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加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文（精選12篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編為大家整理的加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文 篇1
進(jìn)入二十一世紀(jì)我們國家需要具有許許多多創(chuàng)新能力的人，這是新世紀(jì)人才規(guī)格的特點(diǎn)。創(chuàng)新能力是人們發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、創(chuàng)造新事物的能力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，是時代賦予全社會的職責(zé)。江指出："創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力"。
進(jìn)入職業(yè)中專的學(xué)生，大部分底子差，學(xué)習(xí)成績很不好，不會學(xué)習(xí)，自控力極差，如何培養(yǎng)這些學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力呢？我們在長期的語文教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過深入思考，認(rèn)為可通過以下幾個途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、對學(xué)生關(guān)愛，保護(hù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神
愛的教育是兒童教育的基本原則和方法。教師對學(xué)生的愛在教育中具有重要的作用，它能夠融化學(xué)生心中的堅冰，哺育學(xué)生的心靈發(fā)展，打破學(xué)生一看書就頭疼，怕老師責(zé)備，破罐子破摔的心理。關(guān)愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系，能相互尊重、相互激勵，使學(xué)生成為教學(xué)主體。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生不僅樂學(xué)，而且個性會得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)。這是創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力形成的心理基礎(chǔ)。
在這樣的認(rèn)識下，我校把愛生放在了首位。我們學(xué)陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”獻(xiàn)身教育的品格，學(xué)習(xí)他的“愛滿天下”的高尚情懷，發(fā)揚(yáng)“因?yàn)椴�，更要抓”“因�(yàn)椴�，更要愛”的敬業(yè)精神。我們借鑒高效的做法，實(shí)行“導(dǎo)師制”，每一名教師負(fù)責(zé)三至四名學(xué)困生，問寒問暖，問學(xué)習(xí)，問生活，問活動，對學(xué)困生的一顆愛心，不埋在胸膛里，而是擎在手上，讓學(xué)生看得見，摸得著，時時感覺到，使學(xué)生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。
我校在教育教學(xué)活動中禁絕粗話俗話，不準(zhǔn)諷刺挖苦，不準(zhǔn)把學(xué)生趕出教室，推行愛心用語，保護(hù)學(xué)生的心靈不受傷害，多給學(xué)生關(guān)照和溫暖。學(xué)生們感受到了老師的愛，有了良好的情緒，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。
在愛的教育中，我校還積極培養(yǎng)學(xué)生愛的情感，用愛的情感幫助學(xué)生塑造人格。如開展“為父母分憂解難”“ 給父母寫一封信”等活動，使學(xué)生們感受到父母的愛，從而培養(yǎng)學(xué)生愛父母、愛他人的情感。同時，還開展“愛綠”、“敬老幫扶”、“學(xué)雷鋒，做好事”等活動，使學(xué)生們感受時代的脈搏，培育愛他人、愛祖國的情感。
二、實(shí)施生活教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活。
1、培養(yǎng)觀察能力
觀察是通往創(chuàng)造世界的門的第一步。過去我們教師用灌輸?shù)姆椒�，要求學(xué)生死記硬背教科書上的知識，使學(xué)生遠(yuǎn)離社會生活。現(xiàn)在學(xué)校注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生多參加社會實(shí)踐，深入工廠、農(nóng)村第一線去觀察，寫出調(diào)查報告;還舉行春游或秋游活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，適應(yīng)大自然的能力，讓學(xué)生開闊眼界，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行放射思維
教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用求異思維，鼓勵學(xué)生遇到問題深入思考，打破常規(guī)，力求從其他角度解決問題；啟迪學(xué)生逆向思維，讓學(xué)生從反面去尋找解決問題的辦法和途徑；鼓勵學(xué)生多采用求同思維，激發(fā)學(xué)生用多種方法，尋求更多的解決問題的空間，多種途徑解決同一個問題。我們的語文教學(xué)特別是作文，提前布置作文內(nèi)容，讓學(xué)生早找材料，讓學(xué)生改變過去的作文方式和方法，做到有話可說，大膽寫出標(biāo)新立異、結(jié)構(gòu)內(nèi)容創(chuàng)新的文章。
3、關(guān)注社會生活。
以生活為中心的教育，不僅使書本知識變活，而且能使學(xué)生開闊視野，從社會生活中吸取綜合的多方面的知識，從而獲得思想和精神力量�；谶@樣的認(rèn)識，我們把日常的教育和教學(xué)都要和社會生活結(jié)合起來。在課堂教學(xué)中，書本知識聯(lián)系社會實(shí)際，聯(lián)系所學(xué)的專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的建設(shè)、國家的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的成就和豐富多彩的社會文化生活。這樣，不僅使學(xué)生開闊了眼界，書本上的知識活了起來，而且引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
在課外，我們指導(dǎo)學(xué)生開展各種活動，如舉辦藝術(shù)節(jié)，學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演文藝節(jié)目，歌頌社會主義建設(shè)的偉大成就；體育活動中引導(dǎo)學(xué)生自編室內(nèi)操；讓學(xué)生們自編黑板報，自己寫稿，自己設(shè)計版面，學(xué)校的《綠茵報》辦的有聲有色。
學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生參加各種有益身心健康的活動，如越野賽、搞各種創(chuàng)業(yè)活動。同時，我們與社區(qū)形成教育合力，建立了校外教育基地，聘請了校外輔導(dǎo)員，組織學(xué)生社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在文明宣傳、公益勞動、社會調(diào)查及社會服務(wù)中去觀察、去感受、去鍛煉、去分辨，以吸取有益的思想和知識。這些教育實(shí)踐，為學(xué)生的思想素質(zhì)和創(chuàng)造能力的提高打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、實(shí)行分層次教學(xué)和學(xué)分制，提高學(xué)生的自信力，培養(yǎng)競爭意識。
近年來，由于受“普高熱”的沖擊，職業(yè)中專生源不足，招收的學(xué)生知識水平參差不齊，基礎(chǔ)差（大部分是下游的學(xué)生）他們自制力差，厭學(xué)、避學(xué)，有著上網(wǎng)、看言情小說、好做小動作等各種問題。進(jìn)入職專后，因?qū)I(yè)性比較強(qiáng)，上課聽不懂，更加煩學(xué)、厭學(xué)， 輟學(xué)的較多，因而我校實(shí)行了分層次教學(xué)，因?yàn)榉謱哟谓虒W(xué)能夠增強(qiáng)每一個學(xué)生的自信心和自信力，使好學(xué)生愿學(xué)，向更高一級邁進(jìn)；能使學(xué)困生聽懂，學(xué)到一點(diǎn)知識；使學(xué)生揚(yáng)長避短接受教育、發(fā)展自己。莎士比亞就說過：“自信是走向成功的第一步，不僅自己要發(fā)奮努力，而且還要方法得當(dāng)，更要對自己充滿信心，以良好的心態(tài)去迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)�！弊詫�(shí)行分層次教學(xué)以來，提高了學(xué)生的自信力，教學(xué)成績顯著，輟學(xué)的人很少了，考上大學(xué)的學(xué)生越來越多，今年我校有67名學(xué)生考上青島、煙臺、濟(jì)南科技學(xué)院等高等學(xué)府；來學(xué)校要畢業(yè)生的單位、企業(yè)也越來越多，以致出現(xiàn)了供不應(yīng)求的問題，經(jīng)過兩年的努力，我們學(xué)校得到了上級部門的稱贊，社會各方面的認(rèn)可，特別是教育部副部長吳啟迪在職業(yè)學(xué)校會議上對我校進(jìn)行了7次表揚(yáng)，我校校長任曰金代表職業(yè)學(xué)校作了典型發(fā)言。
實(shí)行學(xué)分制，樹立了以學(xué)生為中心的教學(xué)管理和教學(xué)指導(dǎo)思想，改變了過去以教師為中心的思想，使學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的個性、條件和發(fā)展的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮，能激勵學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，鼓勵學(xué)習(xí)優(yōu)秀并有余力的學(xué)生，多學(xué)知識，多拿證書，為今后的工作和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，能使學(xué)習(xí)很差的拿到畢業(yè)證書，不必?fù)?dān)心完不成學(xué)業(yè)，這些都提高了學(xué)生們考大學(xué)、參加工作的自信心和自信力，加強(qiáng)了職專學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
四、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，重視學(xué)生的個性發(fā)展，
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在觀念上的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。在授課時改變過去的只重視好學(xué)生，忽視、不管中下游學(xué)生的做法，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)改變，變只重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重加強(qiáng)雙基、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力；變教師主宰課堂為以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線；變只重知識傳授為同時重視學(xué)習(xí)過程；變一講到底為講練結(jié)合，突出知識要點(diǎn)教學(xué)。努力提高教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在良性學(xué)習(xí)環(huán)境中能動地獲取知識，提高能力，生動活潑地發(fā)展。
為此，我們在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個性，使學(xué)生一絲不茍地、獨(dú)立地用嚴(yán)峻的眼光審視周圍的環(huán)境，而不是人云亦云，而是勤奮好學(xué)、孜孜不倦、鍥而不舍地探索求知世界，主要采取小集體活動、安排同桌及前后桌討論等靈活多樣的形式，并設(shè)置小活動，使全體學(xué)生參與進(jìn)去。對能力差的學(xué)生先讓他們回答淺而易懂的問題；對優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點(diǎn)的問題。有時，讓學(xué)生改編、表演課本片斷，有時讓學(xué)生當(dāng)老師，或者拿出幾分鐘，讓他們讀優(yōu)秀時文，或者舉行演講活動，這些既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的寫作、表演、交際的能力。
而對于那些想學(xué)到一技之長，準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，則重視他們的實(shí)踐能力的提高，本著“學(xué)校不放棄你，你也不要放棄你自己”的原則，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作能力的訓(xùn)練，使他們善于探索，能夠?qū)懗龇细袷�、�?xiàng)目齊全、用語得體的求職、應(yīng)聘、記錄、新聞等各類文體的'文章。
作文課上，鼓勵學(xué)生大膽想象，發(fā)揮聯(lián)想力，寫出符合要求、語言優(yōu)美的文章。評講時，讓學(xué)生自改、自評，互改、互評，自己找出優(yōu)缺點(diǎn)，打上批語，并且把優(yōu)秀作文張貼出來，使大多數(shù)學(xué)生欣賞、借鑒，目的就是多給學(xué)生動手機(jī)會，鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的本領(lǐng)，推動學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
五、實(shí)施“六大解放”，煥發(fā)學(xué)生活力。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力要求人首先必須有活力，但傳統(tǒng)的教育是壓抑、束縛學(xué)生個性扼殺學(xué)生的活力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，就需要煥發(fā)學(xué)生的活力。
如何才能煥發(fā)學(xué)生活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？陶行知先生曾說過：“解放眼睛，解放頭腦，解放雙手，解放嘴，解放空間，解放時間，有了這六大解放，創(chuàng)造力才可以盡管發(fā)揮出來�！蔽覀兘梃b了陶行知先生的做法，采取了：使學(xué)生從書本和試卷中解放出來，晚自習(xí)自由支配，或放優(yōu)秀影片，讓他們進(jìn)閱覽室，去看社會、看自然、看生活；使他們閑置的雙手動起來，去實(shí)踐微機(jī)、建筑、機(jī)械、財會等專業(yè)內(nèi)容，做到“學(xué)做合一”，加深對專業(yè)知識的理解和掌握；使他們從“只聽不思”中解放出來，開動腦筋，積極思維，學(xué)會思維；給他們說的自由，特別是問的自由；除了課堂學(xué)習(xí)，還引導(dǎo)他們走向課外，接觸社會，接觸自然，給他們廣闊的天地；不用功課把他們的業(yè)余時間填滿，給他們活動的自由，把課間十分鐘和飯后的時間還給他們，晚上的自習(xí)完全交給學(xué)生，讓他們自己支配。語文課上，不單單讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，還讓他們看《語文報》、《語文周報》《讀者》等；每一個月至少都拿出兩節(jié)課上閱覽室，以開闊視野，增長見識。布置的作業(yè)都是利用課上時間做完，極少占用課余時間。
六、健全學(xué)生人格特征，保證創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
現(xiàn)在的學(xué)生抗挫折的能力很差，不愿意別人說一個“不”字，逃學(xué)、離家出走等現(xiàn)象多次出現(xiàn)。為了塑造健全的人格，語文教學(xué)中，注意讓學(xué)生學(xué)文悟道，使他們與作者進(jìn)行心靈的溝通、碰撞，愛作者所愛、恨作者所恨、樂作者所樂、思作者所思，達(dá)到情感的內(nèi)化，形成健全的人格。希臘哲學(xué)家赫拉克利特就曾說過：人的性格，就是他的命運(yùn)，人要經(jīng)受失敗與挫折的考驗(yàn)，要防止成功后的驕傲。積極、堅強(qiáng)的性格是產(chǎn)生人的創(chuàng)新能力的保證。為此，我們培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，要求學(xué)生邊讀邊思，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、開放意識和勤勉精神，使他們具有創(chuàng)新意識；要學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)，敢于直面現(xiàn)實(shí)，克服一切心理障礙，積極進(jìn)取，勇往直前，以保證形成創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)造能力。
我國已故著名教育家陶行知先生說："人類社會處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。"培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，是時代賦予全社會的職責(zé)。為了培養(yǎng)和造就適合時代的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才，希望每個職業(yè)學(xué)校順應(yīng)時代潮流，積極、認(rèn)真、下大力氣加強(qiáng)培養(yǎng)職專學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)校涌現(xiàn)出更多的創(chuàng)造型學(xué)生，造就更多的具有創(chuàng)新精神的人才，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文 篇2
現(xiàn)代學(xué)徒制將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)模式與技術(shù)應(yīng)用型學(xué)校教育模式相結(jié)合，其突出特征是校企合作聯(lián)合培養(yǎng)，是克服現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式不暢，實(shí)現(xiàn)“人人皆可成才、人人盡展其才”人才培養(yǎng)目標(biāo)的新策略。高職酒店管理專業(yè)是一門涉及多領(lǐng)域的學(xué)科，在人才培養(yǎng)上具有多樣性的選擇，在培養(yǎng)過程中行業(yè)對員工的技能需求是培養(yǎng)導(dǎo)向，在酒店行業(yè)中具有師傅帶徒弟的優(yōu)良傳統(tǒng)，師傅言傳身教，堅持“傳幫帶”，使新員工逐步走上工作崗位。從這個意義上來說現(xiàn)代學(xué)徒制非常符合酒店行業(yè)需求，值得在高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行嘗試和推廣。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和模式
2008年《歐洲教育與培訓(xùn)政策術(shù)語》中“學(xué)徒制”的定義是：由工作場所和教育機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)中心兩個場所相互交替進(jìn)行的系統(tǒng)性的長期培訓(xùn)。這種類型的長期培訓(xùn)過程中，學(xué)徒與雇主有著明確的合同關(guān)系，學(xué)徒可以得到報酬（工資或津貼），而雇主需要承擔(dān)向?qū)W員提供能從事某一職業(yè)技能和能力的培訓(xùn)職責(zé)。本文要闡述的“現(xiàn)代學(xué)徒制”則是一種多方參與的有別于傳統(tǒng)學(xué)校教育和傳統(tǒng)學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的，以企業(yè)用人需求與崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)過程中學(xué)生具有在校生和企業(yè)學(xué)徒的雙重身份，即接受高等教育的同時已經(jīng)成為企業(yè)的員工，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，學(xué)中做”。
現(xiàn)代學(xué)徒制起源于西方國家，經(jīng)過幾十年的發(fā)展和演變，逐漸形成了英國三明治制、澳大利亞新學(xué)徒制、瑞士的三元制和美國的合作教育制四種模式。
�。ㄒ唬┯髦沃颇Ｊ剑杭垂W(xué)交替制，學(xué)生先在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，然后到相關(guān)企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)際工作實(shí)踐，再重新回到學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，通過“三明治”式學(xué)徒制的培養(yǎng)，學(xué)生可以將學(xué)校所教的理論知識與企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來。
