[學(xué)術(shù)論文]初中生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀與對(duì)策

初中生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀與對(duì)策
福建省沙縣三中  羅水貞  365500

 摘  要：本文通過對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查，提出英語(yǔ)教師要深刻理會(huì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，深入理解改革內(nèi)涵，提高自身各方面的素質(zhì)，在口語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生成為“成功者”。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)  教學(xué)改革  測(cè)試  語(yǔ)言能力培養(yǎng)

一、引言
 我國(guó)近年來(lái)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了較大改革,說(shuō)的教學(xué)重要性已受到廣泛的關(guān)注，新的英語(yǔ)教材編寫十分突出說(shuō)的技能教學(xué)，教師在一定程度上注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，但說(shuō)的教學(xué)進(jìn)度緩慢，其現(xiàn)狀總是不盡人意。他們運(yùn)用英語(yǔ)口頭表達(dá)自己思想和情感的能力卻十分有限，大多停留在打招呼的水平。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。但現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與課標(biāo)中的要求有較大差距。因此，如何改進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)值得探討的重要課題。筆者通過對(duì)所在學(xué)校目前初中口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和口語(yǔ)測(cè)試情況的分析，試圖摸索出一條，改進(jìn)教學(xué)策略與方法，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的新途徑。
二、初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀
1．問卷調(diào)查
 2003年6月本人就我校日�？谡Z(yǔ)教學(xué)狀況，自編了學(xué)生問卷，對(duì)初中120位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查采用抽樣問卷形式。并隨堂聽課16班級(jí)，課后與147位同學(xué)進(jìn)行面談，旨在了解真實(shí)情況，以便采取相應(yīng)對(duì)策，幫助學(xué)生有效地提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。問卷及個(gè)別訪談的學(xué)生來(lái)自不同年段不同班級(jí)。只有34.2％的同學(xué)認(rèn)為口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，比較重要，因?yàn)榭谡Z(yǔ)說(shuō)得好或差并不影響英語(yǔ)總成績(jī)，不影響升學(xué)考試。61.7％的學(xué)生認(rèn)為老師上課注重講解知識(shí)，原因是上課要講的語(yǔ)言知識(shí)太多，趕進(jìn)度，沒有太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，特別是初三畢業(yè)班。只有19.2％的學(xué)生表示說(shuō)英語(yǔ)時(shí)很自信，不怕說(shuō)錯(cuò)。84.2％學(xué)生希望老師能組織學(xué)生開展課內(nèi)外口語(yǔ)交際活動(dòng)。57.5％的學(xué)生認(rèn)為自己閱讀、寫作水平比說(shuō)好，62.5％學(xué)生表示聽的能力比說(shuō)好，因?yàn)橹锌悸犃φ伎偡?0％，老師上課有專門聽力訓(xùn)練。隨堂聽課中發(fā)現(xiàn)，初一大部分學(xué)生都很踴躍發(fā)言, 初二有一些,初三僅剩幾個(gè)�？谡Z(yǔ)活動(dòng)時(shí)，師生之間，生生之間的互動(dòng)、交流機(jī)會(huì)：初一較多，初二不少，初三不多。由于受到各種因素的制約，課堂上學(xué)生說(shuō)的空間和時(shí)間不足，活動(dòng)形式較為單調(diào)。有的英語(yǔ)課成了聽說(shuō)課、講解課，讓學(xué)生機(jī)械操練語(yǔ)言，背誦句子和課文等。初三是口語(yǔ)滑坡階段，許多老師在初一、初二比較重視口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生聽說(shuō)能力與教學(xué)內(nèi)容的程度較為一致。但進(jìn)入初三后，由于面臨中考升學(xué)壓力，應(yīng)對(duì)紙筆考試的練習(xí)大量增多，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力只停留在原來(lái)的水平，甚至有所下降，形成了口語(yǔ)能力與數(shù)學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。進(jìn)入高中后，許多高中生的口語(yǔ)水平實(shí)際上處在初級(jí)階段。
2．中考情況
 現(xiàn)行只有紙筆形式的中考考試制度受到許多人的抨擊，因中考沒有設(shè)立口試，導(dǎo)致許多老師不重視口語(yǔ)教學(xué)。但本人認(rèn)為中考試題也有注重對(duì)口語(yǔ)運(yùn)用能力考查的導(dǎo)向作用。三明市2000年中考試卷中，僅選擇填空這一大題就出現(xiàn)了9道口語(yǔ)交際題，把基礎(chǔ)知識(shí)的考查融匯到交際對(duì)話的語(yǔ)境中去。近幾年的初中畢業(yè)升學(xué)英語(yǔ)試卷中，交際用語(yǔ)即情景對(duì)話的考查，一般占試卷分值8％-10％，旨在代替沒有條件實(shí)施口語(yǔ)考試地區(qū)的口語(yǔ)測(cè)試部分。補(bǔ)全對(duì)話是一種典型的間接口語(yǔ)測(cè)試題型，目前它不失為用書面形式測(cè)試口語(yǔ)能力的一種簡(jiǎn)單有效的方法。這種用同一尺度衡量不同屆學(xué)生，使考試有縱向的可比性，更準(zhǔn)確地評(píng)估各屆學(xué)生的水平和教學(xué)質(zhì)量，因此這種考試是十分有意義的，出卷老師精心策劃、全面考慮，可謂用心良苦！
 2003年我縣中考英語(yǔ)成績(jī)質(zhì)量分析如下：
題型 聽力 單項(xiàng)填空 完型填空 閱讀理解 詞匯 口語(yǔ)運(yùn)用 書面表達(dá)
    A-C D   看圖填詞 寫一封信
計(jì)分 30 18 12 30 10 20 10 10 10
