談小學(xué)生電腦繪畫教學(xué)策略

　　在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的談小學(xué)生電腦繪畫教學(xué)策略，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　摘要：現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)教材大都將“畫圖”作為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的第一個(gè)主要軟件，可見“畫圖”對(duì)小學(xué)生計(jì)算機(jī)啟蒙教育的重要性。電腦繪畫繼承了傳統(tǒng)繪畫的基本特點(diǎn)，同時(shí)又具有傳統(tǒng)繪畫所無法比擬的優(yōu)越性。電腦繪畫只需要一種合適小學(xué)生的繪畫軟件，學(xué)生可以隨心所欲地進(jìn)行創(chuàng)作，它深受小學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，教師要用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，通過電腦繪畫抒發(fā)自己的真實(shí)情感，能否激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡上這門學(xué)科，這直接關(guān)系到學(xué)生今后對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的再學(xué)習(xí)，影響深遠(yuǎn)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生 電腦繪畫 教學(xué)策略

　　現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)教材大都將“畫圖”和“金山畫王”作為學(xué)生學(xué)習(xí)電腦繪畫的主要軟件，可見這兩個(gè)軟件對(duì)小學(xué)生計(jì)算機(jī)啟蒙教育的重要性。學(xué)生通過第二單元《用電腦畫畫》（浙江攝影出版社三年級(jí)上冊(cè)）學(xué)習(xí)，在第三單元教材又安排了“金山畫王”的教學(xué)，學(xué)生不但能掌握用畫畫的方法，畫出一幅比較完整的作品，也在完成作品、展示作品的過程中體驗(yàn)成功的樂趣。

　　電腦繪畫它融信息技術(shù)和美術(shù)教育于一體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)也讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解計(jì)算機(jī)的作用，是學(xué)生接觸信息技術(shù)的啟蒙教育。

　　電腦繪畫無需筆墨等文具和煩瑣的畫前準(zhǔn)備，只需要一種合適小學(xué)生的繪畫軟件，就可以隨心所欲“暢游”在五彩斑斕的色彩之中。它繼承了傳統(tǒng)繪畫的基本特點(diǎn)，同時(shí)又具有傳統(tǒng)繪畫所無法比擬的優(yōu)越性，因而，電腦繪畫深受小學(xué)生的喜愛。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我感受到，只要教學(xué)方法得當(dāng)，電腦繪畫不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。教師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電腦繪畫時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)他們利用電腦繪畫抒發(fā)自己的真實(shí)感受、描繪他們真實(shí)的生活。

　　“畫圖”和“金山畫王”作為剛接觸電腦的小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要繪畫軟件，如何在電腦繪畫教學(xué)的過程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡上這門學(xué)科，還要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，掌握這些知識(shí)與技能，這直接關(guān)系到學(xué)生今后對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的再學(xué)習(xí)，影響深遠(yuǎn)。下面我就談?wù)勛约涸谛�學(xué)生電腦繪畫這方面的一些做法。

　　一、重視模仿，夯實(shí)繪畫基礎(chǔ)

　　（一）在模仿中掌握軟件的各種工具

　　小學(xué)生剛接觸電腦繪畫的時(shí)候，對(duì)電腦菜單有些摸不找頭腦，不知道如何去控制。實(shí)際上對(duì)一種軟件的熟練程度往往會(huì)影響電腦繪畫的最終效果，小學(xué)生剛開始使用電腦軟件進(jìn)行繪畫創(chuàng)作可能只使用軟件中最簡(jiǎn)單的功能。解決這個(gè)問題最好的方法就是多閱讀信息技術(shù)教材，多用電腦進(jìn)行模仿繪畫練習(xí)。對(duì)于教師來說，讓學(xué)生迅速地掌握一種繪畫軟件，除了必要的介紹軟件外，最好的方法就是讓學(xué)生進(jìn)行繪畫臨摹了。也許有的教師會(huì)認(rèn)為臨摹這種方法會(huì)磨滅學(xué)生的創(chuàng)作靈感，但是在技術(shù)尚未成熟的狀態(tài)下，如果光有靈感而無技術(shù)的話，很多靈感都會(huì)成為“空中樓閣”。

　　如：在浙江攝影出版這套小學(xué)教材三年級(jí)上第6課至第10課，這5課重點(diǎn)介紹“畫圖”軟件中各個(gè)工具的使用。第6課《小樹苗快快長(zhǎng)》要求學(xué)生了解“畫圖”的各個(gè)組成部分，根據(jù)范例用鉛筆、刷子畫出樹、花等景物；第7課《整齊的教學(xué)樓》要求學(xué)生根據(jù)紙質(zhì)的作品創(chuàng)建電子畫，能用規(guī)則圖形畫學(xué)校的教學(xué)樓，能將文件保存在我的文檔中；第8課《五彩的窗子》要求學(xué)生能打開“我的文檔”中的文件，利用選擇、填色工具畫出美麗的門窗；第9課《花香滿園》要求學(xué)生能利用一朵花，進(jìn)行復(fù)制、翻轉(zhuǎn)組成各種各樣的花；第10課《我能畫得更好》要求學(xué)生能使用放大鏡修飾美化，能改變畫布的大小、幫助的使用，并培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的操作習(xí)慣。