（二）澳大利新學(xué)徒制模式：先由政府部門規(guī)劃和制定針對學(xué)校的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，再由相關(guān)行業(yè)企業(yè)根據(jù)自身的特殊需求或具體狀況增設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)或特色內(nèi)容，但是在整個教學(xué)過程中，學(xué)校與企業(yè)必須緊密合作完成學(xué)生的培訓(xùn)任務(wù)。這種模式的優(yōu)勢在于將國家、企業(yè)、學(xué)校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)制度有機(jī)地結(jié)合成一個整體，能夠行之有效的達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)過程中，學(xué)員在學(xué)校接受理論知識的時間占全部教學(xué)時間的20%，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)占到全部教學(xué)時間的80%。
（三）瑞士三元制模式：學(xué)校與行業(yè)結(jié)合為一個整體為專業(yè)培育進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)實(shí)際需要制定出具體的崗位標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)與學(xué)校相互結(jié)合共同完成行業(yè)監(jiān)管和教學(xué)實(shí)施。學(xué)生每周在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時間為1～2天，然后在企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐訓(xùn)練時間為3～4天。
�。ㄋ模┟绹献鹘逃Ｊ剑簩W(xué)校在教學(xué)過程中，注重將企業(yè)崗位生產(chǎn)性的技能和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)同課堂教學(xué)理論知識有機(jī)地結(jié)合起來，將培養(yǎng)學(xué)生的工作能力作為教學(xué)目標(biāo)，緊密結(jié)合企業(yè)和崗位的發(fā)展需求來全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才。在美國“合作教育”模式教學(xué)過程中，行業(yè)企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)與學(xué)生之間是互相合作的關(guān)系。
二、高職酒店管理專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
國家及教育部多次發(fā)文鼓勵地方、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，（國發(fā)[20xx]19號）《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》及（教職成[20xx]9號）《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》文件和（教職成司函[20xx]2號）《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》文件中都明確提出在職業(yè)教育中大力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，引入人才培養(yǎng)方案。其實(shí)在國家正式發(fā)布相關(guān)文件之前，國內(nèi)一些高職酒店管理專業(yè)就已經(jīng)開始探索現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，并進(jìn)行了“訂單培養(yǎng)”、“2+1”、“工學(xué)交替”等人才培養(yǎng)方案的探索與改革。這些教學(xué)模式不管從形式還是內(nèi)涵上都借鑒了國外現(xiàn)代學(xué)徒制，在很大程度上提高了我國酒店管理專業(yè)的教學(xué)成效。其中“訂單班”和“工學(xué)交替”這兩種模式被多數(shù)院校所采用。
�。ㄒ唬坝唵伟唷蹦Ｊ剑哼@種人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制所倡導(dǎo)的招工和招生同步，畢業(yè)即就業(yè)的理念，使得酒店企業(yè)解決了人才后備問題，能發(fā)揮主觀能動性去培養(yǎng)在校學(xué)生，也增強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的責(zé)任感和使命性。另外，“訂單班”培養(yǎng)模式下學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)明確，酒店企業(yè)所提供的“師傅”即指導(dǎo)教師的教學(xué)任務(wù)明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，所以這種模式下所培養(yǎng)出的酒店管理專業(yè)學(xué)生無論從就業(yè)技能、發(fā)展前景來看都要比其他教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的適應(yīng)能力更強(qiáng)，進(jìn)步更快，工作效率更高。
�。ǘ肮W(xué)交替”模式：在酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中這種教學(xué)模式的教學(xué)安排進(jìn)程為“在校學(xué)習(xí)+企業(yè)實(shí)踐+在校學(xué)習(xí)+企業(yè)實(shí)踐……”，和傳統(tǒng)教育以學(xué)期為學(xué)習(xí)時間劃分界限不同的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)階段以月、周或天為單位進(jìn)行，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，所在的崗位都需要 “師傅”即企業(yè)指導(dǎo)教師。通過企業(yè)師傅和學(xué)校的合作培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握職業(yè)技能和綜合文化素養(yǎng)。
但是，就目前總體情況來看，我國高職酒店管理專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式起步較晚，同國外的學(xué)徒制發(fā)展現(xiàn)狀相比還有很大的提升空間。主要存在以下不足之處：
1、學(xué)校培養(yǎng)機(jī)制僵硬，課程體系設(shè)置脫離實(shí)際崗位。當(dāng)前，高職院校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制較僵硬，一方面受制于體制約束，另一方面是缺乏自我創(chuàng)新的管理機(jī)制。為了使學(xué)生可以全方位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與未來酒店崗位管理體系的專業(yè)知識，需要企業(yè)與學(xué)校一同攜手緊密合作，更加深入地開展交流。當(dāng)前高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案在制訂過程中主要是中職與本科的教學(xué)內(nèi)容壓縮而成的，這就使得其在內(nèi)容和形式上并沒有完全的擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科體系上的束縛，學(xué)生感覺知識和工作無法融合，理論和實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，培養(yǎng)的人才難以為酒店所用。
2、學(xué)校與企業(yè)的合作不夠深入。酒店管理專業(yè)的學(xué)徒制校企合作模式中，行業(yè)企業(yè)參與的動力不足，企業(yè)在學(xué)徒制模式實(shí)施過程中，往往過多考慮企業(yè)本身的經(jīng)濟(jì)效益問題，對學(xué)徒的個人自身發(fā)展需求不夠重視。酒店管理專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)校、企業(yè)在進(jìn)行校企合作的過程中集中體現(xiàn)在大三的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果不能夠充分的利用學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)的重要平臺，通過企業(yè)崗位上的具體工作任務(wù)與課程教學(xué)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)化來實(shí)現(xiàn)高職教育在高等性與職業(yè)性上的融合，人才素質(zhì)的培養(yǎng)則很難進(jìn)行提高。
3、酒店行業(yè)企業(yè)參與動力不足。酒店企業(yè)與學(xué)校作為共同培養(yǎng)專業(yè)人才的重要參與者，必須共同參與、緊密合作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入酒店工作崗位可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的無縫對接。當(dāng)前各企業(yè)與學(xué)校對于人才培養(yǎng)的時間一般都采取的是“2+1”培養(yǎng)模式，大多數(shù)酒店一直存在著注重實(shí)習(xí)生的現(xiàn)實(shí)價值，而嚴(yán)重忽略了其潛在價值的問題。這也造成了雖然是企業(yè)與學(xué)校合作共同培養(yǎng)，但是由于企業(yè)本身參與太少而使得人才培養(yǎng)出現(xiàn)偏差。
4、學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不明確。當(dāng)前酒店管理專業(yè)學(xué)生主體是90后，這一年齡階段的學(xué)生大多數(shù)缺乏自我約束能力。只有自身了解和認(rèn)識其作為學(xué)生和學(xué)徒雙重身份的特殊性后，在結(jié)束在校學(xué)習(xí)后可以適應(yīng)不同的工作環(huán)境，首先要求全社會對服務(wù)性行業(yè)的尊重，摒棄現(xiàn)有的對于酒店行業(yè)的偏見與認(rèn)識，只有廣大民眾的勞動價值觀有深層次的轉(zhuǎn)變，酒店管理專業(yè)學(xué)生才能真正提高對酒店服務(wù)行業(yè)的認(rèn)知及認(rèn)同。
三、現(xiàn)代學(xué)徒制視角下高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
�。ㄒ唬┱矫妫喊l(fā)揮政府優(yōu)勢，確保政策制度支持，做好頂層設(shè)計。目前我國正處于旅游產(chǎn)業(yè)升級換代時期，迫切需要大批高素質(zhì)的酒店管理專業(yè)人才。在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐中，急需國家制定政策，統(tǒng)籌各行業(yè)力量，爭取社會多方支持。需要對實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)校和企業(yè)給予各項(xiàng)補(bǔ)助措施，例如獎勵和稅收優(yōu)惠，讓企業(yè)有更多的人力財力去幫助和培養(yǎng)學(xué)徒。擴(kuò)大職業(yè)院校辦學(xué)自主權(quán)，在學(xué)生招生規(guī)模、招生方式上放開，鼓勵學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合開展自主招生，形成真正意義上的招生招工一體化。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要政府部門出臺相關(guān)的具體政策，如明確規(guī)定企業(yè)與院校在這一新興培養(yǎng)模式下需要各自承擔(dān)的具體責(zé)任以及在合作過程中應(yīng)當(dāng)盡到的義務(wù)，只有企業(yè)和院校實(shí)現(xiàn)真正意義上的優(yōu)勢互補(bǔ)，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)方有優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)基地，院校方有充足的資金和技術(shù)保障，這才是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式可以深層次發(fā)展的必須條件。
�。ǘ┢髽I(yè)方面：調(diào)動酒店企業(yè)積極性和主動性培育學(xué)生。酒店行業(yè)要充分認(rèn)識到高素質(zhì)勞動者對于酒店的重要意義，以及人才儲備的重要性。從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，同學(xué)校開展深入的合作，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案，共同授課，共同考核，形成“雙主體”辦學(xué)。長久以來嚴(yán)重影響及困擾酒店快速發(fā)展的重要難題是后備人才短缺，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式可以從根本上解決這一難題。當(dāng)前我國酒店企業(yè)普遍處于“用工荒”，探索與高職院校酒店管理專業(yè)合作實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的訂單班培養(yǎng)，與學(xué)生簽訂相應(yīng)協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入訂單酒店工作，學(xué)生具備企業(yè)員工和在校學(xué)生雙重身份，企業(yè)文化與實(shí)踐技能的培養(yǎng)與在校理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合中，這樣既刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又保證了企業(yè)的用工要求。但同時需要注意的是，酒店企業(yè)需要讓學(xué)生了解其入學(xué)即工作的意義，讓學(xué)生從內(nèi)心真正體會到這種培養(yǎng)模式的積極意義。在校學(xué)習(xí)期間，院校和企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活地安排其進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐時間，學(xué)生可以提前適應(yīng)將來的工作崗位。學(xué)校需要合作企業(yè)積極緊密的配合，不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)認(rèn)同感，從而真正做到為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的目的，實(shí)現(xiàn)真正意義上的.雙贏。
�。ㄈ⿲W(xué)校方面：確定教育主體作用，重新設(shè)計課程體系及育人機(jī)制�，F(xiàn)代學(xué)徒制度將高職教育中的高等性與企業(yè)發(fā)展的職業(yè)性有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)校和企業(yè)需要根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律以及其典型性的工作任務(wù)來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程體系的重構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)的確定。包括校內(nèi)的理論培訓(xùn)、校外的實(shí)踐培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)到準(zhǔn)員工的頂崗培訓(xùn)，通過遞進(jìn)式的培養(yǎng)方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的完善�，F(xiàn)代學(xué)徒制在教學(xué)空間上向企業(yè)的方向延伸，教學(xué)的組織延伸到了企業(yè)主管與師傅，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以學(xué)校為主體、課堂為重點(diǎn)的教學(xué)組織與管理的方式。學(xué)校應(yīng)以企業(yè)崗位實(shí)際需求為指導(dǎo)方向，從職業(yè)工作崗位任務(wù)分析入手，參照國家職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)適應(yīng)崗位育人需求的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)徒工學(xué)交替、崗位成才的需求。
高職酒店管理專業(yè)對課程體系的改革首先必須圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行基于工作過程的調(diào)研，校企共同確定酒店前廳、餐飲、客房、營銷等崗位群的典型工作任務(wù)，由典型工作任務(wù)描述行動領(lǐng)域，再由行動領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域�；诠ぷ鬟^程的課程體系由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域三部分組成，形成融合學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)和職業(yè)成長規(guī)律的職通識課程，職業(yè)知識課程、職業(yè)拓展能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系。
�。ㄋ模⿲W(xué)生方面：提高職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)主觀能動性。作為受教育的主體，學(xué)生要增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，真正認(rèn)識到職業(yè)教育是高等教育重要的組成部分，是我國由中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變的中堅力量�，F(xiàn)代學(xué)徒制能否在高職酒店管理專業(yè)順利實(shí)施，關(guān)鍵因素是如何積極有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。首先，必須增強(qiáng)酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，使學(xué)生對酒店管理專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，明確認(rèn)識到成為優(yōu)秀的酒店管理人才需要經(jīng)過一系列的鍛煉與實(shí)踐；其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要做長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。酒店行業(yè)的特殊性決定了學(xué)生們必須從最基礎(chǔ)的服務(wù)做起，不斷地積累工作經(jīng)驗(yàn)，才能一步步實(shí)現(xiàn)其職業(yè)規(guī)劃；最后，高職酒店管理專業(yè)學(xué)生需要樹立終身學(xué)習(xí)理念。對于學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，最直接有效的方式就是不斷接觸先進(jìn)的酒店管理模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、增加技能，還可以進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)求知的欲望，為其以后走上工作崗位進(jìn)行鋪墊。
加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文 篇3
一、引言
管理會計作為會計學(xué)的一個重要分支，在企業(yè)制定戰(zhàn)略決策、定價策略等企業(yè)管理活動中發(fā)揮著重要的作用。隨著企業(yè)間競爭形勢的不斷加劇，企業(yè)管理會計應(yīng)用水平的高低將很大程度上決定企業(yè)能否在競爭激烈的市場中站穩(wěn)腳跟，立于不敗。目前我國國有企業(yè)對管理會計問題的不重視及管理會計人才的嚴(yán)重匱乏，嚴(yán)重制約了管理會計在國有企業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用水平，不利于國有企業(yè)更好地做出相關(guān)管理決策，提高國有企業(yè)的競爭力。面對未來競爭激烈的市場形勢，國有企業(yè)必須大力搞好管理會計人才培養(yǎng)，提高管理會計在企業(yè)中的應(yīng)用水平，促進(jìn)國有企業(yè)更好更快發(fā)展。近年來，隨著思想上的不斷重視和實(shí)踐嘗試，國有企業(yè)中管理會計人才隊(duì)伍建設(shè)巳經(jīng)初有成效，取得了重要的階段性成果。但是從總體目標(biāo)來看，管理會計人才隊(duì)伍建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到令人滿意的階段。目前，國有企業(yè)還沒有形成一套完善的管理會計人才培養(yǎng)框架體系和管理會計人才評價體系。簡言之，我國國有企業(yè)目前的管理會計人才培養(yǎng)還沒有形成系統(tǒng)體系，還處于非常零碎、隨意的階段。
我國的管理會計人才體系沒有相應(yīng)規(guī)范、系統(tǒng)的官方組織，還處于自由散漫的狀態(tài)，這種缺乏系統(tǒng)組織的現(xiàn)狀無疑會造成管理會計人才培養(yǎng)的漫無目的性。雖然，部分政府部門和國有企業(yè)已經(jīng)開始同國外相關(guān)管理會計師組織合作開展管理會計人才的培訓(xùn)和認(rèn)證工作；但令人遺憾的是，這種合作培訓(xùn)和認(rèn)證工作的成效也非常有限。我國國有企業(yè)目前持有CMA證書的僅有一千余人，對比我國的國有企業(yè)數(shù)量和總經(jīng)濟(jì)規(guī)模，我國管理會計人才匱乏的程度可想而知。
二、國有企業(yè)管理會計人才培養(yǎng)存在的問題
�。ㄒ唬┕芾頃嫳壤�，沒有發(fā)揮其應(yīng)有職能
