淺析外來務(wù)工子女的心理健康教育策略

摘要：外來務(wù)工人員子女作為新時(shí)期一個(gè)獨(dú)特的弱勢(shì)群體，其心理健康問題已日益受到關(guān)注。切實(shí)探討并化解其心理健康問題的策略在倡導(dǎo)和諧社會(huì)的今天顯得尤為重要。怎樣才能使這些“流動(dòng)的花朵”競(jìng)相開放，讓他們積極融入、適應(yīng)現(xiàn)有的生活成為了我們教育工作者探討的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 外來務(wù)工人員子女；心理健康教育；問題；策略

        一、心理健康對(duì)孩子身心發(fā)展的重要性
　　世界衛(wèi)生組織認(rèn)為：“健康，不僅指沒有疾病，而且也包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)�！� 2001年5月國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2001-2010年)》中也強(qiáng)調(diào)：“兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為兒童成長(zhǎng)提供必要的條件，給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)�！笨梢�，兒童健康的心理狀態(tài)是整個(gè)身心健康的重要組成部分。兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的“整體”的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要。
　　二、外來務(wù)工子女存在的心理問題分析
　　1.知足快樂但歸屬感不強(qiáng)
　　外來務(wù)工人員子女雖然生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件都要比本地孩子差，但他們卻表現(xiàn)的更知足快樂。不過，雖然大多數(shù)外來務(wù)工人員子女覺得自己很幸福和很快樂，對(duì)現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)感到知足和滿意，但不容忽視的是，絕大多數(shù)外來務(wù)工人員子女感到自己因?yàn)槭恰巴獾厝恕倍�被本地人看不起，覺得本地人嫌棄他們，因此在心理上他們的歸屬感并不強(qiáng)，表現(xiàn)得比較孤獨(dú)敏感自卑和易受傷害。
　　2.懂事明理但行為習(xí)慣不良
　　外來務(wù)工人員子女更吃苦耐勞，也更懂事明理。許多外來務(wù)工人員在本地從事著最苦最臟最累最險(xiǎn)的工作，而且常常要加班加點(diǎn)，因此他們的孩子早早就擁有了一顆體諒父母的孝心，從小就學(xué)會(huì)了幫助父母照顧弟妹、干洗衣做飯等各種家務(wù)活。
　　但不可否認(rèn)，外來務(wù)工人員子女在行為習(xí)慣上表現(xiàn)出來的養(yǎng)成問題較多。他們普遍存在著自由散漫的弱點(diǎn)，在品德行為習(xí)慣方面，他們往往不太愿意接受學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的約束，法治和紀(jì)律觀念都比較淡��；在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面，他們態(tài)度隨便，上課注意力不集中，作業(yè)馬虎草草完成；在生活行為習(xí)慣方面，他們的衛(wèi)生意識(shí)很差，亂吃零食亂扔?xùn)|西，做事常常缺少章法。 
　　三、外來務(wù)工子女心理健康教育的策略
　　培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，特別是幫助學(xué)校中的外來務(wù)工人員子女提高心理素質(zhì)、健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力就顯得尤為迫切和重要。
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境
　　學(xué)校是心理健康教育的主體。我們努力營(yíng)造適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境，使學(xué)校成為設(shè)備先進(jìn)、方法科學(xué)的育人校園，愛生如子親如一家的師生家園，流連忘返終生不忘的學(xué)生樂園，四季常綠三季有花的美麗花園。
　　1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。 
　　蒙臺(tái)梭利說：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗�要指�?dǎo)兒童的生活和心靈。 

