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情感態(tài)度與外語學習
1. 教師應如何幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難？
2. 怎樣提高學生的自信心和學習積極性，如何培養(yǎng)他們積 極的情感態(tài)度？
案例描述：
重要任務
隨著教育改革的不斷進步與發(fā)展，已經(jīng)參加工作八年的我對教育的新理念不斷的有了更深的認識與理解。新的英語課程標準引發(fā)了一系列的變化，對教學模式和教師提出了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的發(fā)展空間。目前正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面是關注學生情感態(tài)度的發(fā)展，把學生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學科教育和教學之中。積極向上的情感，活潑開朗的個性有助于積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機，濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利于學生提高學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服外語學習中遇到的困難，因此如何培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度是當今所有英語教師的重要任務。
“劉老師來了”
時間過的真快，從九月份到現(xiàn)在和這些“小孩兒”已接觸了兩個多月了，漸漸地我不但越來越喜歡他們，而且對他們每個人的性格，學習態(tài)度，學習成績有了比較全面的了解。早知道這些三年級的學生在一、二年級的時候從來沒有參加過英語筆試測驗，有些學生對英語是主科這一重要概念甚至還有些模糊，這次剛上三年級就要參加北京市海淀區(qū)英語抽測考試，想必這是他們學習英語以來的第一次重大測試。心想正好借此大好良機好好說說英語的重要性，鞭策鼓勵他們要重視英語，從而提高學習積極性。還沒有上課，我便習慣的提前上樓了，手里拿著試卷和成績冊沖著三（3）走去。剛走到樓梯口，離著教室還很遠，學生們正在樓道里嬉戲喧鬧著，玩的不亦樂乎，只聽一個學生突然看見我對其他孩子高喊著“劉老師來了，卷子肯定判完了！”聲音極大，好像帶著些許的興奮與不安。還沒等我說什么，學生們便迫不及待地，好像準備聽國際重大新聞一樣迅速地回到教室坐到自己的座位上。我看了看手上的手表離上課還有兩分鐘呢，學生們筆竿條直的坐著，看上去不大自然，流露出渴望期盼，甚至焦慮的神情。心想他們可能是太緊張了吧！看的出孩子們很重視這次考試，我心里暗暗切喜。
“許健哭了”
成績逐個的公布著，直到最后的一名學生許健。我暗自觀察著每位學生的神態(tài)，有的欣喜若狂，嘴角邊掛著自信與興奮，甜甜的面帶著笑意，看的出全對學生之一的楊啟航同學，心情非常激動，臉上帶著的眼鏡好像也跟著沾沾自喜，透過鏡片看出他開心愉悅的目光。有的學生對自己的成績可能不是很滿意，低頭不語，表情深沉，好像在責罵著自己。但在眾多的表情中，兩行淚水最終印入了我的眼簾。許健哭了，默默地沒有聲音，只是低著頭，帶著無盡的沮喪與自卑�？创饲榫�，我慢慢地走到他的身旁，輕輕地摸了摸他的頭，他沒有抬頭看我，而是把頭埋的更深了。我能理解他此刻的心情，回到講臺我語重心長地對學生們說“現(xiàn)在考的成績不理想，并沒有關系，只要你們能夠認識到失敗的原因，不要失望，更不能放棄，在那兒跌到就在那兒爬起來，老師不會看低任何一名同學的。只要大家今后認真學習，比以前有絲毫的進步，我都會喜歡你們，鼓勵你們的！相信每位同學經(jīng)過自己的不斷努力都能成為最好的學生。只要功夫下的深，鐵鋤也能磨成針嗎！你們說是不是呀？”同學們都齊聲說是，臉上充滿了信心。我望著許健，漸漸地他抬起了頭，但卻淚流滿面。我更激動地說“我上小學的時有一名同學，在低年級的時候?qū)W習很差，但他后來終于意識到學習的重要性，經(jīng)過不斷的努力他成為了我們班的尖子生，現(xiàn)在正在外國留學，聽說學習成績很優(yōu)異，我們都很佩服他。我相信每個人都是有能力的，就看他能不能發(fā)揮他的才能。咱們班是藏龍臥虎之地，相信大家今后會給我?guī)聿粩嗟捏@喜！”此時的許健已悄悄地擦去滿臉的淚水，深情地望著我，眼神中充滿了感激。我對他笑了，笑意中充滿了信任與鼓勵。激動的他已全然不知，全班同學也對他笑了，笑的是那么的真切，那么的迷人。
“許健笑了”
見此情景，我便乘勝追擊地對同學們說：“那么大家知道如何才能學好英語嗎？”學生們眾說紛紜。有的說要端正學習態(tài)度，要重視英語學習，不要貪玩，每天要聽錄音，并且跟讀；有的說上課要認真聽講，不能分心，要積極舉手回答問題；有的說要借機會用英語多與他人交流；有的說要互相幫助，好學生要幫助學習有困難的同學，體現(xiàn)相互幫助的優(yōu)秀品質(zhì)……我暗自觀察著許健,雖然他并沒有舉手發(fā)言,但每位同學說完之后他都會情不自禁地頻頻點頭。快要下課了,為了驗證大家是否真正理解了我的用心良苦，我讓學生們打開書齊讀課文，孩子們情緒高漲，聲音中充滿了自信。我望著許健，他對我笑了，平時膽小的他今天的聲音卻很洪亮。不知怎么的，今天的讀書聲使我感到特別的動聽，特別的迷人，朗朗的讀書聲飄出了窗外，卻飄入了我的心田。
下課了，學生們談笑風生，許健卻悄悄地走近了我的身旁，表情嚴肅地對我說：“劉老師您放心吧！我一定會努力學習的�！笨粗壹硬灰�，不知什么時候眼睛已經(jīng)濕潤了，淚水甚至就要奪眶而出。我溫柔地拉著他的手說；“我相信你！” 他又對我笑了，笑的是那么的感人，使我終身難忘。
教學反思：
情感態(tài)度與語言學習有著千絲萬縷的聯(lián)系，情感態(tài)度還在很多方面直接或間接影響語言學習，對外語學習的影響則更加明顯。
近些年來，外語教育研究人員已經(jīng)就情感態(tài)度與外語學習的關系進行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中的主要結(jié)論是；“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。
為了了解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。
論文關鍵字：
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