管理會計相較于財務(wù)會計而言，發(fā)展較晚；特別是在我國而言，我國的管理會計起步發(fā)展于上個世紀(jì)中期，同財務(wù)會計這一分支相比我國的管理會計發(fā)展還很薄弱。國際上普遍認(rèn)為管理會計可在紛繁多變的市場環(huán)境中，為企業(yè)的.決策提供合理支持，這也是企業(yè)保持競爭力的關(guān)鍵。在發(fā)達(dá)國家，企業(yè)內(nèi)部財務(wù)部門管理會計人才普遍要多于財務(wù)會計人才。以日本松下公司為例，松下公司約80％的財務(wù)人員從事的是管理會計工作。然而在我國的國有企業(yè)，財務(wù)部門絕大部分人員更多的是從事財務(wù)會計工作，其工作內(nèi)容絕大多數(shù)為會計記錄、核算和報告職能，管理會計中戰(zhàn)略制定、決策制定的職能完全沒有得到發(fā)揮。巨大的差異顯示出我國管理會計工作同國際水平的巨大差異，也顯示了我國管理會計人才的嚴(yán)重匱乏。
�。ǘ]有專門的管理會計人才培養(yǎng)計劃對我國的國有企業(yè)會計人才培養(yǎng)調(diào)査顯示，絕大多數(shù)的國有企業(yè)都制定了會計人才培養(yǎng)的總體計劃，然而上述計劃卻絕大多數(shù)是針對財務(wù)會計人才培養(yǎng)而言的，僅有不到20％的國有企業(yè)表示其制定了關(guān)于管理會計人才的培養(yǎng)計劃，其中還有不少企業(yè)將管理會計人才培養(yǎng)計劃包含在財務(wù)人才培養(yǎng)的總體計劃之中。同時，調(diào)查還顯示，僅有約20％的國有企業(yè)對其管理會計人才培養(yǎng)效果比較滿意。管理會計在國有企業(yè)財務(wù)工作中長期處于被忽視地位，發(fā)揮較小作用的很大原因也是因?yàn)閲衅髽I(yè)內(nèi)部嚴(yán)重缺乏管理會計人才，且沒有科學(xué)培養(yǎng)方案。
�。ㄈ┤狈芾頃嬋瞬排囵B(yǎng)框架體系
很大一部分國有企業(yè)管理會計人才培養(yǎng)效果不理想的原因就是目前我國還缺乏一套完整的管理會計人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)確定管理會計人才應(yīng)當(dāng)具有什么樣的能力及如何評價這種能力。我國會計專業(yè)人員能力框架構(gòu)建始于2002年；雖然起步較晚，目前有關(guān)財務(wù)會計人才能力框架的構(gòu)建工作已經(jīng)完畢，且取得了不錯的效果；但有關(guān)我國管理會計人才能力框架的構(gòu)建，仍然進(jìn)展緩慢，效果很不理想。如果不能明確管理會計需要何種能力，就無從談起管理會計人才的培養(yǎng)問題。在構(gòu)建管理會計人才能力框架的同時，也要建立完備的管理會計人才評價體系。只有能力框架和評價體系的相輔相成，才能建立起完備的管理會計人才培養(yǎng)體系。管理會計人才評價體系可以在實(shí)際工作中出現(xiàn)管理會計人才不符合企業(yè)的實(shí)際需求的現(xiàn)象。通過對管理會計人才的持續(xù)評價分析，并通過分析結(jié)果對培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)，由此不斷往復(fù)循環(huán)，最終定能培養(yǎng)出理論和實(shí)踐兼?zhèn)�，符合國有企業(yè)實(shí)際需要的管理會計人才隊(duì)伍。
三、國有企業(yè)管理會計人才培養(yǎng)的對策
�。ㄒ唬┨嵘芾頃嬙趪衅髽I(yè)的作用
國有企業(yè)管理會計人才的培養(yǎng)同管理會計在實(shí)際工作中的地位及作用是密不可分的。目前，管理會計在我國國有企業(yè)中發(fā)揮的作用還十分有限；國有企業(yè)財務(wù)部門目前所做的工作多是財務(wù)核算、對外報告等財務(wù)會計職能的工作；會計的決策和控制職能尚未得到充分的發(fā)揮。由于國有企業(yè)面臨著越來越激烈的競爭形勢，從總體層面上盡快提升管理會計工作的地位，對于管理會計人才的培養(yǎng)，對于國有企業(yè)更好地做出經(jīng)營和戰(zhàn)略決策，都有著重大的作用。為此，國資委等國有企業(yè)主管單位應(yīng)當(dāng)從政策方面加快國有企業(yè)管理會計職能作用的發(fā)揮和管理會計人才的培養(yǎng)工作。這兩個方面是相輔相成的，管理會計只有發(fā)揮越來越大的作用，管理會計人才才能有更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能有更大的用武之地。
�。ǘ┲匾晝�(nèi)部會計人才的再教育，改進(jìn)會計專業(yè)技術(shù)資格考試
目前，我國國有企業(yè)財務(wù)人才多為財務(wù)會計背景出身；從現(xiàn)有的財務(wù)會計人才中擇優(yōu)培養(yǎng)管理會計人才無疑是一種經(jīng)濟(jì)、便捷、高效的途徑。通過對國有企業(yè)會計人才的再教育和后續(xù)培訓(xùn)，加強(qiáng)對管理會計方面知識的培訓(xùn)比重，使我國會計人才加強(qiáng)掌握管理會計方面的知識；隨著國有企業(yè)中管理會計崗位需求的增大，可從現(xiàn)有的財務(wù)會計崗位中擇優(yōu)挑選具有勝任能力的人員加入管理會計崗位，通過不斷的工作實(shí)踐和專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，建立起較高的管理會計勝任能力。
雖然考試受到眾人詬病，但我們不能否認(rèn)，通過考試這一手段可以讓更多的人開始學(xué)習(xí)。我國的注冊會計師統(tǒng)一考試就為國內(nèi)的注冊會計師行業(yè)人才培養(yǎng)提供了巨大的幫助，很好地提高了我國注冊會計師行業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和勝任水平。同樣的，為了提高我國管理會計人才的業(yè)務(wù)能力和知識水平，可考慮通過改革現(xiàn)有的會計專業(yè)技術(shù)資格考試，增加管理會計內(nèi)容的比重，使更多的人了解、掌握管理會計知識內(nèi)容。同時，我國可考慮新設(shè)管理會計專業(yè)資格考試，如同發(fā)達(dá)國家的資格考試一樣，為我國選拔出更多的高素質(zhì)管理會計人才。
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管理會計人才培養(yǎng)體系的建立是目前加強(qiáng)管理會計工作的重中之重。財政部會計司等有關(guān)部門要切實(shí)加快管理會計人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。20xx年10月27日，財政部也以財會【20xx】27號印發(fā)《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，這充分說明了高層對建立管理會計體系的重視。要明確管理會計人才應(yīng)具備的職業(yè)道德水平、知識水平、專業(yè)勝任能力等具體業(yè)務(wù)要求；同時要建立鮮明的評價體系和評級體系。通過對具體業(yè)務(wù)能力的明確要求，各級才能在管理會計人才培養(yǎng)工作中有的放矢，抓住重點(diǎn)，提高管理會計人才培養(yǎng)的效率和效果。在建立管理會計人才培養(yǎng)體系時，要合理借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國的實(shí)際國情，建立起一套因地制宜，適合我國實(shí)際國情的培養(yǎng)體系和方案。
國有企業(yè)管理會計人才的培養(yǎng)對于充分發(fā)揮管理會計在國有企業(yè)經(jīng)營中的作用，提升國有企業(yè)的決策能力、戰(zhàn)略制定能力，進(jìn)而提升國有企業(yè)的市場競爭力，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。各級各方面要加強(qiáng)對管理會計人才培養(yǎng)工作的重視，為我國國有企業(yè)培養(yǎng)出更多的具有高素質(zhì)的管理會計人才。
加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文 篇4
摘要：培養(yǎng)是手段，使用是目的，使用是培養(yǎng)的“試金石”。只有學(xué)用一致，才能把高職院校人才所學(xué)的各種理論知識和技能與社會實(shí)踐、現(xiàn)代化建設(shè)的要求協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才符合現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的要求，符合辯證唯物主義的知行統(tǒng)一觀。堅持訓(xùn)用一致，為加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)實(shí)效性搭建了廣闊的實(shí)踐平臺，同時對高職院校提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益具有重要意義。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；搭建平臺；優(yōu)化環(huán)境
一、依據(jù)崗位要求培養(yǎng)人才
適應(yīng)崗位要求是人才培養(yǎng)的重心和基點(diǎn)。因此，應(yīng)該對高職院校人才培養(yǎng)問題進(jìn)行專題研究,統(tǒng)一部署，使高職院校人才培養(yǎng)有章可循。社會職業(yè)技術(shù)崗位缺什么人才、急需什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。各類人員缺什么，差距多大，要做到心中有數(shù)；每類人才重點(diǎn)學(xué)什么、練什么，怎樣搞好定向培養(yǎng)，都要分門別類地拿出具體可行的措施，緊貼社會急需培養(yǎng)“適銷對路”的人才。為防止高職院校人才培養(yǎng)說起來重要,做起來次要,工作中擺不上位、排不上隊(duì)和隨意性大的問題,著重對培養(yǎng)內(nèi)容、方法、手段及保障措施進(jìn)行規(guī)范，形成抓機(jī)制、抓工程、抓整體的工作思路。具體指導(dǎo)中，要緊緊圍繞學(xué)習(xí)新知識、掌握新設(shè)備、練好新技能、研究新方法，始終堅持用社會崗位的需要牽動人才培養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，把需要與可能、當(dāng)前與長遠(yuǎn)結(jié)合起來，在高起點(diǎn)上籌劃，謀求整體素質(zhì)的躍升，為我國專業(yè)技術(shù)人才可持續(xù)發(fā)展儲備一大批高素質(zhì)新型高職院校人才。
二、合理配置人才資源
合理的資源配置出經(jīng)濟(jì)效益，同樣，合理的人才資源配置也出人才效益。當(dāng)前一些單位看似缺乏人才，其實(shí)并不是真的沒有人才，而是由于配置不當(dāng)、管理不善造成的。面對這種情況，一方面，高職院校應(yīng)認(rèn)真做好畢業(yè)學(xué)生的考核和推薦工作，對學(xué)生的使用應(yīng)有一定的建議權(quán)。要根據(jù)社會實(shí)際和人才特點(diǎn)，合理配置人才資源，建立“畢業(yè)學(xué)員分配信息庫”，并為其建立人才檔案，對即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分析，給他們定準(zhǔn)位，堅持“學(xué)用一致”的原則，根據(jù)學(xué)生的特長和工作需要，力爭把他們推薦到最合適的崗位。另一方面，用人單位要正確對待和使用高職院校畢業(yè)學(xué)員，自覺接過人才培養(yǎng)使用的接力棒，在本單位內(nèi)部合理配置、優(yōu)化使用。
其一，建立動態(tài)分配機(jī)制。對崗位不合適、專業(yè)不對口，在本專業(yè)無發(fā)展?jié)摿Φ母呗氃盒Ｈ瞬艖?yīng)在較大范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)整安排，打破一次分配制，建立“再生工程”，進(jìn)行再分配，力求做到人盡其才、才盡其用。其二，建立人才共享機(jī)制，使有限的人才“聚”起來。對高職院校人才實(shí)行矩陣式的雙重管理，即高職院校人才可到各單位，遇有新任務(wù)時，由各級教育部門分層統(tǒng)一調(diào)整使用、適時參與，使有限的人才實(shí)現(xiàn)“聯(lián)合作業(yè)”，形成拳頭。其三，建立競爭上崗機(jī)制。對部分通用性強(qiáng)的崗位，可以在本單位范圍內(nèi)進(jìn)行競爭上崗。
對“待崗”人員實(shí)行有計劃的交流調(diào)整，采取計劃強(qiáng)制和措施引導(dǎo)的方法，加強(qiáng)人才合理流動。要通過多種途徑和辦法，更好合理配置高職院校人才，逐步形成才崗匹配、人事相宜的局面，為加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)效性打下良好的基礎(chǔ)。
三、搭建人才工作平臺
雄鷹翱翔大海，終會力竭；五湖水族，亦不敢愈越池潭。任何事物的產(chǎn)生發(fā)展尤其是不斷的進(jìn)步壯大，是要有后天的條件扶植培養(yǎng)的。當(dāng)今時代，多維復(fù)合和持續(xù)更新的知識，使高職院校人才培養(yǎng)的效益差呈倍增趨勢。要開掘高職院校人才培養(yǎng)效益這一最具潛力的增長點(diǎn)，必須把粗放自流的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，納入科學(xué)理性的軌道。當(dāng)前條件下，要想迅速扭轉(zhuǎn)人才素質(zhì)滯后的局面，充分發(fā)揮高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)效性，途經(jīng)之一是我們必須為其搭建良好的實(shí)踐平臺。
首先，要提供良好的物質(zhì)條件。要積極改善高職院校人才的工作環(huán)境，為其提供必要的工作“硬件”，并提供不斷學(xué)習(xí)深造的機(jī)會，加大對高職院校人才的培養(yǎng)力度。
其次，要提供良好的精神條件。體貼暖人心，理解出動力。如果人才在單位能夠得到充分的尊重、理解和寬容，就會獲得很大程度的心理滿足，對工作單位產(chǎn)生“生逢堯舜君，不忍便永決”的認(rèn)同感，就能不斷堅定立足本職崗位拼搏奉獻(xiàn)的信念，發(fā)揮出最佳的效能。單位的領(lǐng)導(dǎo)者必須注重非權(quán)力影響，多發(fā)揮人格魅力的作用，在工作中善于放手放權(quán)，充分尊重人才的自主精神，要秉著“擇其高峰，舍其深谷”的態(tài)度，堅持用適用性強(qiáng)和操作性強(qiáng)的各項(xiàng)措施作支撐，確保最大限度地調(diào)動和激發(fā)高職院校人才的積極性、能動性和創(chuàng)造性，辯證地對待人才的個性，正確對待人才在工作中出現(xiàn)的挫折和失誤。通過心靈的溝通，感情的認(rèn)可，為其營造一個良好的軟環(huán)境，使人才在潛移默化的影響下，充分發(fā)揮潛在的積極性和創(chuàng)造力，為人盡其才提供廣闊的舞臺和充足的機(jī)遇。
四、優(yōu)化人才任用環(huán)境
萬木蔥籠需要陽光和水分，人才輩出需要良好完善的任用環(huán)境。多年的`實(shí)踐告訴我們，用人公，事業(yè)興；用人歪，事業(yè)衰。歷史一再證明，對于當(dāng)今快速發(fā)展的社會來說，良好的人才任用環(huán)境往往是高職院校人才的“孵化器”，是激勵人才加速成長的關(guān)鍵，因?yàn)橛萌藢?dǎo)向是鮮明的旗幟，無聲的命令，有力的昭示。有了適宜的環(huán)境，在縱向上就會因師承效用形成人才鏈，在橫向上就會因共生效應(yīng)形成人才團(tuán)。所以，在人才使用上要堅持正確的用人導(dǎo)向，做到注重實(shí)績，公平公正，超常舉措用人才。首先要按照德才兼?zhèn)湓瓌t選拔使用人才，構(gòu)建優(yōu)秀人才脫穎而出的長效機(jī)制，打破“由少數(shù)人在少數(shù)人中選人”和“憑個人印象好壞定優(yōu)劣”的封閉、半封閉的選人方式，形成“靠實(shí)績進(jìn)步，靠環(huán)境提升”的良好局面，同時建立“上”的破格晉升制度，引入“下”的競爭淘汰機(jī)制，實(shí)行“活”的柔性管理辦法，使高職院校人才在自己的本職工作崗位上干有目標(biāo)，干有標(biāo)準(zhǔn)。讓素質(zhì)強(qiáng)的“香”起來，素質(zhì)一般的“慌”起來，素質(zhì)差的“學(xué)”起來。
其次還要大力營造鼓勵各類人才成長和發(fā)揮作用的濃厚氛圍，讓高職院校人才的聰明才智在推進(jìn)社會發(fā)展的偉大事業(yè)中競相迸發(fā)。把那些有真才實(shí)學(xué)、政績突出的優(yōu)秀人才用起來。要大力宣揚(yáng)先進(jìn)典型，及時總結(jié)推廣抓人才隊(duì)伍建設(shè)的新鮮經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動和激發(fā)各級抓人才隊(duì)伍建設(shè)的積極性、創(chuàng)造性。
大張旗鼓地表彰學(xué)習(xí)成才的先進(jìn)個人，對學(xué)習(xí)成效顯著、做出突出貢獻(xiàn)的給予重獎，使各類優(yōu)秀人才都有一種實(shí)現(xiàn)人生價值的自豪感，獻(xiàn)身事業(yè)的成就感，得到廣泛尊重的榮譽(yù)感，從而更加自覺地刻苦學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，使高職院校人才成長始終有一個自然的、綠色的、生態(tài)的和諧寬松環(huán)境，讓一切有助于現(xiàn)代化建設(shè)的智力財富充分迸發(fā)出無窮力量，不斷把高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)提高到新的水平。
加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文 篇5
一、語言能力的意義
對于高職院校的學(xué)生，外語學(xué)習(xí)更是提高人文素養(yǎng)的直接來源。然而高職學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的態(tài)度卻停留在只是一門必修課的認(rèn)知狀態(tài)，尤其是工程類學(xué)生，認(rèn)為未來就業(yè)后，母語交際夠用，即使涉及國際項(xiàng)目也可以通過設(shè)置翻譯陪同就能完成相應(yīng)的任務(wù)。而步入社會與就業(yè)的過程，并不似這些學(xué)生們設(shè)想的那么簡單與順利。漢語就語言特性來看，就是一門含蓄的、形式簡單卻又表意豐富的語言，整個亞洲語言體系都或多或少受漢語影響有著這樣的屬性。而西方語言文化因?yàn)楦鞑幌嗤臍v史原因，在越是社會文明高度發(fā)達(dá)的情況下，其語言越是具有開放隨性、節(jié)奏明快的特點(diǎn)，而以這些語言為母語的國家的人們，從語言能力的角度大體上都要比亞洲國家的人們更隨和、容易相處，并不需要太多的時間就能達(dá)成相互了解。英語，作為世界公認(rèn)的通用語言，也正是因?yàn)橛⒚赖葒业纳鐣l(fā)展把其母語傳播到了世界的各個角落，才被越來越多的人們接納并使用。高職教育雖然不似綜合類本科教育那么明確地要求外語能力的考級，也在就業(yè)指導(dǎo)與人才培養(yǎng)方案上有著與專業(yè)課程相適應(yīng)的外語水平的描述。
二、人才培養(yǎng)的設(shè)定
高職院校的人才培養(yǎng)以專業(yè)為目錄劃分，各專業(yè)開設(shè)的課程又按用人單位的需求進(jìn)行了理論與實(shí)踐的初步分隔，進(jìn)而對科目及科目所需要完成的人才培養(yǎng)任務(wù)進(jìn)行了明文規(guī)定。如長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院這樣的高職院校，以水利水電建筑類工程專業(yè)為特色，對于外語等基礎(chǔ)性科目，都是根據(jù)國家政策的相關(guān)規(guī)定按部就班地進(jìn)行該科目的人才培養(yǎng)方案設(shè)定，并沒有從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，片面地認(rèn)為基礎(chǔ)性學(xué)科只是國家要求的必修科目，在整個高職教育體系里，對于工程類學(xué)生的未來就業(yè)意義不大。第一點(diǎn)中已經(jīng)闡明，語言能力既是人文素質(zhì)的體現(xiàn)，也是一個人情智商水平的重要方面，外語的學(xué)習(xí)，對于人文素養(yǎng)本來就很弱的高職學(xué)生來說，顯得比已經(jīng)以優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果進(jìn)入到重點(diǎn)本科院校就讀的學(xué)生英語這科的學(xué)習(xí)意義更大。通過外語學(xué)習(xí)，能豐富工科學(xué)生的課余生活，能拓寬學(xué)生的文化眼界，使工科學(xué)生更具包容性，繼而影響學(xué)生們的人際交往，使其更能融入到團(tuán)隊(duì)中協(xié)作，為其在本行業(yè)中有所建樹打下基礎(chǔ)。英語只是外語的'一個門類，但英語是當(dāng)前公認(rèn)的世界語言，即使學(xué)生對本行業(yè)的尖端技術(shù)所在的國家有著探索欲望，也應(yīng)該從英語習(xí)得入手，而不是臨到一個新環(huán)境用中文和中國思維去研究當(dāng)?shù)匚幕瑤砥娴奶剿鹘Y(jié)果事小，難以接受當(dāng)?shù)乇就廖幕_(dá)不成理解影響工作質(zhì)量事大。當(dāng)然也有部分學(xué)生認(rèn)為自己不會接觸到國際工程，但是未來的世界，不論是發(fā)達(dá)國家還是極速發(fā)展的中國社會，對外合作隨處可見，機(jī)會數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生如果只是因?yàn)檎Z言問題，對國際相關(guān)行業(yè)內(nèi)容無法理解，缺乏遠(yuǎn)見，結(jié)果在自身專業(yè)上獲得進(jìn)步受到了阻礙。
三、教學(xué)方法的建議
以長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)生在高中階段文化基礎(chǔ)課程沒有達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，但有一點(diǎn)容易被忽略，那就是這些通過高考進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生在高中的各個科目都能達(dá)到合格的水平，能夠畢業(yè)。所以很多專業(yè)課教師并不擔(dān)心學(xué)生中學(xué)是文科還是理科，因?yàn)閷W(xué)院的專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)考慮到了這一點(diǎn)，啟動專業(yè)理論課前都要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課的回顧與重新學(xué)習(xí)。然而英語這一科卻始終以英語應(yīng)用能力等級考試A級的標(biāo)準(zhǔn)制定課程計劃，相當(dāng)于只規(guī)定了達(dá)成目標(biāo)，卻未有從學(xué)生入校時的實(shí)際情況啟動外語學(xué)習(xí)。對于這種情況，高職學(xué)院首先應(yīng)該在外語科目開設(shè)意義上有更深刻的認(rèn)識，以更好地指導(dǎo)外語教研室開展有教科研活動，對外語教學(xué)的投入稍作增加，改善教學(xué)設(shè)施和環(huán)境提高學(xué)生的積極性。教師方面，從學(xué)生入學(xué)就應(yīng)該做好水平摸底和教學(xué)效果跟蹤。教學(xué)方法上，應(yīng)側(cè)重文化影響，開拓學(xué)生視野，將學(xué)生的不同興趣做個分組，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)所學(xué)，甚至是實(shí)踐運(yùn)用。