　　（二）在模仿中熟練技術(shù)

　　臨摹的目的并不是取代創(chuàng)新，而是讓技術(shù)更加熟練，因?yàn)閯?chuàng)作本身需要建立在熟練地技術(shù)基礎(chǔ)上的。

　　如：在浙江攝影出版這套小學(xué)教材三年級(jí)上第11課《美麗的校園》，學(xué)生在學(xué)完6至8課后，將綜合利用前幾課學(xué)習(xí)過的各種工具繪制一幅完整的校園作品，大部分的學(xué)生還只能夠跟著教師范畫或是書本上的“美麗的校園”進(jìn)行模仿練習(xí)，雖然是模仿，但對(duì)與剛學(xué)完各種工具的小學(xué)生來說也挺有難度的。

　　學(xué)生只有在不斷地模仿繪畫各種作品后，才能得心應(yīng)手地使用軟件中的各種工具進(jìn)行繪畫的創(chuàng)作。

　　二、創(chuàng)意作品，源于對(duì)生活的體驗(yàn)

　　繪畫是表達(dá)情感的一種方式，它能表達(dá)作者的真實(shí)感受，并且給欣賞著以思考和感動(dòng)。電腦繪畫作品的評(píng)價(jià)重在“創(chuàng)意”。對(duì)于電腦畫水平的評(píng)價(jià)，除了構(gòu)圖、色彩等基本因素外，更重要的是看畫的創(chuàng)意，尤其強(qiáng)調(diào)標(biāo)新立異。在教學(xué)命題畫創(chuàng)作時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，大膽的構(gòu)思，巧妙的聯(lián)想，新奇的夸張，努力創(chuàng)作出與眾不同的作品，這樣才能脫穎而出。

　　我們看到很多小學(xué)生在電腦繪畫作品中都存在著思想的灌輸，很多作品并沒有看到更多的童真，而是摻雜了很多大人的想法，所以作品并不感人。造成此現(xiàn)象的原因是很多學(xué)生的創(chuàng)作并不是因?yàn)榕d趣，而是為了“應(yīng)試”，是在應(yīng)付比賽。為了獲獎(jiǎng)，教師或家長(zhǎng)干脆給學(xué)生一個(gè)主題。大人忽視了學(xué)生的想法，沒有尊重他們的感受，這樣創(chuàng)作出來的兒童作品是成人化的，失去了兒童特有的天真和創(chuàng)造力。

　　小學(xué)生的電腦繪畫應(yīng)該成為他們表達(dá)自己想法和感情的一種方式，自然地情感流露才是真感動(dòng)人的。

　　在模仿繪畫教學(xué)中要求學(xué)生模仿教師繪畫的同時(shí)讓學(xué)生開始局部物體的創(chuàng)新，如：在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第9課《花香滿園》，在教學(xué)生畫花朵的時(shí)候，除了要求學(xué)生掌握書本上花朵的畫法，我還問：“你平時(shí)見過的花朵還有其他形狀的花瓣的嗎？”，這時(shí)有個(gè)學(xué)生就說：“老師，我見過的花，它的花瓣是三角形的！”，又有學(xué)生說：“老師，我見過喇叭形的！”等等，接著我就引導(dǎo)他們利用剛才老師教大家畫花朵的方法把你見過的花朵畫下來，就這樣好多學(xué)生就畫出了與教師教的不一樣的花朵了。

　　除了局部創(chuàng)新外，我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意賀卡。

　　如：在上三年級(jí)上冊(cè)第15課《賀新年》要求學(xué)生以電腦繪畫的形式，表現(xiàn)新年來臨的喜悅心情，教學(xué)時(shí)不應(yīng)拘泥于賀卡的設(shè)計(jì)。對(duì)于要使用的繪畫軟件（“金山畫王”、“畫圖”）可以讓學(xué)生自己選擇，主要是讓學(xué)生創(chuàng)作出能表達(dá)主題的作品。

　　三、擴(kuò)大欣賞半徑，拓寬學(xué)生創(chuàng)作視角

　　平時(shí)可以讓學(xué)生欣賞自己的電腦繪畫作品，欣賞同桌的作品，欣賞小組成員的作品，欣賞班級(jí)中優(yōu)秀的電腦繪畫作品，但僅僅這樣做我認(rèn)為還是不夠的。

　　為了拓寬學(xué)生創(chuàng)作視角，打破時(shí)間和空間的限制，讓全校學(xué)生之間相互交流各自的電腦繪畫作品，教師可以專門在學(xué)校網(wǎng)站上開設(shè)一個(gè)專題，在上面展示優(yōu)秀學(xué)生的作品，教師在上課時(shí)可以借助網(wǎng)站平臺(tái)進(jìn)行電腦繪畫的教學(xué)，同時(shí)這也是對(duì)創(chuàng)作出優(yōu)秀作品的學(xué)生一次表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　教師在平時(shí)要時(shí)刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀電腦繪畫網(wǎng)址和作品的收集，在教學(xué)時(shí)可以提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上和課后多方面借鑒他人作品優(yōu)點(diǎn)。