” 對(duì)于外來務(wù)工人員子女，他們的居住環(huán)境可能不是那么好，在學(xué)校就應(yīng)給他們充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力的場(chǎng)所。
　　2.創(chuàng)設(shè)民主和諧的精神環(huán)境 
　　校園的精神環(huán)境是指校園校人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。 
　　教師是精神環(huán)境的核心因素。良好的精神環(huán)境依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的追求。教師要不斷地加強(qiáng)心理保健，提高心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格給小學(xué)生以積極的感染。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還要做小學(xué)生的觀察者和引路人。
　�。ǘ�）加強(qiáng)師生、生生、家校之間的溝通
　　1.個(gè)體疏導(dǎo)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航
　　學(xué)校不但注重面向全體學(xué)生的教育，而且注重個(gè)案研究，對(duì)個(gè)別心理障礙的學(xué)生，老師會(huì)給予特別的關(guān)愛，特別是心理障礙型外來務(wù)工人員子女，更是特殊關(guān)愛的對(duì)象。從心理上開導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，行為上引導(dǎo)，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響，使孩子真切地感受到學(xué)校和老師的溫情。
　　2.生生協(xié)作，共建心靈港灣
　　外來務(wù)工人員子女缺乏歸屬感，而良好的生活學(xué)習(xí)氛圍，能緩解他們心中的憂慮，因此，我們應(yīng)該發(fā)動(dòng)全體學(xué)生，相互關(guān)心，相互協(xié)作，共同為外來務(wù)工人員子女創(chuàng)建心靈港灣。
（1）組建假日活動(dòng)小組  
　　經(jīng)常組織外來務(wù)工人員子女參加文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流。假日活動(dòng)小組主要開展以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)為內(nèi)容的興趣活動(dòng)，如小制作、參觀、實(shí)踐活動(dòng)等，不但豐富學(xué)生課余生活，更重要的是減輕外來務(wù)工人員子女在假日里的孤獨(dú)感。 
　�。�2）突出學(xué)習(xí)上的幫助  
　　由于農(nóng)外來務(wù)工家庭的特殊情況，學(xué)生更需要學(xué)習(xí)上的幫助。因此，除老師熱心輔導(dǎo)外，班級(jí)也應(yīng)組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生互相交換電話號(hào)碼，以便遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)能夠得到及時(shí)解決。
　　3.家校合作，打造學(xué)生心靈成長(zhǎng)的綠色通道
　　學(xué)生的心理健康，與家庭、社會(huì)有密切聯(lián)系，我們努力整合家庭和社會(huì)資源，打造適宜學(xué)生心靈成長(zhǎng)的綠色通道。如：辦家長(zhǎng)學(xué)校，搞家長(zhǎng)咨詢?nèi)�、開放日，辦面向家長(zhǎng)的校報(bào)，定期與家長(zhǎng)溝通探討。學(xué)校活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)平等參加。學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)、委員會(huì)里都有外來務(wù)工人員子女的家長(zhǎng)。家校形成合力，可以更及時(shí)地了解家庭、孩子心理狀況，及時(shí)疏導(dǎo)，指導(dǎo)開展正確的家庭教育。學(xué)校成為家長(zhǎng)教育孩子、理解孩子的再進(jìn)修學(xué)校，家校合作促進(jìn)學(xué)生身心健康的有效途徑之一。
　�。ㄈ�）開設(shè)心理健康教育課，重視心理健康教育
　　通過開設(shè)心理健康教育課，要讓外來務(wù)工人員子女明確，正確地調(diào)適自我，提高自己對(duì)挫折的容忍力是十分必要的。懂得人的本性是積極的、向上的、富有理性的，是有建設(shè)性的，可以通過自我教育不斷地自我完善、達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。
　　對(duì)一個(gè)人的一生來說，他可以是貧窮的，也可以是一個(gè)文盲，但他不能不成為一個(gè)"健康"的人。外來務(wù)工人員子女作為一個(gè)特殊的群體，應(yīng)該引起全社會(huì)的關(guān)注和關(guān)愛，學(xué)校應(yīng)給這些特殊學(xué)生提供全方位、多角度的心理健康教育，給這些“流動(dòng)的花朵”的心靈帶來健康成長(zhǎng)的"一米陽光"，只有這樣，才能促進(jìn)他們的心理健康，提高他們的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。
參考文獻(xiàn)：
[1]張大均.《教育心理學(xué)》第二版 
[2]李百珍.《中小學(xué)心理健康教育》
[3]王建平.《學(xué)校心理健康教育理論與實(shí)踐》
[4]吳增強(qiáng)，蔣薇美.《心理健康教育課程設(shè)計(jì)》

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