加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文 篇6
近年來，各大院校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)都在進(jìn)行改革，積極嘗試各種各樣的教育模式，如工作室教育模式、校企合作教育模式、項(xiàng)目帶動教育模式等等，這些探索在一定程度上提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭能力。但是對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的研究還處于起步階段，沒有形成完整的藝術(shù)設(shè)計類人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。目前，整個社會都在以創(chuàng)新為目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)為途徑來探索大學(xué)生的就業(yè)之路，而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在學(xué)生數(shù)量不斷增加、就業(yè)難度日益加大、教育質(zhì)量不斷下滑的現(xiàn)實(shí)困難面前，只有以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育模式和教育思想的革新，實(shí)現(xiàn)教育工作的穩(wěn)定發(fā)展。
第一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀研究。
明確藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計改革的前提，也是提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的保證，更是提高教育效益的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，在實(shí)踐中，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深層次的研究和系統(tǒng)的分析是十分必要的。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要在應(yīng)用實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、知識的理解運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這不是僅僅局限在教室的范圍之內(nèi)，傾聽教師單方面的講解就可以達(dá)到培養(yǎng)目的的。所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，來研究藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是更加科學(xué)合理的'方式。近年來，對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查可以表明，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，其設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、合作意識、創(chuàng)業(yè)意識等都比較弱。其中一部分畢業(yè)生不能腳踏實(shí)地，安心工作，而是頻繁跳槽，好高騖遠(yuǎn)，這些情況嚴(yán)重制約了企業(yè)的良性發(fā)展；還有一部分畢業(yè)生因?yàn)闊o法適應(yīng)就業(yè)崗位的需求，不能按時保質(zhì)地完成工作而處于再就業(yè)狀態(tài)。由此可見，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是目前各高校亟待解決的緊迫問題。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校藝術(shù)設(shè)計的地位有所提升，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)形成了門類齊全、教學(xué)資源充足的教學(xué)體系。但是在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)繪畫技巧的教學(xué)占據(jù)了教學(xué)的主要過程。在無形當(dāng)中，繪畫成了所有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向的公開課和必修課。此時，繪畫技巧的傳授就脫離了各個方向的特點(diǎn)，和專業(yè)之間缺少了必然的聯(lián)系，也體現(xiàn)不出專業(yè)的差異性，模糊了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的。
第二、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，藝術(shù)設(shè)計類人才的培養(yǎng)方法。
1）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)下，改革藝術(shù)設(shè)計類的教育舉措。實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是決定教育工作成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是高校在今后一段時間內(nèi)工作的重點(diǎn)。在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)科動向是教育者一定要首先深入調(diào)查的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合該學(xué)科的現(xiàn)狀來構(gòu)建完整的、科學(xué)的、健全的課程標(biāo)準(zhǔn)體系是高校培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才的重要保障。所以，逐步改變傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法，形成自由化、開放化、與實(shí)際相結(jié)合的工作理念，是目前藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)，也是促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁向現(xiàn)代化的重要舉措。隨著生活水平的提高，人們的審美觀念和審美水平也在不斷地提升，所以藝術(shù)教學(xué)必須要以現(xiàn)代生活為土壤，扎根于實(shí)際生活之中，才能獲得強(qiáng)大的生命力。所以藝術(shù)設(shè)計教學(xué)要與人文、自然、社會等全面接觸，將藝術(shù)教育融于文化教育和社會教育之中。此外，專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程之間的關(guān)系要恰當(dāng)處理，對于二者之間的比重要進(jìn)行規(guī)劃安排，既要突出基礎(chǔ)課程的重要性，又要給予專業(yè)課程以足夠的課時，來培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計方面的專長。
2）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的未來發(fā)展方向是教師在進(jìn)行教學(xué)之前首先要明確的內(nèi)容，然后教師要以此為基礎(chǔ)逐步構(gòu)建出一套明朗的、可供操作的工作體系。在教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生形成工作思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在自由、開放的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于教學(xué)思路和設(shè)計思維，教師要進(jìn)行提綱挈領(lǐng)地總結(jié)，并給學(xué)生輪流演示、講述的機(jī)會和時間。此外，在考核方面，方案制作應(yīng)該成為學(xué)生考核的主要形式。因?yàn)榉桨钢谱魇窃O(shè)計的基礎(chǔ)，一個學(xué)生的設(shè)計能力能夠從他制作的方案中看出來，其貌不揚(yáng)的圖紙效果和陳舊落后的設(shè)計理念都不能為優(yōu)秀的方案制作添磚加瓦，所以，考察學(xué)生的方案制作能力能夠反映出學(xué)生的設(shè)計理念是否新穎，設(shè)計方法是否科學(xué)等。
3）組建強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的藝術(shù)設(shè)計類人才，離不來強(qiáng)有力的教師引導(dǎo)。所以組建強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)并充分發(fā)揮每一個教師的力量是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計人才的重要保障。在組建教師團(tuán)隊(duì)的過程中，把握教師的專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)單一教師在理論和技術(shù)上無法并重的缺陷。在教學(xué)過程中，優(yōu)先任用理論先進(jìn)、動手能力強(qiáng)的老師，并鼓勵、安排其他老師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過多種方式例如外聘或項(xiàng)目合作等引進(jìn)企業(yè)的一線設(shè)計師來學(xué)校進(jìn)行講座，或者聘請他們?yōu)榭妥淌�，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地感受、應(yīng)用設(shè)計等。此外，為著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動手能力，教師的教學(xué)過程應(yīng)該圍繞著真實(shí)的案例展開，通過教師自身的動手操作進(jìn)行示范演示方案制作流程，讓學(xué)生快速掌握方案制作的要領(lǐng)，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文 篇7
一、激發(fā)學(xué)生興趣愛好與特長
在我國高校中，專業(yè)設(shè)置具有普遍性。比如，統(tǒng)一的教學(xué)和課程；課程與課程之間也缺乏一定的連續(xù)性；在教材方面，大多數(shù)教材落后于社會的發(fā)展；在封閉的校園環(huán)境中，學(xué)生所學(xué)到的知識也存在普遍的陳舊性等。目前，本科院校借助于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，能夠起到引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生將自己的興趣和愛好通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐起來的作用。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，以學(xué)生優(yōu)勢與才能為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多想、多說、多做，從而激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。如作者指導(dǎo)的“豆豆鞋類網(wǎng)絡(luò)銷售創(chuàng)業(yè)”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目已被列為國家級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。該項(xiàng)目學(xué)生成員就是對電子商務(wù)有著濃厚的興趣，并且憑借優(yōu)質(zhì)貨源創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功。
二、注意跨專業(yè)培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
一個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，其研究內(nèi)容與實(shí)踐過程必然是其核心所在。目前，廣東科技學(xué)院市場營銷專業(yè)定位為復(fù)合型人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)接軌，開設(shè)服裝營銷、汽車營銷、數(shù)碼電子產(chǎn)品營銷和房地產(chǎn)營銷方向。開設(shè)方向與產(chǎn)業(yè)接軌，意義在于通過樹立產(chǎn)品標(biāo)桿，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與人才培養(yǎng)。雖然如此，學(xué)生掌握的主要還是營銷知識。在目前一些大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，主要都是講究團(tuán)隊(duì)合作，任何一個人的精力、能力、時間都是有限的，即使再努力，也不可能具備各專業(yè)背景。所以，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)成立團(tuán)隊(duì)，通過各專業(yè)特長進(jìn)行內(nèi)部分工。在團(tuán)隊(duì)中，每個參與的成員都有自己獨(dú)特的分析方法、獨(dú)到的見解，能夠從不同的角度和層次分析問題。并且，大學(xué)生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液、充滿激情，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。成員之間通過交流溝通還會產(chǎn)生相互激發(fā)、相互啟示的共振效應(yīng)，然后將各種觀點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，就會形成一個相對比較全面的認(rèn)識。
三、發(fā)揮學(xué)校的組織協(xié)調(diào)作用
國家教育部、財政部實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目，旨在改革本科院校教學(xué)質(zhì)量、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的直接管理者，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的組織協(xié)調(diào)作用。首先，高校要重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃對人才培養(yǎng)改革的意義，要多吸收具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的老師走進(jìn)課堂，用自己的親身經(jīng)歷為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育。在課上課下，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多說、敢說，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新思維、新點(diǎn)子，進(jìn)而將新點(diǎn)子轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目。其次，高校要制定合理、明確的管理制度。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目隸屬于質(zhì)量工程，這一項(xiàng)目實(shí)施才兩年，許多高校還沒有建立經(jīng)費(fèi)管理制度，也沒有建立中期檢查、后期檢查和結(jié)題制度。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃需要有經(jīng)費(fèi)保障，經(jīng)費(fèi)來自財政補(bǔ)貼和高校配套。按規(guī)定，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目一旦成功立項(xiàng)，就應(yīng)啟動50%的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，有了經(jīng)費(fèi)保障，項(xiàng)目開展也將變得更加容易，教師和學(xué)生也將更有激情。所以，高校制定合理、明確的質(zhì)量工程管理制度，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的`開展起著關(guān)鍵的作用。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)納入到人才培養(yǎng)方案中。高校各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案中應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的特色制定具有創(chuàng)業(yè)體系的教學(xué)計劃。首先專業(yè)在教學(xué)計劃中明確開出創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等課程，并且聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行上課。
其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以在本科的整周實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)出來。高校應(yīng)該重視本科院校的整周實(shí)訓(xùn)，在廣東科技學(xué)院市場營銷專業(yè)，本科生每個學(xué)期都有為期兩周的整周實(shí)訓(xùn)。東莞市家樂福宏偉店是廣東科技學(xué)院市場營銷系省級校外合作基地，通過校外合作基地實(shí)習(xí)，學(xué)生親身經(jīng)歷企業(yè)的業(yè)務(wù)流程；通過電子商務(wù)整周實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握在淘寶平臺、速賣通平臺開網(wǎng)店和利用微博與微信開微店的能力；通過網(wǎng)絡(luò)營銷和營銷策劃整周實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握如何利用互聯(lián)網(wǎng)、利用微平臺開展?fàn)I銷推廣。經(jīng)過這一系列的課程與實(shí)訓(xùn)，就可以大大提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。
最后，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，要重視師資隊(duì)伍建設(shè)。高水平的師資隊(duì)伍是項(xiàng)目取得成功的關(guān)鍵所在，而高校目前大多數(shù)都缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)老師，針對此問題，廣東科技學(xué)院鼓勵校內(nèi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)營企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高水平教師擔(dān)任項(xiàng)目指導(dǎo)老師，同時聘請企業(yè)導(dǎo)師作集體指導(dǎo)，提供業(yè)務(wù)咨詢和技術(shù)傳授服務(wù)。另外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目離不開企業(yè)的支持。高校應(yīng)該大力發(fā)展有品牌有水平的校外實(shí)習(xí)基地，提供平臺使更多的學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。
高校還應(yīng)該借助校企合作單位，聘請企業(yè)能手擔(dān)任項(xiàng)目技術(shù)指導(dǎo)老師，通過校企合作平臺，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，為社會輸送更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文 篇8
摘 要：
復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式是一種全新的人才培養(yǎng)模式，大連交通大學(xué)軟件學(xué)院(下稱“軟件學(xué)院”)經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，積累了豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)并取得了諸多成果。本文主要論述了構(gòu)建復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式的主要依據(jù)以及制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)原則，說明了開展復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才工作的運(yùn)行體制，最后介紹了軟件學(xué)院復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的特色。
關(guān)鍵詞：
復(fù)合型；大型主機(jī)；人才培養(yǎng)