　　通過以上三個(gè)方面，學(xué)生電腦繪畫的欣賞半徑被擴(kuò)大了，打開了學(xué)生的電腦繪畫創(chuàng)作思路。

　　如：在上三年級(jí)上冊(cè)第5課《小伙伴的作品》可以收集學(xué)生的電腦繪畫作品，將其制作成一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)站，還可以通過“中國(guó)少兒美術(shù)教育網(wǎng)”來欣賞優(yōu)秀的電腦繪畫作品等方法。

　　四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有成就感

　　電腦繪畫是小學(xué)生電腦的啟蒙教育，教師不僅要讓學(xué)生掌握繪畫的方法，創(chuàng)作一幅比較完整的作品，而且還要在完成作品的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，學(xué)生的繪畫水平不論高低，總是他們心血的結(jié)晶，總是他們思維火花的迸射，這些火花往往表現(xiàn)了他們與眾不同的個(gè)性，所以此時(shí)采用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。

　�。ㄒ唬┲貙W(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)

　　教師在課堂中要留心觀察學(xué)生，看看他們是否對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，是否樂于與同伴進(jìn)行交流與合作等。在課堂教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的特點(diǎn)并記錄，然后加以整理和分析，關(guān)注的是學(xué)生知識(shí)、技能掌握的情況，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)突出的表現(xiàn)行為予以肯定或口頭表?yè)P(yáng)，或發(fā)給小五星、小紅花等，并做好相應(yīng)的記錄。

　　教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可能是一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)翹起的大拇指，一句恰到好處的指點(diǎn)，一句中肯善意的提醒等等。

　　（二）重學(xué)生之間的評(píng)價(jià)

　　學(xué)生想象豐富，有很大創(chuàng)意性，教師應(yīng)該首先要求學(xué)生對(duì)他們自己的電腦繪畫作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后可以采用同桌互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　由于學(xué)生個(gè)體存在差異，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)可以讓每學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在小組和班級(jí)同學(xué)中的電腦繪畫的水平，有利于激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取的意識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性得到充分發(fā)揮，學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位也得到充分體現(xiàn)，提高了自己的電腦繪畫的鑒賞水平，為今后的再電腦繪畫創(chuàng)作提供了改進(jìn)的方向。

　　如：在上三年級(jí)上冊(cè)第11課《美麗的校園》，在最后環(huán)節(jié)“請(qǐng)同學(xué)來欣賞”時(shí)，給每人都發(fā)了如下表格。

　　姓 名 構(gòu) 圖 色 彩 其 他

　　我要求每四位同學(xué)為一個(gè)小組，每位同學(xué)請(qǐng)自己小組成員來欣賞自己的作品，并請(qǐng)他們?cè)谧约旱囊庖姳砀裆咸岢鲆庖�，哪些方面畫的棒的，就�?qǐng)小組成員在表格對(duì)應(yīng)的位置上畫上“☆”。

　　最后，教師讓幾個(gè)有代表性的小組來說說他們小組的評(píng)價(jià)情況，并對(duì)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)進(jìn)行合理正確的引導(dǎo)。

　�。ㄈ�）重學(xué)生作品的展示

　　為了能充分展示學(xué)生的電腦繪畫作品我采取了多種方法。

　　如：在上三年級(jí)上冊(cè)第11課《美麗的校園》的時(shí)候，要求學(xué)生用“畫圖”將自己的心中美麗的校園繪畫完成之后；首先，讓學(xué)生將自己的作品設(shè)置成電腦桌面的墻紙，這樣可以隨時(shí)讓大家參觀；其次，通過每個(gè)小組篩選出最優(yōu)秀的小組作品，將其打印出來，粘貼到班級(jí)的墻壁上；最后，我將班級(jí)中所有學(xué)生的作品通過學(xué)校網(wǎng)站和班級(jí)博客等平臺(tái)展示給大家欣賞，這樣學(xué)生回家可以讓爸爸、媽媽瞧一瞧自己的作品，也可以讓其他同學(xué)來欣賞自己的作品。

　　通過多種渠道展示學(xué)生的電腦繪畫作品，每位學(xué)生都深深地體驗(yàn)到電腦繪畫給他們帶來的樂趣，他們?cè)陔娔X課上的所花費(fèi)的勞動(dòng)都獲得到肯定。沒有學(xué)生不會(huì)期盼著下次創(chuàng)作的到來。

　　總之，對(duì)學(xué)生電腦繪畫要求除了簡(jiǎn)單的畫得像，而更多地是個(gè)性的張揚(yáng)、情感的共鳴和藝術(shù)的創(chuàng)新。在電腦繪畫的教學(xué)中，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不斷尋求規(guī)律的同時(shí)也要關(guān)注電腦繪畫領(lǐng)域的新發(fā)展，這樣才能讓學(xué)生愛上我們的信息技術(shù)。

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