出壓力產(chǎn)生的效果跟壓力的大小有關(guān)系，然后讓學(xué)生看圖示，在雪上質(zhì)量差不多的腳陷得很深，而滑雪者簡(jiǎn)直陷不進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生由圖示猜測(cè)到：壓力產(chǎn)生的效果可能跟受力面積的大小有關(guān)系？再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考證猜測(cè)，這樣，得出壓力產(chǎn)生的效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)系，在認(rèn)清其實(shí)質(zhì)特征的根底上，得出壓強(qiáng)的概念。 2、 規(guī)律重思想 一位家曾說(shuō)過(guò)：“一位真正的教師不在于直接教給學(xué)生謬誤，而是在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謬誤。”在規(guī)律時(shí)，我不只學(xué)生控制規(guī)律，更要學(xué)生控制提醒規(guī)律的思想辦法。例如：“牛頓第一定律”所運(yùn)用的在實(shí)驗(yàn)根底上停止科學(xué)推理的辦法，“歐姆定律”的控制變量法等。 3、 實(shí)驗(yàn)重探求 物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在物理學(xué)的產(chǎn)生和開(kāi)展中，物理實(shí)驗(yàn)自始至終占尤為重要的位置，物理實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。我在演示實(shí)驗(yàn)中，注重一個(gè)“真”字，即教員在演示時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教員不加任何評(píng)說(shuō)和解釋?zhuān)寣W(xué)生依據(jù)現(xiàn)象剖析、討論其中所包含的物理道理。學(xué)生實(shí)驗(yàn)我請(qǐng)求學(xué)生注重“實(shí)”字，即照實(shí)記載實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，變考證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生本人由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸結(jié)出結(jié)論，處理實(shí)踐問(wèn)題，培育學(xué)生的發(fā)明思想才能。 4、 應(yīng)用重創(chuàng)新 創(chuàng)新是素質(zhì)的請(qǐng)求，也是當(dāng)前變革的中心，我在中的詳細(xì)做法是：（1）借助物理學(xué)問(wèn)啟示學(xué)生展開(kāi)豐厚的想象，培育了學(xué)生的發(fā)散思想才能。(2)經(jīng)過(guò)一題多解培育學(xué)生的發(fā)散思想才能。（3）創(chuàng)設(shè)情形，培育學(xué)生的逆向思想才能。另外，依據(jù)教材內(nèi)容，留意學(xué)生的類(lèi)比、聯(lián)想、質(zhì)疑、理想化等思想的鍛煉。四、注重習(xí)題，進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)處理實(shí)踐問(wèn)題的才能。人類(lèi)認(rèn)識(shí)開(kāi)展進(jìn)程是從理論到認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)回到理論，其中的兩次飛躍分別是以理性認(rèn)識(shí)回到理性認(rèn)識(shí)的飛躍和從理性認(rèn)識(shí)再回到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，第二次飛躍比第一次飛躍更重要，它是認(rèn)識(shí)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。在物理中，由實(shí)驗(yàn)構(gòu)成概念和得到規(guī)律是第一次飛躍，習(xí)題鍛煉是第二次飛躍，實(shí)驗(yàn)處理了“學(xué)問(wèn)從哪里來(lái)”的問(wèn)題，“概念和規(guī)律”處理了學(xué)問(wèn)是什么的問(wèn)題，“習(xí)題”處理了“學(xué)問(wèn)到哪里去”的問(wèn)題。我對(duì)每節(jié)課都精心設(shè)計(jì)習(xí)題，當(dāng)堂練習(xí)，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，每章完畢、期中、期末前常布置檢測(cè)，鍛煉放在課堂，檢測(cè)放在課堂，讓學(xué)生在檢測(cè)練習(xí)中進(jìn)步本人處理實(shí)踐問(wèn)題的才能。五、因材施教，分層，讓各層次的學(xué)生都有所開(kāi)展。為了大面積進(jìn)步質(zhì)量，就要處理好讓各個(gè)層次的學(xué)生都有所開(kāi)展，進(jìn)步劣等生，優(yōu)化中等生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我在中遵照《大綱》，把目的分層次，把智力差、根底差的學(xué)生列為照顧對(duì)象，我的準(zhǔn)繩是：立足中間、促優(yōu)、顧后。進(jìn)度、辦法及手腕面向全體學(xué)生的根底上，以中等生為基點(diǎn)，力爭(zhēng)把中等生的問(wèn)題處理在課堂中，積極鼓舞他們大膽質(zhì)疑，注重發(fā)揮劣等生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓他們解疑釋難，特意發(fā)明讓他們當(dāng)“小教員”的時(shí)機(jī)，充沛發(fā)揮他們躲藏的潛力，關(guān)于根底和思想才能教滯后的學(xué)生，則讓他們答復(fù)一些較為簡(jiǎn)單一些的問(wèn)題，并及時(shí)肯定、褒揚(yáng)，為他們發(fā)明一個(gè)“表現(xiàn)自我”的時(shí)機(jī)，促使他們積極參與到課堂中，使他們嘗到勝利的喜悅，樹(shù)立自信心和決計(jì)。 我在總結(jié)本人的同時(shí)，不時(shí)深思，以科研促課改，以創(chuàng)新求開(kāi)展，不時(shí)地將公開(kāi)課上的精髓延伸運(yùn)用于日常理論。以“自主創(chuàng)新”課堂形式的研討與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力完成高質(zhì)量，課堂高效率。【提高初中物理課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)】相關(guān)文章：
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