20xx年，軟件學(xué)院成為IBM大型主機(jī)系統(tǒng)大學(xué)合作項(xiàng)目(IBM eServer zSeries University Program)的成員，與IBM公司共建大型主機(jī)教育的環(huán)境。軟件學(xué)院結(jié)合自身復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，啟動了復(fù)合型大型主機(jī)專業(yè)方向軟件人才培養(yǎng)項(xiàng)目，目的是培養(yǎng)具有兩個專業(yè)基本知識和能力，掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，綜合素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)新、適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新空間大的復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才，以適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，滿足社會對人才的需求。
1、構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的依據(jù)
1.1 政策基礎(chǔ)
近年來，國家各級政府對復(fù)合型人才培養(yǎng)提出新的要求，給予新的政策。如：
20xx年，國務(wù)院《鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》中指出：“鼓勵有條件的高等院校設(shè)立軟件學(xué)院，理工科院校的非計算機(jī)專業(yè)應(yīng)設(shè)置軟件應(yīng)用課程，培養(yǎng)復(fù)合型人才”。
20xx年，國務(wù)院在《關(guān)于實(shí)施東北地區(qū)老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略的若干意見》中指出：要大力開展多種形式和多層次的教育，“培養(yǎng)適應(yīng)老工業(yè)基地優(yōu)化升級需要的復(fù)合型人才和實(shí)用型人才”。
20xx年，信息產(chǎn)業(yè)部《信息產(chǎn)業(yè)“十一五”規(guī)劃》中指出：“加強(qiáng)信息技術(shù)人才、管理人才、復(fù)合型人才的引進(jìn)、培養(yǎng)”，通過高等學(xué)校等機(jī)構(gòu)加強(qiáng)工程實(shí)用人才的培養(yǎng)。
20xx年，《遼寧省教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》中指出：要“加強(qiáng)緊缺型本科人才培養(yǎng)基地、藝術(shù)類人才培養(yǎng)基地、復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)基地和國際商務(wù)型人才培養(yǎng)基地的建設(shè)”。
20xx年，《大連市人才開發(fā)“十一五”規(guī)劃》中指出：大力“吸引大批高層次、高技能、復(fù)合型人才”是一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。
1.2 社會需求
20xx年起，我國企業(yè)信息化開始進(jìn)入攻堅階段。企業(yè)信息化的成功實(shí)施，需要一大批既懂專業(yè)知識又掌握信息技術(shù)的復(fù)合型人才。據(jù)統(tǒng)計，目前我國信息化復(fù)合型人才缺口正以每年100萬以上的速度增長，復(fù)合型人才成為推動企業(yè)信息化發(fā)展的根本動力。同時，隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展和改革開放的進(jìn)一步深入，特別是在中國加入WTO以后，復(fù)合型人才的供需矛盾越發(fā)突出，像金融業(yè)、制造業(yè)和軟件外包行業(yè)對既有行業(yè)背景知識又懂軟件的復(fù)合型主機(jī)軟件人才的需求迫切。
1.3 良好的基礎(chǔ)
為了適應(yīng)信息時代各行業(yè)對軟件人才的需求，軟件學(xué)院貫徹落實(shí)國家、遼寧省和大連市“振興東北老工業(yè)基地”、以信息化帶動工業(yè)化、走新型工業(yè)化道路、發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)等一系列指導(dǎo)方針，充分發(fā)揮在計算機(jī)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的優(yōu)勢，于20xx年在全國首創(chuàng)了“傳統(tǒng)專業(yè)+軟件工程”的五年制雙專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)在已有包括機(jī)械工程及自動化+軟件工程在內(nèi)的13個專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)復(fù)合。
經(jīng)過近五年的探索與實(shí)踐，軟件學(xué)院合理設(shè)置了復(fù)合專業(yè)所需要的通識基礎(chǔ)教育平臺；按照兩個專業(yè)主干學(xué)科知識的相關(guān)性找準(zhǔn)復(fù)合點(diǎn)，確定學(xué)科主干課程鏈，搭建雙專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)平臺，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程的相互支撐和合理滲透，促進(jìn)課程內(nèi)容的合理銜接；精心設(shè)計專業(yè)方向課程模塊，力求使信息技術(shù)與傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程有機(jī)融合。
軟件學(xué)院五年制雙專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式得到了教育部、國家外國專家局、遼寧省、大連市主要領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和大力支持。教育部部長周濟(jì)、遼寧省副省長魯昕、全國人大財經(jīng)委副部長聞世震、大連市市長夏德仁、國家外國專家局副局長李兵、教育部評估專家等先后視察軟件學(xué)院，對學(xué)院的.辦學(xué)理念、辦學(xué)模式及辦學(xué)特色給予高度評價。
以上這些說明了在軟件學(xué)院實(shí)施復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才的培養(yǎng)是有需求的，是切實(shí)可行的，同時也有堅實(shí)的保障。
2、對復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識
目前，對于復(fù)合型人才的定義有多種解釋。經(jīng)過深入的調(diào)研和論證，我們對復(fù)合型人才的理解是：具有多個專業(yè)(或?qū)W科)的基本理論、基本能力及綜合素質(zhì)高的人才。具體表征如下：
基本理論：基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面廣；學(xué)科知識的融合、相互作用。
基本技能：綜合能力強(qiáng)；具有創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力強(qiáng)；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
綜合素質(zhì)：責(zé)任心和事業(yè)心強(qiáng)烈；團(tuán)隊(duì)合作精神強(qiáng)。
2.1 符合社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求
進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國的科技迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)快速增長，對人才需求逐年大幅增加，特別是急需一大批復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才。
2.2 符合高等教育發(fā)展觀的要求
當(dāng)前高等教育發(fā)展觀的內(nèi)涵可概括為：堅持以學(xué)生為本的理念；高等教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展；全面推進(jìn)高等教育創(chuàng)新。復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高等教育創(chuàng)新的重要內(nèi)容。
2.3 實(shí)現(xiàn)多學(xué)科專業(yè)知識結(jié)合、交叉、融合
復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的規(guī)律。當(dāng)代學(xué)科發(fā)展的趨勢是既高度分化又高度綜合，不同學(xué)科專業(yè)知識之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，相互支撐與滲透。復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)通過多學(xué)科專業(yè)的知識相互交叉、融合，形成新的知識，并成為新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點(diǎn)，不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問題，更容易培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
3、制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)原則
培養(yǎng)復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才，最重要的核心工作是能夠針對不同專業(yè)的特點(diǎn)，制定出科學(xué)、合理、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案。方案制定過程中，要注重把握主體性原則、協(xié)調(diào)性原則、超前性原則和社會需求原則。
主體性原則。在高等院校，教學(xué)活動的主體是教師，學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，要建立起兩個主體間相互合作、協(xié)調(diào)互動的新型關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并把建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位作為教育教學(xué)工作的主要目標(biāo)。在設(shè)計復(fù)合型人才培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)時，都把學(xué)生的主體地位放到核心的位置來考慮。如加大學(xué)生選擇專業(yè)方向和課程的自主權(quán)，由學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自己設(shè)計和學(xué)習(xí)課程；在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主化，發(fā)揮學(xué)生的主動性；在實(shí)踐環(huán)節(jié)上為學(xué)生提供充分的條件，鼓勵學(xué)生主動參與，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
協(xié)調(diào)性原則。培養(yǎng)復(fù)合型人才是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因而在積極穩(wěn)妥地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)模式與外部環(huán)境之間、模式各組成部分之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重人才培養(yǎng)的整體效益，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法深入細(xì)致地抓好教學(xué)工作。人才培養(yǎng)模式貫穿了整個培養(yǎng)過程，包括專業(yè)方向設(shè)置、教學(xué)計劃和課程體系、教學(xué)組織、非教學(xué)培養(yǎng)途徑等，它們組成了一個相互聯(lián)系、相互制約的系統(tǒng)。在制定復(fù)合型人才培養(yǎng)方案時，要從模式組成的各個方面全盤考慮，協(xié)同發(fā)展，靠單一的實(shí)踐活動和個別教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是不能奏效的。
超前性原則。培養(yǎng)復(fù)合型人才是長期的、艱巨的任務(wù)，必須有超前意識，否則，人才的培養(yǎng)收不到好的效果。我國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型期，市場對人才的需求不能完全體現(xiàn)出行業(yè)的發(fā)展趨勢。如僅從某專業(yè)的一次性就業(yè)率較高就忽視對原有培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整的話，那么這一方案的不適應(yīng)性將隨著轉(zhuǎn)型期的結(jié)束凸顯出來。因此，制定復(fù)合型人才培養(yǎng)方案應(yīng)具有發(fā)展的眼光，超前預(yù)測未來人才需求，這樣才能保證教育的整體效益，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的完善。
社會需求原則。人才的涌現(xiàn)是一定時代的社會需要和社會發(fā)展條件綜合作用的產(chǎn)物。復(fù)合型人才的培養(yǎng)必須建立在社會需要和社會發(fā)展條件的最佳結(jié)合點(diǎn)上。高等教育必須面對社會、面向?qū)嶋H，所培養(yǎng)出的人才應(yīng)有明顯的針對性、應(yīng)用性、適應(yīng)性及開拓性。在制定培養(yǎng)目標(biāo)和措施時，必須正視社會對人才的需要，明確人才市場對專業(yè)人才需求的知識結(jié)構(gòu)及規(guī)格，社會需要什么樣的人才，教育就培養(yǎng)什么樣的人才。
4、開展人才培養(yǎng)工作的運(yùn)行體制
復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)方案的實(shí)施不僅關(guān)系到軟件學(xué)院，還牽涉到工學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)三個一級學(xué)科，六個相關(guān)專業(yè)。這六個專業(yè)分屬于我校的管理學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、交通運(yùn)輸工程學(xué)院以及外語學(xué)院。因此，開展復(fù)合型人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中的學(xué)生管理、教學(xué)組織、質(zhì)量保證是實(shí)施這一系統(tǒng)工程的三個關(guān)鍵點(diǎn)。
學(xué)校把這六個復(fù)合專業(yè)的學(xué)生按照一年級在學(xué)校的本部，二、三、四年級在軟件學(xué)院，五年級又回到本部的時間段進(jìn)行安排。在校本部的學(xué)生管理工作由相關(guān)的五個學(xué)院各自負(fù)責(zé)，在軟件學(xué)院的學(xué)生管理工作由軟件學(xué)院負(fù)責(zé)。軟件學(xué)院設(shè)有學(xué)工部，擁有一支精干的專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍；設(shè)有教務(wù)部，負(fù)責(zé)學(xué)生在軟件學(xué)院期間的教務(wù)、教材、考務(wù)、實(shí)驗(yàn)、學(xué)籍處理和教學(xué)任務(wù)分派等日常教學(xué)運(yùn)行工作；設(shè)有IBM技術(shù)教研室，負(fù)責(zé)大型主機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置和日常教學(xué)工作，同時負(fù)責(zé)學(xué)生課外科技活動的指導(dǎo)和實(shí)踐工作。
復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)中的教學(xué)組織工作由學(xué)校教務(wù)處牽頭，協(xié)調(diào)三個院系和軟件學(xué)院共同完成教學(xué)任務(wù)。同時，選派軟件工程專業(yè)和相關(guān)的六個專業(yè)的專家，共同組成復(fù)合型專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。該委員會負(fù)責(zé)復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)方案的制定，并根據(jù)實(shí)施過程中反映出來的問題及時修訂和調(diào)整培養(yǎng)方案，對教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
為了保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，除了建立領(lǐng)導(dǎo)聽課制度外，我們還設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)組和評建創(chuàng)優(yōu)檢查組。這兩個機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對教師的授課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行督促檢查，檢查結(jié)果將及時在相關(guān)范圍內(nèi)進(jìn)行通報和處理——這就構(gòu)成了實(shí)施復(fù)合型人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量保障體系。
5、人才培養(yǎng)特色
5.1 復(fù)合型大型主機(jī)人才培養(yǎng)模式
軟件學(xué)院創(chuàng)新性地提出了“相關(guān)傳統(tǒng)專業(yè)+大型主機(jī)專業(yè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)新、創(chuàng)新空間大的社會急需的優(yōu)秀人才。
由于大型主機(jī)主要應(yīng)用于金融業(yè)、制造業(yè)和軟件外包行業(yè)，所以我們將選取會計學(xué)+軟件工程、市場營銷+軟件工程、機(jī)械工程及自動化+軟件工程、交通工程+軟件工程、英語+軟件工程以及日語+軟件工程6個專業(yè)與大型機(jī)專業(yè)進(jìn)行復(fù)合。在復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)方案的制定過程中，我們力求大型主機(jī)技術(shù)與相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和過程有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的參考學(xué)制設(shè)定為5年。
5.2 產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合并引用社會資源辦學(xué)的運(yùn)行模式，培養(yǎng)實(shí)用型大型主機(jī)人才
作為IBM大型主機(jī)系統(tǒng)大學(xué)合作項(xiàng)目的成員，軟件學(xué)院不斷積極深入開展同IBM公司的合作，充分利用IBM公司雄厚的科研技術(shù)實(shí)力和影響力，將他們的先進(jìn)技術(shù)和理念引入到課堂教學(xué)和科研工作中，取得了很好的效果。
5.3 國際化大型主機(jī)人才培養(yǎng)模式
為打造國際化的大型主機(jī)軟件人才，結(jié)合大連市軟件產(chǎn)業(yè)以外包為主的特點(diǎn)，學(xué)院對全院學(xué)生強(qiáng)化日語、英語教學(xué)，同時積極開展國際合作辦學(xué)和交流。目前，學(xué)院已經(jīng)與包括早稻田大學(xué)在內(nèi)的日本、美國、韓國等多個國家和地區(qū)的近20所高校和知名公司建立了長期合作關(guān)系。
6、總結(jié)
截止到目前，軟件學(xué)院已經(jīng)成功組建了2期主機(jī)方向班，共培養(yǎng)主機(jī)方向人才近500人次。同時，我們制定了
復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才的培養(yǎng)方案，并寫入2007和2008版的培養(yǎng)計劃中。從目前生源和社會需求來看，復(fù)合型大型主機(jī)人才在市場上受到了很大的歡迎。
但是，復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式是一個新生事物，有許多問題需要繼續(xù)探討和研究。在教學(xué)過程中，我們要從社會需求和人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，不斷地通過修訂執(zhí)行計劃來適應(yīng)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展需求，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使培養(yǎng)方案得到進(jìn)一步的完善，這對我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將起到至關(guān)重要的作用。
加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文 篇9
