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歷史教學應重視學生興趣的培養(yǎng)和提高
興趣是學生學習的內(nèi)在動力，是學生學習好知識和形成能力的重要起點，對于提高學生學習的主動性，調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生課堂中的主體地位作用以及發(fā)展學生的創(chuàng)造性都有重要作用。因此，在歷史教學中要重視培養(yǎng)學生的興趣，使學生樂學、愛學，讓學生感覺到學史有所用、有所值，并在學習中不斷提高學生對歷史學習的興趣。筆者結(jié)合高中歷史教學，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和提高學生歷史學習的興趣。
一、重視學習興趣的培養(yǎng)
在長期的“應試教育”影響下，中學歷史教學存在諸多弊端，死記硬背，不加變通；也不能把已有知識進行較好的聯(lián)系，在遇到一些新問題時往往無從下手。因此在剛剛接觸了高中歷史后就產(chǎn)生了厭倦心理。針對這一點首先就要培養(yǎng)學生的學習興趣。
首先，教師教學得備好課。備課中教師首先要更新觀念，注意教學從“填鴨式”到“以學生為主體”的變通。在備課中，就要針對課程內(nèi)容、不同的學生層次設(shè)計出有程度、難度和跨度的問題，給每一個層次的學生展示的機會來激發(fā)他們的學習積極性。
其次，教師在課堂中應該針對學生回答的問題給予一定的評價。托爾斯泰曾形象地說過：“激勵能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導火線。”教師鼓勵學困生積極回答問題，使之有自信主動站起來。而對于優(yōu)等生要給予恰當?shù)脑u價，使其保持良好的學習心態(tài)，這樣才有利于培養(yǎng)不同層次學生在學習上主動性和積極性，提高歷史課堂的教學質(zhì)量。
第三，歷史知識紛繁復雜，千頭萬緒，對于一部分學生來說，簡直無從下手，因此產(chǎn)生了厭學心理。為了幫助學生準確地記住知識點，老師們就簡化知識記憶。比如1842年中英《南京條約》中開放的通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海，記為“廣廈福寧上”。還可以采用自編歌謠法，比如在講到近代前期鴉x戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭對中國產(chǎn)生的影響可以概括為：一鴉戰(zhàn)，開始半；甲午戰(zhàn)，大加半；八國戰(zhàn)，完全半。
學習興趣的培養(yǎng)是一個需要師生共同磨合的過程，不可操之過急。
二、重視學習興趣的提高
學生學習興趣產(chǎn)生之后就要注重興趣的不斷提高�？梢酝ㄟ^以下幾種方式：
1.制作課件
利用多媒體課件是一種新的教學方式。它通過現(xiàn)代教育技術(shù)，集圖像和聲音于一體，客觀真實的展現(xiàn)歷史，使學生能夠融入當時的歷史環(huán)境中去感受歷史和分析歷史，達到從感性認識到理性認識的升華。這樣的課堂能夠吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習歷史的興趣，提高課堂的學習效率。
2.營造情景
一部好的影視劇離不開一位優(yōu)秀的導演。而教師就是導演及編劇的扮演者，學生就是演員，歷史課本就是一部好的素材。教師可充分利用歷史材料，通過精心策劃和學生的表演，完成知識由感性到理性的轉(zhuǎn)變。例如在學習必修一中專題一第二課《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》，講到秦朝創(chuàng)立的專制主義中央集權(quán)制度時，內(nèi)容設(shè)涉及了皇帝、三公九卿以及朝議制度。為此筆者編排了一個短劇，情景是當時秦朝面臨邊患問題要不要出兵展開討論。請五個同學分別扮演旁白、皇帝、丞相、太尉和御史大夫。在表演過程中既增加了課堂的趣味性，也讓學生理解并識記了新課標的內(nèi)容，達到了很好的課堂效果。
3.設(shè)計問題
設(shè)計問題是教育實施過程中一個常用的有效方法，它能使學生思維高度集中，始終在教師的引領(lǐng)之下。講秦朝所創(chuàng)立的專制主義中央集權(quán)制度，提出讓學生在觀看精彩表演的同時分析一個問題：專制主義中央集權(quán)制度的核心是什么？三公的職能各是什么？因此，同學們在看完表演后第二個問題都能準確無誤的說出來。再通過一個簡單的圖示展示專制主義中央集權(quán)制度的核心是皇權(quán)至上，簡單易懂。之后進行小組討論：如何看待專制主義中央集權(quán)制度？對當今社會有什么影響？最后對學生的結(jié)論做出總結(jié)。
4.轉(zhuǎn)換角色
新課改下倡導“以學生為主體”，教師充當指導者的身份。因此，可以把課堂交給學生，給學生一個展示的平臺。比如最近的教學實踐中就讓學生去講課，教師給學生加以指導。學生能夠根據(jù)已有材料進行知識的梳理，同時發(fā)現(xiàn)一些新的問題。還有的同學能夠把初中所學的知識加以聯(lián)系，使課程內(nèi)容變得更充實。在“小老師”講課過程中，其他學生也在認真聽講，有不同見解就提出來共同討論，課堂“活而不亂”，豐富而多彩。
教學有法，教無定法。只要在課堂教學中從培養(yǎng)學習興趣入手，使學生“樂學”、“想學”，以多變的教學方式調(diào)動學生的思維，活躍課堂氣氛，就能保持和發(fā)展學生的學習興趣，提高課堂效率。
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