探討如何對學(xué)生滲透德育教育
德育是素質(zhì)教育的靈魂。習(xí)氣就是素質(zhì)，所謂素質(zhì)，也就是若干好的習(xí)氣的組合，如讀書學(xué)習(xí)的習(xí)氣，清潔衛(wèi)生的習(xí)氣，保護(hù)儀器設(shè)備的行為習(xí)氣，團(tuán)分離作的習(xí)氣等。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)于培育學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激起學(xué)生的創(chuàng)新潛力起著無足輕重的作用。而21世紀(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是占領(lǐng)著特殊的重要位置，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室德育的任務(wù)之一應(yīng)當(dāng)是從標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行為習(xí)氣做起，培育良好的道德質(zhì)量和文化行為，這正是讓實(shí)驗(yàn)教員把懸在實(shí)驗(yàn)室半空中的德育落在了地上。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科的特性，把德育的首要作用落到實(shí)處呢？一、行為標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成教育
1、 分離我校實(shí)踐，教學(xué)班級全校50個(gè)，大多數(shù)學(xué)生來自各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中學(xué)，上高中之前很少做實(shí)驗(yàn)，有的同窗以至從未進(jìn)過實(shí)驗(yàn)室，那么我們物理實(shí)驗(yàn)室是這樣操作的。在高一重生進(jìn)校后的第一、二周，實(shí)驗(yàn)室的教師組織高一重生到實(shí)驗(yàn)室停止每班一節(jié)課的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括：1）分組：首先對每班學(xué)生停止實(shí)驗(yàn)分組，定人、定位，兩人一組，共28組。2）向?qū)W生引見物理實(shí)驗(yàn)課的特性及實(shí)驗(yàn)室的作用。3）強(qiáng)調(diào) 實(shí)驗(yàn)課的紀(jì)律懇求及留意事項(xiàng)。由于學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室上課與平常在教室上理論課有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)觀以為：實(shí)驗(yàn)是對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)則某一科學(xué)問題的考證，以致有的學(xué)生（包括教員）都以為是走過場。寧愿在黑板上講實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)，紙上談兵。因此學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)，紀(jì)律差、簡直就是“放羊式”管理，部分學(xué)生不顧及周圍同窗的感受，大聲討論，隨意走動，防礙他人實(shí)驗(yàn)；有的同窗以為儀器、用品、設(shè)備都是學(xué)校的，取用時(shí)不節(jié)約、不愛惜，以致有意損壞、糜費(fèi)；有的同窗以致將儀器、材料帶出實(shí)驗(yàn)室等，如此現(xiàn)象，超越了道德的底線——防礙到他人的學(xué)習(xí)、生活、安全等。針對部分學(xué)生這一不良現(xiàn)象，我們在上培訓(xùn)課時(shí)，就特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課的'紀(jì)律懇求，帶領(lǐng)同窗們學(xué)習(xí)《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》、《儀器賠賞制度》、《實(shí)驗(yàn)室安全留意事項(xiàng)》等。
2、 學(xué)生良好的文化行為習(xí)氣的養(yǎng)成，說起容易做起難，并非一日之功，要使學(xué)生育成良好的文化行為習(xí)氣，需請教員長期培育，有計(jì)劃有目的地實(shí)施，必需時(shí)時(shí)抓、事事抓、常抓不懈。關(guān)于這個(gè)問題，我們物理實(shí)驗(yàn)室是這樣做的，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)教員必需懇求學(xué)生堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室的安靜、不亂動儀器設(shè)備、藥品、材料，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室清潔衛(wèi)生。實(shí)驗(yàn)終了時(shí)，懇求每組學(xué)生必需整理實(shí)驗(yàn)操作臺上的實(shí)驗(yàn)器材，包括打掃教室衛(wèi)生、防好桌凳，這一點(diǎn)我們是每一節(jié)課都提示、強(qiáng)調(diào)，遇到?jīng)]有做到的同窗，我們就請他回來（那怕他分開了實(shí)驗(yàn)室，教員也要派其他同窗把這樣的學(xué)生找回來，叫他整理好器材，放好凳子后再分開。培訓(xùn)課上強(qiáng)調(diào)這個(gè)問題時(shí)，我們打了這樣一個(gè)比方，學(xué)生作完實(shí)驗(yàn)分開實(shí)驗(yàn)室時(shí)就象在家吃完飯，要把自己當(dāng)成“仆人”而不是少爺小姐，要收拾碗筷，抹桌掃地。學(xué)生進(jìn)學(xué)校后經(jīng)過大約半個(gè)學(xué)期的鍛煉，多數(shù)學(xué)生基本上能逐漸養(yǎng)成良好的文化行為習(xí)氣。
二、開掘教材的思想教育因子，對學(xué)生中止德育教育
學(xué)問和才干是素質(zhì)的基礎(chǔ)，但是沒有學(xué)問和才干，沒有良好的心理素質(zhì)，沒有良好科學(xué)作風(fēng)，沒有良好的行為習(xí)氣和道德素養(yǎng)，沒有創(chuàng)新肉體，仍然不是一個(gè)高素質(zhì)的人才，素質(zhì)教育是以培育學(xué)生的創(chuàng)新肉體和展開素質(zhì)才干為重點(diǎn)的教育，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培育學(xué)生創(chuàng)新肉體和展開素質(zhì)的基本環(huán)節(jié)。針對這個(gè)問題，實(shí)驗(yàn)室是這樣做的：根據(jù)物理教材布置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有些實(shí)驗(yàn)的原理設(shè)計(jì)，儀器的運(yùn)用，操作步驟里就包含著思想教育要素，只需努力研討，認(rèn)真?zhèn)湔n，就能把這些要素開掘出來，在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中不拾機(jī)遇地對學(xué)生中止德育滲透。例如：學(xué)生實(shí)驗(yàn)《考證動量守恒定律》其實(shí)驗(yàn)原理的設(shè)計(jì)，是應(yīng)用平拋的學(xué)問，用測距離替代測速度，原理設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙、科學(xué)合理，具有創(chuàng)新肉體。該實(shí)驗(yàn)的操作過程中有這樣一步：大小相同而質(zhì)量不同的兩小球發(fā)作對心正碰后從斜槽末端做平拋運(yùn)動同時(shí)落地，這時(shí)就需求兩同窗相互配合把落地的兩小球同時(shí)接住，否則兩球再次落下又在作圖紙上打點(diǎn)會混雜先前小球的落點(diǎn)，這樣的動作要重復(fù)十多次。我以為學(xué)生經(jīng)過做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從對實(shí)驗(yàn)原理的理解控制到對實(shí)驗(yàn)步驟親手反復(fù)操作和最后對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處置這一系列過程，會從中感遭到實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的肉體和團(tuán)結(jié)協(xié)作的肉體
三、培育學(xué)生實(shí)是務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的意志
實(shí)驗(yàn)本是一個(gè)嚴(yán)厲的科學(xué)過程，要獲得實(shí)驗(yàn)的成功，必需一絲不茍，來不得半點(diǎn)虛假，不能為迎合某個(gè)結(jié)論而亂湊數(shù)據(jù)。例如學(xué)生實(shí)驗(yàn)《描畫小燈泡的伏安特性曲線》懇求同窗們測出十多組電壓值和電流值，然后在直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)再根據(jù)點(diǎn)的走勢找
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