現(xiàn)代科技的發(fā)展歷史表明，大多數(shù)科技創(chuàng)新的成果都不是也不能由單一學(xué)科來完成，這也說明單學(xué)科體制已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代科技和人才培養(yǎng)的發(fā)展需求，跨學(xué)科、寬口徑人才在解決復(fù)雜問題以及創(chuàng)新理論方面越來越體現(xiàn)其特有的優(yōu)勢，更適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。本文以“材料成型及控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)”為研究課題，擬從培養(yǎng)模式構(gòu)建、課程體系構(gòu)建和質(zhì)量評價等幾個方面來闡釋材料成型及控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的相關(guān)問題。
一、跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
(一)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式的探索
跨學(xué)科人才是通過一定的教育模式培養(yǎng)出的具有寬厚基礎(chǔ)理論和廣博的知識面，基本掌握兩門或兩門以上學(xué)科的理論、知識和技能，富有跨學(xué)科意識和創(chuàng)新精神的人才�？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的一種重要的教育理念與模式，其目的是培養(yǎng)具有復(fù)合型的知識、能力和素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
由于人才培養(yǎng)模式多樣性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，為不同高校和不同專業(yè)提供了寬廣的試驗(yàn)平臺，各校各專業(yè)可結(jié)合自身的具體情況和目標(biāo)去探索人才培養(yǎng)的途徑;不同的培養(yǎng)模式也為新時期人才個性的充分展現(xiàn)和發(fā)展提供了廣闊的空間與可能。
材料成型及控制工程專業(yè)是一個典型的多學(xué)科交叉專業(yè)，同時也是傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融的工科專業(yè)。結(jié)合社會對人才的需求和多年的教學(xué)實(shí)踐，我們選擇了學(xué)科專業(yè)多元復(fù)合型跨學(xué)科人才模式(簡稱多元復(fù)合型模式)進(jìn)行探索和實(shí)踐。
依據(jù)上述跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)思想和培養(yǎng)模式，制定了江蘇科技大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
(二)多元復(fù)合型模式下跨學(xué)科人才的培養(yǎng)思路
1.以動態(tài)社會需求為出發(fā)點(diǎn)。材料成型及控制工程專業(yè)正是應(yīng)對社會對人才的需求而產(chǎn)生的，該專業(yè)本身就具有寬口徑、大專業(yè)、多方向的特點(diǎn)。另一方面，該專業(yè)主要培養(yǎng)的是企業(yè)應(yīng)用型人才，涉及到航空、汽車、電器、儀器儀表、電子等多個行業(yè)，反映這些行業(yè)的發(fā)展水平，影響著我國與國外同類企業(yè)的競爭力。因此，需要時刻關(guān)注該學(xué)科的前沿和動態(tài)，用動態(tài)的、發(fā)展的知識來完善材料成型及控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)內(nèi)容。
2.以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為重點(diǎn)。受學(xué)業(yè)年限和人的精力所限，如何做好該專業(yè)所涉及的眾多學(xué)科之間的銜接，成為必須考慮的首要問題。不僅要避免知識的重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象，還要處理好德育和智育、理論與實(shí)踐、課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外之間的'關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該科學(xué)地安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)綜合考慮、整體構(gòu)建該專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)，從而使“提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”落到實(shí)處。
3.以社會主義核心價值觀教育為保證。材料成型及控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才作為該行業(yè)未來建設(shè)的中堅力量，學(xué)生素質(zhì)不僅關(guān)系到該行業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到民族的未來。在向?qū)W生傳授廣博知識的同時，必須樹立其正確的價值取向，要求時刻以社會主義榮辱觀作為行為的準(zhǔn)則和習(xí)慣，以正確的價值觀念作為行動的指南。
二、跨學(xué)科人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建
為了實(shí)現(xiàn)材料成型與控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，江蘇科技大學(xué)制定了跨學(xué)科人才培養(yǎng)課程體系，為學(xué)生提供以課堂教學(xué)為主體的創(chuàng)新知識教育和以實(shí)踐為主體的創(chuàng)新能力教育。該課程體系分為理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)兩部分。
(一)理論教學(xué)環(huán)節(jié)
跨學(xué)科人才培養(yǎng)的新課程體系。即指，受體學(xué)科(材料科學(xué)與工程學(xué)科、機(jī)械工程學(xué)科)從供體學(xué)科(力學(xué)學(xué)科、控制科學(xué)與工程學(xué)科等)中借用知識、理論的各種形式，通過受體學(xué)科板塊和供體學(xué)科板塊組合而形成的課程體系，也是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的核心課程體系。
1.受體學(xué)科板塊。材料成型及控制工程專業(yè)是一個具有典型材料特征的機(jī)械學(xué)科，材料科學(xué)與工程學(xué)科和機(jī)械工程學(xué)科的相關(guān)課程是該專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課。該課程板塊主要是使學(xué)生對本專業(yè)所研究的對象(材料)和加工方法(成形)有比較透徹的認(rèn)識。主干課程包括：材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料近代分析方法、材料成形技術(shù)基礎(chǔ)、高分子材料概論等。這類課程涉及到加工對象的性能、材質(zhì)，加工的原理，是否適合加工，如何選擇最合適的加工方法，如何控制加工的過程，等等。
2.供體學(xué)科板塊。計算機(jī)科學(xué)是該課程體系最重要的供體學(xué)科之一。近年來，計算機(jī)技術(shù)在模具設(shè)計及制造、焊接、鍛壓等方面的應(yīng)用非常廣泛，相關(guān)課程主要有微機(jī)原理及應(yīng)用、材料成型CAD/CAM、主流CAE軟件概論、逆向工程等。
自動化涉及到成形工藝的四大類設(shè)備：金屬液態(tài)成形設(shè)備、金屬塑性成形設(shè)備、金屬連接成行設(shè)備及塑料成形設(shè)備。為此，學(xué)校開設(shè)了電工電子技術(shù)、材料成型設(shè)備及自動化等課程。力學(xué)也是材料成型及控制工程專業(yè)主要的供體學(xué)科之一，作為一門研究宏觀物質(zhì)運(yùn)動規(guī)律的科學(xué)，一直被運(yùn)用于材料成形的各個環(huán)節(jié)。通過設(shè)置彈塑性力學(xué)基礎(chǔ)、工程力學(xué)、材料力學(xué)性能等課程，運(yùn)用力學(xué)的計算方法、法則等研究成果來解決材料加工過程中的受力、變形及傳質(zhì)等問題，從而完成材料的模擬計算、實(shí)際測量、優(yōu)化選擇等諸多相關(guān)任務(wù)。
材料成型及控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)課程體系還應(yīng)該包含信息管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和人文藝術(shù)類的課程。
(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
材料成型及控制工程專業(yè)是一個傳統(tǒng)的工科，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備堅實(shí)的專業(yè)知識，還必須具備較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力。
1.注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課是課堂教學(xué)的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、操作能力、思維能力和創(chuàng)新能力的主要途徑。除了在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容上注意學(xué)科交叉外，更多的是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。為了滿足跨學(xué)科人才培養(yǎng)要求，結(jié)合本專業(yè)特色，并充分利用地域優(yōu)勢，我校選擇專業(yè)技術(shù)實(shí)力雄厚、管理水平高的幾家公司作為材料成型及控制工程專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)充分利用企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的優(yōu)勢，彌補(bǔ)學(xué)校教育動手實(shí)踐機(jī)會少的不足。
3.強(qiáng)化“本科生創(chuàng)新計劃”訓(xùn)練。為擴(kuò)大跨學(xué)科人才培養(yǎng)的途徑和時空范圍，學(xué)校積極鼓勵學(xué)生從大二起就參與院、校、省及國家級的各類社團(tuán)活動、課外科技競賽、“模具拆裝”大賽、“本科生創(chuàng)新計劃”等課外活動。同時，激勵學(xué)生通過本科生導(dǎo)師制主動、連貫、系統(tǒng)地參加教師的科研課題研究，并通過多學(xué)科交融，參加江蘇省和全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，取得了優(yōu)異的成績。
三、跨學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價
跨學(xué)科人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，貫穿了整個人才培養(yǎng)過程。而收集和分析人才培養(yǎng)過程中各方面的信息，是對人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式等工作進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)的依據(jù)。
(一)跨學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價原則
1.導(dǎo)向性原則。這是跨學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價最基本的原則，希望通過對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，發(fā)揮評價的導(dǎo)向和甄別功能，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校為社會培養(yǎng)人才的功能。
2.多元性原則。要打破以“知識掌握的多少”作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，多側(cè)面、多角度檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握和創(chuàng)新程度，避免評價“重知識輕能力、重理論輕實(shí)踐、重模仿輕創(chuàng)新”等問題。
3.差異性原則。充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生是具有不同個性的個體，應(yīng)鼓勵教師在考核時減少客觀題型，加大對非智力因素考核的比重，給學(xué)生更多發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，以適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
4.實(shí)踐性原則。提倡讓考試“走出”教室，“走進(jìn)”實(shí)驗(yàn)室，“走進(jìn)”工廠，讓考試不拘泥于傳統(tǒng)形式，不局限于理論知識，通過實(shí)踐操作，考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
5.操作性原則。評價要注意定性與定量相結(jié)合。對人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新程度很難量化評價，只能靠實(shí)際觀察，并用描述性的語言加以定義，最后形成結(jié)論，必要時也可以用一定的評價等級來表示。
(二)跨學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系構(gòu)建
結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)和可操作性，我們在培養(yǎng)質(zhì)量方面主要從橫向和縱向兩個維度來進(jìn)行評價。
綜合評價，是一種橫向評價的模式，即對學(xué)生畢業(yè)時的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行評價，包括畢業(yè)率、學(xué)位授予率、協(xié)議就業(yè)率、就業(yè)對口率、考研率等。進(jìn)步度評價和追蹤評價是縱向評價的模式，主要是對連續(xù)幾屆畢業(yè)生畢業(yè)后各方面情況進(jìn)行追蹤評價，通過比較，不斷對專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方法進(jìn)行改進(jìn)。評價的內(nèi)容主要包括就業(yè)單位層次的比較、學(xué)生就業(yè)滿意度調(diào)查、用人單位對人才的滿意度、職業(yè)穩(wěn)定率、職業(yè)晉升率等。
四、結(jié)語
通過對材料成型及控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式的研究，進(jìn)一步深化了關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的認(rèn)識，對認(rèn)清當(dāng)前教育改革與發(fā)展新形勢，突破我國高等教育中傳統(tǒng)的單一學(xué)科人才培養(yǎng)模式，樹立起適應(yīng)21世紀(jì)社會需要的教育理念，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，期望對理工科跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展提供借鑒和參考。
加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文 篇10
一、我國市場對營銷專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀
(一)市場對營銷專業(yè)人才需求量龐大
近些年，各行各業(yè)的企業(yè)對營銷人才的需求量逐年攀升。據(jù)河南省人才交流中心對2012年上半年的人才需求情況統(tǒng)計，在河南省人才市場上，人才需求量最大的前十名職業(yè)中市場營銷高居榜首，約占人才總需求量的37.6%。2012年第三季度，河南的企業(yè)共提供市場營銷、公關(guān)等崗位5.8萬余個，但應(yīng)聘此類崗位的僅有2.4萬余人，崗位比求職者多了一倍多。在同年8月份河南省高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)月活動中，銷售類崗位也成為需求畢業(yè)生較多的崗位，活動共為畢業(yè)生提供崗位2.8萬余個，銷售類崗位占了40%。根據(jù)中國人力資源網(wǎng)對全國56個省市政府所屬人才服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的2012年第四季度全國部分省市人才服務(wù)機(jī)構(gòu)市場供求情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在第四季度招聘數(shù)量前十位的職位中，市場營銷、銷售等專業(yè)人才的需求量占第四季度總需求量的22.72%，需求人數(shù)位居第一，而居第二位的則是建筑機(jī)械類專業(yè)人才，比例為8.68%，通過對比不難發(fā)現(xiàn)，近些年市場營銷專業(yè)人才的需求量極其龐大。
(二)市場對營銷專業(yè)人才的質(zhì)量要求逐步提升
隨著快速消費(fèi)品行業(yè)的日益成熟和完善，各大公司的市場營銷人員通常占企業(yè)員工總數(shù)的30%以上。除了大量需求一線業(yè)務(wù)推廣人員、銷售代表之外，企業(yè)對營銷管理類專業(yè)人才，如銷售經(jīng)理、銷售預(yù)算分析經(jīng)理等的需求迫切。企業(yè)把能否實(shí)現(xiàn)銷售作為人才錄用的最起碼和基礎(chǔ)的要求，非�？粗劁浻玫娜瞬拍芊裨阡N售過程中主動發(fā)掘市場需求和收集市場信息，是否善于進(jìn)行客戶關(guān)系管理，是否具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。因而，市場對營銷專業(yè)人才的要求已經(jīng)由注重量的方面轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅刭|(zhì)的方面。市場需求特征的轉(zhuǎn)變對高校人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，反過來也為缺乏學(xué)歷競爭力的獨(dú)立院校提供了參與競爭的機(jī)會。
二、河南省獨(dú)立院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
(一)人才培養(yǎng)方向與市場需求脫節(jié)
從市場供求對接的現(xiàn)狀看，河南省獨(dú)立院校市場營銷人才的培養(yǎng)方向與企業(yè)的實(shí)際需求之間還存在著較大落差。企業(yè)需要的是專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、解決實(shí)際問題能力強(qiáng)、適應(yīng)速度快的人才，但是由于師資力量、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多方面的限制，目前河南省獨(dú)立院校培養(yǎng)的大多是既缺乏理論基礎(chǔ)知識，又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的學(xué)生，他們進(jìn)入工作崗位后需要企業(yè)花費(fèi)大量的時間和資金進(jìn)行再培訓(xùn)，無形中加大了企業(yè)的成本，同時也浪費(fèi)了教育資源。
(二)人才培養(yǎng)目標(biāo)空談口號
根據(jù)教育部的規(guī)定，河南省8所獨(dú)立院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須向技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。為了順應(yīng)國家政策要求，各個獨(dú)立院校紛紛對培養(yǎng)目標(biāo)做出調(diào)整，但是在實(shí)際教學(xué)方法和操作方面卻并沒有明顯變化。以鄭州某獨(dú)立院校為例，其市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為"培養(yǎng)具有市場營銷基本理論基礎(chǔ)知識，具有實(shí)際的營銷方法和技巧，德智體全面發(fā)展的能在企事業(yè)單位及政府機(jī)構(gòu)從事營銷、管理以及教學(xué)、科研方面的各級營銷應(yīng)用型人才"，并充分強(qiáng)調(diào)市場營銷專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方法。但在實(shí)際操作中，該目標(biāo)卻存在嚴(yán)重偏離的現(xiàn)象。學(xué)校授課方面過于偏重理論教學(xué)，對學(xué)生缺少營銷實(shí)踐方面的指導(dǎo)和機(jī)會的提供。學(xué)生的'實(shí)踐指導(dǎo)課程多由自身就缺乏營銷經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員進(jìn)行講授，指導(dǎo)效果不甚理想。而對于營銷實(shí)踐機(jī)會的提供，培養(yǎng)方案中規(guī)定學(xué)生的實(shí)習(xí)期為第四學(xué)年的前兩個月(并且實(shí)踐崗位與所學(xué)專業(yè)不甚相關(guān))，在其他學(xué)年則嚴(yán)格限制學(xué)生外出實(shí)踐，兩個月的實(shí)習(xí)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到鍛煉和提升營銷能力的要求。不與社會接觸的營銷人才培養(yǎng)模式使得學(xué)校關(guān)于"技能應(yīng)用型"人才培養(yǎng)的政策規(guī)定成為一紙空談。
(三)人才培養(yǎng)方法缺乏合理性與創(chuàng)新性
1.課程設(shè)置缺乏合理性與創(chuàng)新性
獨(dú)立院校市場營銷專業(yè)課程的合理性和創(chuàng)新性問題表現(xiàn)在兩個方面:第一，課程設(shè)置缺乏合理性。理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的比例結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)，理論課程的比例過高，普遍存在只重視基礎(chǔ)理論教育，忽視實(shí)踐教學(xué)的問題，以致學(xué)生只會死記硬背，缺乏靈活應(yīng)用能力。第二，課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性。各所獨(dú)立院校在設(shè)計培養(yǎng)計劃時存在模仿其母體高校培養(yǎng)方案的現(xiàn)象，個別學(xué)校甚至直接挪用，導(dǎo)致所開設(shè)的市場營銷課程與以培養(yǎng)研究型人才的其他本科高校別無二致。沒有根據(jù)自身特征和市場需求設(shè)計的人才培養(yǎng)計劃缺乏合理的創(chuàng)新，不利于技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2.過于注重理論教學(xué)，偏廢學(xué)生實(shí)踐
目前，河南省獨(dú)立院校的市場營銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)仍然以課堂教學(xué)為主，很多實(shí)訓(xùn)的問題也主要是通過課堂多媒體教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。盡管鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院等獨(dú)立院校與企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，但這些合作協(xié)議僅僅局限于就業(yè)崗位的提供，對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)所起的作用并不突出。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也沒有被充分重視，個別學(xué)校甚至沒有市場營銷實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)內(nèi)容缺乏時效性和實(shí)用性，學(xué)生也無法直觀地了解和體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)作程序，其思維模式受到制約，因而很多畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后不能較快地融入新的工作環(huán)境，缺乏工作的自信和競爭力。
3、教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
河南省8所獨(dú)立院校的師資由兩股力量組成:專職專任教師和外聘教師。專職專任教師隊(duì)伍以剛畢業(yè)的碩士研究生為主，畢業(yè)即進(jìn)入學(xué)校承擔(dān)市場營銷專業(yè)授課任務(wù)，嚴(yán)重缺乏營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只會照本宣科。師生比例不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致教師往往身兼數(shù)科，以某校為例，專任教師平均每學(xué)期授課2.5門，部分外聘教師授課門數(shù)最高時達(dá)5門，繁重的教學(xué)任務(wù)直接影響了教師備課和教學(xué)質(zhì)量，也造成了教師的知識結(jié)構(gòu)博而不精。教師對每個學(xué)科都只是略懂，缺乏深入研究，這影響了所傳授的知識的精度和廣度。在年齡結(jié)構(gòu)和資歷結(jié)構(gòu)方面，教師普遍低齡，人生閱歷不夠，缺乏企業(yè)實(shí)踐和理論研究能力，對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)無法提供更有效、更合理的指導(dǎo);從教師的支撐比例看，助教和講師居多，擁有博士學(xué)位和高級職稱的人數(shù)在整個教師隊(duì)伍中所占比例基本達(dá)不到教育部的規(guī)定。僅停留在文件階段的人才培養(yǎng)政策和不合理的人才培養(yǎng)方法，造成河南省獨(dú)立院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)問題突出，在國家對這些高校開展大刀闊斧改革的背景下，高校自身優(yōu)先探索改革之路將是其維持生存的首要選擇。
三、以校企結(jié)合為核心的改革人才培養(yǎng)模式
培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，離不開學(xué)生的社會實(shí)踐，而社會實(shí)踐則必須借助企業(yè)平臺，因此只有通過學(xué)校和企業(yè)的結(jié)合，對教師和學(xué)生分別進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)理念的全面改革與創(chuàng)新，才能打造出既能適合獨(dú)立院校實(shí)際又能滿足市場需求的營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
(一)校企結(jié)合的兩種存在形式
校企結(jié)合不只能為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位，同時也能為學(xué)生在校期間應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供實(shí)踐基地。筆者認(rèn)為校企結(jié)合可以采用兩種模式:一是學(xué)校自建企業(yè)作為學(xué)生實(shí)踐基地，二是學(xué)校和社會企業(yè)合作建設(shè)實(shí)習(xí)基地。前者是由學(xué)校利用自有資源，在辦學(xué)的同時建立學(xué)校所屬的企業(yè)，定期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)鍛煉，如果學(xué)校資金有限，可以利用校內(nèi)的商業(yè)設(shè)施為學(xué)生創(chuàng)造模擬化的企業(yè)實(shí)踐環(huán)境。后者是借助校外企業(yè)的力量來完善校企結(jié)合模式。學(xué)校通過與其他企業(yè)簽訂合作協(xié)議，由企業(yè)一方提供實(shí)習(xí)機(jī)會，學(xué)校定期安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，甚至畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。雙方也可以共同出資建立學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的同時進(jìn)行動手能力訓(xùn)練，提升營銷人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
(二)校企結(jié)合培養(yǎng)模式的具體運(yùn)行思路
1.校企結(jié)合模式中學(xué)生能力的培養(yǎng)
在獨(dú)立院校自主建立的企業(yè)或模擬化的商業(yè)設(shè)施中，可以鼓勵市場營銷專業(yè)師生設(shè)立自己的實(shí)體企業(yè)，例如超市、餐廳等，由專業(yè)負(fù)責(zé)人作為企業(yè)的最高管理者，統(tǒng)籌把握企業(yè)的發(fā)展方向，由系領(lǐng)導(dǎo)和各個教師根據(jù)學(xué)生的能力和興趣愛好進(jìn)行崗位職責(zé)安排并加以培養(yǎng)，讓學(xué)生自己進(jìn)行日常管理，如商品的購銷、渠道管理和營銷策劃、業(yè)務(wù)談判、網(wǎng)上開店，甚至財務(wù)管理、人力資源管理等活動，將市場營銷專業(yè)各科教學(xué)搬到企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中，而教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中也可以得到工資和福利。對于企業(yè)和學(xué)校共同投資所辦的企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地，學(xué)�？梢远ㄆ诨蚍峙蚱髽I(yè)輸送學(xué)生，進(jìn)行長期系統(tǒng)專業(yè)的企業(yè)實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
2.校企結(jié)合模式下教師能力的強(qiáng)化
獨(dú)立院校市場營銷專業(yè)的教師大多是由畢業(yè)就直接進(jìn)校的碩士研究生組成，極其缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而能否勝任市場營銷專業(yè)教學(xué)工作，很大程度決定于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富與否，因此，獨(dú)立院校必須增加具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師比例，具體可以從以下兩個方面著手:第一，招聘時提高對人員的企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的要求，定期聘請企業(yè)知名管理人員或優(yōu)秀營銷人員來校講學(xué)，甚至是聘為專任教師，輸入最新的營銷方法和理念。第二，針對學(xué)�，F(xiàn)有專任青年教師，分批進(jìn)行企業(yè)化培訓(xùn)，外派到企業(yè)進(jìn)行至少一年的長期作業(yè)，保證大多數(shù)老師都具有豐富的企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，提升教師的實(shí)踐能力，從而保證教學(xué)水平。總之，校企結(jié)合模式就是把市場營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)成為類似于企業(yè)運(yùn)作的環(huán)境，教師和學(xué)生既是學(xué)校的師生，又同時是企業(yè)的員工，學(xué)生入學(xué)即就業(yè)，建設(shè)以理論知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的培養(yǎng)環(huán)境。
(三)校企結(jié)合模式實(shí)施的輔助手段
實(shí)施校企結(jié)合培養(yǎng)模式雖然加重了學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的分量，但是并不意味著學(xué)生可以放棄理論知識的學(xué)習(xí)，因此校企結(jié)合培養(yǎng)模式的成功實(shí)施還需要以下手段的輔助。
1.合理設(shè)置課程，增加實(shí)務(wù)和實(shí)驗(yàn)課程比例
首先從課程設(shè)置上進(jìn)行革新，適當(dāng)增加實(shí)務(wù)性課程教學(xué)的比重。教師要加強(qiáng)應(yīng)用型知識的講授，避免照本宣科，比如營銷策劃課程應(yīng)該讓學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查寫出策劃案，或者以讓學(xué)生為校辦企業(yè)提供策劃案的形式來完成理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。其次，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室對企業(yè)實(shí)踐的補(bǔ)充作用。市場營銷實(shí)驗(yàn)要與財務(wù)管理、國際貿(mào)易、會計、物流、金融等相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合，建成包含多學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生模擬處理企業(yè)內(nèi)部的諸多相關(guān)事務(wù)，開拓知識涉獵的渠道和范圍。教學(xué)只有理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的充分結(jié)合，才能培育出高素質(zhì)的、全方位的人才。
2.改革考核方法，部分?jǐn)P棄閉卷考試考核模式
河南省獨(dú)立院校市場營銷專業(yè)對學(xué)生的考核仍然是以閉卷考試為主，卷面分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，然而學(xué)生的能力很多時候與分?jǐn)?shù)不成正比。筆者認(rèn)為，對市場營銷專業(yè)學(xué)生的考核應(yīng)以理論知識檢測為基礎(chǔ)，加大實(shí)踐能力考核的比重和力度，分課程采用不同的考核方法，理論課可以仍然采用閉卷考試，實(shí)務(wù)課程如營銷策劃、推銷學(xué)、廣告學(xué)、電子商務(wù)、渠道管理等，以學(xué)生在校企合作辦學(xué)中建立的企業(yè)或商業(yè)設(shè)施中的實(shí)踐表現(xiàn)或?qū)W生在實(shí)踐中完成的工作量作為衡量的依據(jù)，綜合評定。依據(jù)理論知識的掌握和實(shí)踐能力的提升水平共同核定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并以此作為衡量學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，既能體現(xiàn)公平性和合理性，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，獨(dú)立院校的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)必須注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣才會使獨(dú)立院校培養(yǎng)的營銷人才在仍然以學(xué)歷和學(xué)校出身作為"人才"的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的市場上具有更強(qiáng)的競爭力，也有助于學(xué)校自身在國家高校改革大潮中打造競爭優(yōu)勢，明確發(fā)展方向。
加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文 篇11
摘要：
文章先從現(xiàn)階段醫(yī)院會計人員所存在的問題和不足入手，對會計人才的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，對會計人才能力和素質(zhì)的要求問題、現(xiàn)階段管理工作混亂問題等做出了探究，并進(jìn)一步闡述了會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)施教育行為的前提；要建立競爭開放的會計人才選拔制度、優(yōu)化會計人員激勵機(jī)制，完善會計人員的考核制度等，最后介紹了影響醫(yī)院發(fā)展所面臨的后續(xù)教育、人員結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德等問題。
關(guān)鍵詞：
會計人才 醫(yī)院管理 激勵 重要作用
一、現(xiàn)階段醫(yī)院會計人員的狀況
現(xiàn)階段醫(yī)院會計人員在多方面表現(xiàn)出不能適應(yīng)新的市場經(jīng)濟(jì)下建立現(xiàn)代醫(yī)院制度所需的要求，具體隨著醫(yī)院經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步發(fā)展，會計人員結(jié)構(gòu)的弊端逐漸明顯，相當(dāng)多的會計人員對市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、會計改革深化中出現(xiàn)的新情況、新問題，學(xué)習(xí)不夠，業(yè)務(wù)知識陳舊，更缺乏理論研究；一些會計人員的責(zé)任意識、道德意識、風(fēng)險意識、服務(wù)意識和法律意識也亟需提高。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)下現(xiàn)代醫(yī)院所需的要求，會計人員需要不斷知識更新，這就需要對會計人員進(jìn)行不斷的繼續(xù)教育。只有擁有一大批高素質(zhì)、高層次、了解國際慣例和規(guī)范、迅速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新情況的會計人員，才能保證醫(yī)院經(jīng)營持續(xù)健康發(fā)展，才能更好的適應(yīng)競爭日益激烈的市場經(jīng)濟(jì)。
隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，醫(yī)院的自主性、獨(dú)立性日益增強(qiáng)，國家對醫(yī)院的直接的行政干預(yù)逐漸減少，因此，在新的經(jīng)濟(jì)形勢下，醫(yī)院會計人員的身份究竟該如何定位，為誰服務(wù)，由誰來監(jiān)督，如何處理與各方面的利益關(guān)系，這是我們進(jìn)行會計人員管理體制改革首先必須解決的基本問題。
二、現(xiàn)階段會計人才應(yīng)具備的條件
隨著醫(yī)療體制改革的進(jìn)一步發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)也在以更快的步伐滲透到醫(yī)院領(lǐng)域，因此確定醫(yī)院會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方式，使培養(yǎng)的會計人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求，成為醫(yī)院會計領(lǐng)域過程中探討和解決的問題，其應(yīng)具備的條件。
隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來和經(jīng)濟(jì)體制的變遷，會計人員要學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)，從繁瑣的帳務(wù)處理工作中解脫出來，僅僅會使用會計語言“說話”已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)下的醫(yī)院發(fā)展要求，要從專門進(jìn)行帳務(wù)處理的工作擴(kuò)展到參與醫(yī)院經(jīng)營管理、財務(wù)分析、財務(wù)策劃、財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策等工作中去。會計人員要在新的工作環(huán)境和新的工作目標(biāo)的要求下轉(zhuǎn)變工作理念，激發(fā)創(chuàng)新意識，樹立全局觀念，擴(kuò)展醫(yī)院理財思路，從微觀的具體的會計核算工作中解脫出來擴(kuò)展到宏觀的全面的醫(yī)院管理工作中去，支配資金運(yùn)作，成為醫(yī)院利潤的創(chuàng)造者。
會計電算化使會計擺脫了繁瑣的手工記帳程序，提高了會計數(shù)據(jù)處理速度，保證了會計信息質(zhì)量，突破人工計算對計算復(fù)雜問題產(chǎn)生的限制，能更準(zhǔn)確地反映醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程。會計網(wǎng)絡(luò)化是在會計電算化基礎(chǔ)上的.高科技結(jié)晶，可以使醫(yī)院將其財務(wù)信息傳遞到外界。它將促使會計人員必須懂得信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件開發(fā)與設(shè)計和軟件操作等一系列新的技能和知識。因計算機(jī)的知識發(fā)展不斷更新，會計人員還需不斷更新知識。
三、關(guān)于如何培養(yǎng)會計人才的問題
由于工作針對性不同，會計人才主要分三類：一類會計人才工作的重點(diǎn)是進(jìn)行會計的核算、反映和監(jiān)督，因此具備一定會計基礎(chǔ)知識，較好地掌握會計核算能力和熟練的計算技術(shù)，能夠操作計算機(jī)和使用會計軟件，并最終能編報真實(shí)可靠的財務(wù)會計報告是此類會計人員的培養(yǎng)目標(biāo)；另一類會計人才其工作的側(cè)重點(diǎn)仍然是進(jìn)行會計核算，但在會計核算的過程中注重智能運(yùn)用，因此應(yīng)培養(yǎng)其能根據(jù)所產(chǎn)生的會計信息進(jìn)行財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策，要有較敏銳的觀察能力和分析問題、解決問題的能力；最后一類是以開展財務(wù)管理活動為主的會計人才，這類會計人才就要求能全面掌握現(xiàn)代醫(yī)院經(jīng)營管理知識、要具備對醫(yī)院經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行事前預(yù)測、事中控制和事后考核的能力、要能依據(jù)已搜集到的各種經(jīng)濟(jì)資料，設(shè)定某些經(jīng)濟(jì)參數(shù)，采用一定的管理會計方法，對醫(yī)院某一方面的經(jīng)濟(jì)活動趨勢作出事前預(yù)測或規(guī)劃，能融理論和實(shí)踐于一身，能指導(dǎo)全局性、整體性財務(wù)工作。 建立繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制，使會計人才理論與實(shí)踐相結(jié)合會計制度經(jīng)常隨經(jīng)濟(jì)政策的變化而變化，這就要求會計人才要不斷學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)的過程中掌握新的會計理論、會計方法、會計技巧；在不斷學(xué)習(xí)的過程中提高自己的理論水平，提高自己用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，最終達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。同時，會計行業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能直接接受理論的指導(dǎo)，只有一個人不斷地從實(shí)踐中將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，理論結(jié)合實(shí)踐，才能適應(yīng)不斷變化的市場需求。所以，應(yīng)鼓勵并支持會計人員在職繼續(xù)學(xué)歷教育，建立長期后續(xù)教育機(jī)制，以提高會計理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。 引入市場機(jī)制，建立靈活的用工制度建立嚴(yán)格的競爭上崗機(jī)制，提高醫(yī)院會計從業(yè)門檻，對考試合格人員進(jìn)行崗前職業(yè)培訓(xùn)，從源頭上把握醫(yī)院會計從業(yè)關(guān)口。對會計人員實(shí)行集中管理、競爭上崗、定期輪崗、末位淘汰，從制度上提高會計人員的積極性。
在開放的社會條件下，要擴(kuò)大選人的視野，形成開放的人才選拔機(jī)制。按照建立現(xiàn)代醫(yī)院制度的要求，建立健全適合醫(yī)院特點(diǎn)的會計人才選拔和聘任機(jī)制，進(jìn)一步深化醫(yī)院會計人員管理體制改革，可以采取面向社會公開招聘、醫(yī)院內(nèi)部民主選舉、競爭上崗和直接聘任等多種方式，多種渠道的選拔醫(yī)院會計人員。
加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文 篇12
1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的研究背景
現(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)困難，每年有數(shù)百萬的大學(xué)生面臨著找工作的難題，國家積極鼓勵高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，緩解就業(yè)壓力，解決這一矛盾。各高校積極開展大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，正是迎合這一政策，促進(jìn)高校教育與社會經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的長遠(yuǎn)目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。國內(nèi)部分高校先后進(jìn)行了改革和嘗試，舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，設(shè)置單獨(dú)學(xué)分讓學(xué)生在專業(yè)課外的時間修讀與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理類課程，在培養(yǎng)計劃中有大量創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊，并建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、敢于冒險探索的精神以及勇于實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)能力。作為更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動手能力的高職院校來說，學(xué)校能加強(qiáng)培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和組織領(lǐng)導(dǎo)能力變得更加迫切和必要。硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于昆山，而昆山處于江蘇與上海的交界地帶，聯(lián)系著兩個區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是國內(nèi)有影響的制造業(yè)基地，同時國家在此設(shè)立了花橋國際商務(wù)城，準(zhǔn)備大力發(fā)展服務(wù)外包行業(yè)。據(jù)調(diào)研，目前在校學(xué)生中有部分學(xué)生具備良好的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，社交活動能力較強(qiáng)，有很好的協(xié)調(diào)組織能力、指揮管理能力。商學(xué)院目前有部分學(xué)生的家長或親戚有自己的企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后可能要接管自己的家族企業(yè)。大部分的學(xué)生家庭條件較好，有部分學(xué)生畢業(yè)后在家人的幫助下有自主創(chuàng)業(yè)的想法。對于這部分學(xué)生，如果在大學(xué)三年中，學(xué)校能加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力，使其掌握更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這部分學(xué)生在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)中將具有很強(qiáng)的競爭力。作為民辦高校，在激烈的市場競爭中，如何走出自己的特色，提煉出適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)當(dāng)前國家社會經(jīng)濟(jì)的重要舉措。
2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵和特征
“創(chuàng)新”，一般解釋為“拋棄舊的，創(chuàng)造新的”；“創(chuàng)業(yè)”，則解釋為“創(chuàng)辦實(shí)業(yè)”。那么，這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，能夠創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)的各種知識，積極投入到社會的`創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，將嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)家精神與勇于開拓市場的企業(yè)家精神相結(jié)合，在激烈的市場競爭中發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會，并且百折不撓、堅持不懈的努力和嘗試，并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)，為社會創(chuàng)造財富，實(shí)現(xiàn)個人價值，用自己的創(chuàng)造性勞動為社會發(fā)展和人類進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的人才。在江蘇省高校的調(diào)研中，創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)高于5%的高職院校達(dá)到23.44%，高出本科院校（15.25%）8個百分點(diǎn)。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域主要集中在服務(wù)業(yè)，特別是商貿(mào)、流通、物流業(yè)（占54.31%）。[3]可以看出這些創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域基本屬于工商管理類的專業(yè)，這些創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域離學(xué)生的生活比較接近，日常能接觸的到，對于剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，易掌握、好入門。同時選擇商科專業(yè)的學(xué)生基本社交活動能力比較強(qiáng)，思維活躍，遇事反應(yīng)靈活敏捷，對社會的適應(yīng)能力較強(qiáng)，同時有創(chuàng)業(yè)激情和冒險精神，如果有意向自主創(chuàng)業(yè)相對成功率會高一些。從工商管理專業(yè)群建設(shè)的角度出發(fā)，作為商科專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的知識與能力來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是眼界開闊、有合作意識和自我學(xué)習(xí)能力、能組織領(lǐng)導(dǎo)一個團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)的各學(xué)科知識在真刀真槍式的市場競爭中，努力嘗試和拼搏，在各種想法和靈感的相互碰撞中，捕捉機(jī)會創(chuàng)造價值，為社會做出貢獻(xiàn)的人才———企業(yè)家。
3、工商管理專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的基本思路
作為民辦高校商科專業(yè)，其教學(xué)改革的總體方向?yàn)榇蚱圃械闹匾晫W(xué)生知識學(xué)習(xí)積累的單一培養(yǎng)模式，向注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方向發(fā)展。本文結(jié)合昆山當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特色，在建設(shè)工商管理重點(diǎn)專業(yè)群的前提下，總結(jié)一套適合民辦高校的“一個中心，兩層目標(biāo)、三級進(jìn)階、四大平臺”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。
3.1一個中心一個中心是指以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”為中心。吳曉、覃永暉兩位教授在《論區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的關(guān)系》提出了“分子型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，指出分子的主核應(yīng)該是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，分工更加細(xì)致和專業(yè)化，高校的學(xué)科也在進(jìn)一步分化，各高校不可能在短短的幾年內(nèi)，將某一學(xué)科或?qū)I(yè)的知識全部教授給學(xué)生，與此同時網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生接觸的知識數(shù)量的增長，畢業(yè)后仍然面臨知識不斷更新的問題，不能靠在學(xué)校學(xué)到的知識用一輩子。對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，更加強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成思考問題、分析問題和解決問題的能力是終生受用的。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不等于將來一定要創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是否成功也不是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)。為了增強(qiáng)學(xué)生對未來科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性和靈活性，民辦高校人才培養(yǎng)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造能力、交流能力和信息處理能力的培養(yǎng)，甚至完全可以說，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是本次人才培養(yǎng)模式改革最顯著的特點(diǎn)。
3.2兩層目標(biāo)第一層目標(biāo)是學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課堂實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練，達(dá)到可以運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。學(xué)�？梢蚤_設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，創(chuàng)業(yè)的艱辛，知道瞬息萬變的市場，改變傳統(tǒng)的課堂教授式教學(xué)，采用項(xiàng)目式體驗(yàn)式授課方式，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的情境和機(jī)會，讓學(xué)生參與到課程中來，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識，最終提高其分析問題解決問題的能力。對于學(xué)生來說，不管將來有沒有創(chuàng)業(yè)意向，培養(yǎng)他們的這種分析問題解決問題的能力將是非常重要的。第二層目標(biāo)是通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等方式，對有創(chuàng)業(yè)想法和對創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為將來的實(shí)際創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)，能順利創(chuàng)業(yè)成功。研究與實(shí)踐證明，理論學(xué)習(xí)得越扎實(shí)，創(chuàng)造出的成果也越高，而只有理論沒實(shí)踐完全是紙上談兵，只有在實(shí)踐中把理論付諸于實(shí)際，才能更好地掌握理論、完善理論、修正理論。民辦高校商科專業(yè)人才培養(yǎng)并不把成功創(chuàng)業(yè)作為創(chuàng)業(yè)教育的唯一目的。想提升每位學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)，使其掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生模擬參與“從無到有”的創(chuàng)業(yè)過程，應(yīng)用這些知識，把它轉(zhuǎn)變成可以不斷創(chuàng)新、開拓新的市場或工作領(lǐng)域的能力，才有可能成為敢想敢干、經(jīng)得起磨煉的企業(yè)家。
3.3三級進(jìn)階民辦高校商科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)分為三個階段：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識積累階段”，“模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)作階段”，“全真創(chuàng)業(yè)操作階段”，這三個階段層級推進(jìn)，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]。第一階段通過基本的創(chuàng)業(yè)類課程（創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)）的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大批學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)所需的各項(xiàng)技能，具備整合資源、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等方面的能力。第二階段打破學(xué)科的限制，學(xué)生可以跨專業(yè)選修感興趣的課程，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計大賽，模擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，提高學(xué)生知識的靈活應(yīng)用能力和實(shí)踐動手能力。第三階段依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、周邊校企合作單位等平臺進(jìn)行全真創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作，對有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生給予“一對一”的指導(dǎo)，鍛煉其在真刀真槍的市場競爭中，抓住機(jī)會，利用其所學(xué)知識創(chuàng)造價值的能力。
3.4四大平臺要想不斷提高商科專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，應(yīng)該有以下四個平臺的支持：
�、賱�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)平臺：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程基于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教改目標(biāo)，統(tǒng)一編寫了依據(jù)創(chuàng)業(yè)過程、符合實(shí)踐操作的校本教材，采取項(xiàng)目實(shí)踐的方式組織教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生參與，讓學(xué)生在案例分析、實(shí)踐操作中主動發(fā)現(xiàn)問題、主動學(xué)習(xí)知識、主動鍛煉技能。學(xué)院現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)所需基礎(chǔ)知識，創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)財務(wù)、創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)幾門課程在工商管理專業(yè)群中打通開設(shè)，并向全學(xué)院各專業(yè)推廣，并開設(shè)跨專業(yè)平臺課程，如生產(chǎn)運(yùn)作管理、商務(wù)溝通、戰(zhàn)略管理等，最后通過企業(yè)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐類高階專業(yè)課程，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理能力。
�、趧�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作平臺：通過開展社團(tuán)活動、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)講座，整合民辦高校的校內(nèi)校外資源，通過短學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，在基地指導(dǎo)人員和學(xué)校指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，經(jīng)受實(shí)際訓(xùn)練，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高等教育必須以人為本，把學(xué)生作為主體，高度重視人的創(chuàng)性。為了縮短學(xué)生與企業(yè)實(shí)際需求的距離，應(yīng)該全方位、多方面訓(xùn)練學(xué)生，讓其參與和感受，比如企業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、策劃方案PPT的制作、方案展示前的演講、企業(yè)經(jīng)營過程中的運(yùn)營決策、團(tuán)隊(duì)間溝通、矛盾的處理等。
�、蹌�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源服務(wù)平臺：積極開拓社會資源，多渠道深化與企業(yè)和校外實(shí)訓(xùn)基地的合作。比如：聯(lián)合創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為有真實(shí)創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；在往屆的校友中，甄選一批有經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)和社會責(zé)任感的學(xué)長，講述自己的創(chuàng)業(yè)歷程，建立與其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)交流的平臺；建立“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制”，成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)交流中心，由校外有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師給予面對面的輔導(dǎo)和交流，針對具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供建議。
④創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障平臺：民辦高校從實(shí)戰(zhàn)的角度出發(fā)，構(gòu)建適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和制度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的保障制度可以劃分為硬件制度、軟件體系和評價機(jī)制三部分。全校各部門應(yīng)積極配合，由學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬運(yùn)行的設(shè)計與規(guī)劃，制定相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的硬性政策和制度；教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等職能部門以及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等共同參與，對創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和交流，形成規(guī)范的運(yùn)行流程和服務(wù)體系；創(chuàng)業(yè)教育注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，更多地從實(shí)際出發(fā)，以項(xiàng)目小組分工協(xié)作情況、實(shí)踐操作情況、項(xiàng)目計劃書編寫以及實(shí)際業(yè)績或社會效果作為人才培養(yǎng)的評價機(jī)制。
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