得分率％ 77.67 65.34 65.35 56.99 54.15 64.61 39.44 27.67 33.28
 從以上數(shù)據(jù)可以看出，口語(yǔ)運(yùn)用得分率很低，是所有題型的倒數(shù)第三。評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)，該題得滿分的人很少，大多數(shù)學(xué)生集中在5-8分之間，0分的人較多。這表明，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，確實(shí)掌握了一定的外語(yǔ)知識(shí)，但實(shí)踐運(yùn)用中，或創(chuàng)造性的運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力薄弱。
三、對(duì)策：貫徹新課標(biāo)精神，改革初中英語(yǔ)教學(xué)
1．深入理解改革內(nèi)涵，提高教師素質(zhì)
 21世紀(jì)的新課改要求教師更新觀念，外語(yǔ)教學(xué)也要有新的模式和理念。為加大教改力度，學(xué)校加強(qiáng)管理，抓好教研活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮備課組的凝聚力，開展走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，片區(qū)交流，組織教師到外縣市兄弟校取經(jīng)、聽課。校內(nèi)開觀摩課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。要求英語(yǔ)教師應(yīng)有與新世紀(jì)發(fā)展相適應(yīng)的改革意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，每周教師至少一次集體學(xué)習(xí)研討，深刻理會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，了解教育改革動(dòng)態(tài)、不同流派英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，吸取精華，博采眾家之長(zhǎng)，形成自身的教學(xué)特色�？朔�現(xiàn)有困難，如班級(jí)人數(shù)多、教學(xué)設(shè)置簡(jiǎn)陋等,依靠學(xué)校現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)校辦學(xué)特色。
2．增設(shè)口語(yǔ)測(cè)試，促進(jìn)全面提高
 參照Alderson&Wall的反拔作用假說(shuō)，綜合我�？谡Z(yǔ)考試的實(shí)際,我們預(yù)測(cè)：A 口語(yǔ)測(cè)試促使老師改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。B 改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。C 從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平。D 語(yǔ)言測(cè)試的反拔作用正面影響大于負(fù)面。
 為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，跟上“課改”的腳步。我校與許多中學(xué)一樣，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出新的教學(xué)目標(biāo)，即在注重培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的綜合應(yīng)用能力的同時(shí)，特別加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué),增設(shè)口語(yǔ)測(cè)試，分值為20分，計(jì)入英語(yǔ)總分。此方案從2003級(jí)初一新生開始實(shí)施，該屆970名學(xué)生在半期考、期末考進(jìn)行口試。考查內(nèi)容為語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、即興回答、自由表達(dá)等，主要是學(xué)生課內(nèi)外熟悉的話題，以便學(xué)生能更好地表達(dá)看法，能反映出學(xué)生口語(yǔ)基本技能的情況。為了盡量做到公正，試題從題庫(kù)中隨機(jī)抽取，學(xué)生抽簽，課任老師不考自己班級(jí)學(xué)生，老師在考前進(jìn)行培訓(xùn)。為建立良好的考試信度和效度，我們力爭(zhēng)做到考試條件相同，盡可能使不同話題和問題在難度方面接近，老師盡可能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一致，使成績(jī)一定程度上反映出學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
 當(dāng)然，口語(yǔ)考試還處在初創(chuàng)階段，在有些方面是脆弱的。考試需大量的時(shí)間，人力、物力，操作起來(lái)有一定難度，考試設(shè)計(jì)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面的不足,將成為我們今后需要研究的問題�？谠嚨哪康氖菣z查英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)展情況，口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題和不足之處，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)，從而改進(jìn)教學(xué)。2003-2004上半學(xué)年的兩次口語(yǔ)考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，同時(shí)也驗(yàn)證了我們以上對(duì)口語(yǔ)測(cè)試反拔作用的預(yù)測(cè)。在問及增加口語(yǔ)考試對(duì)口語(yǔ)水平提高是否有幫助和促進(jìn)作用時(shí)，超過2/3的同學(xué)持肯定態(tài)度。給學(xué)生提供這些實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己能順利用英語(yǔ)與老師面對(duì)面交流時(shí)，大有成就感。培養(yǎng)學(xué)生自信、自主、努力的信念是十分重要的：“相信我能行，才會(huì)我能行；別人說(shuō)我行，努力才能行；你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行；今天若不行；明天爭(zhēng)取行；………”。
3．精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)
 美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣�！爆F(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材生動(dòng)有趣，貼近生活，每單元都以對(duì)話形式出現(xiàn)，口語(yǔ)教學(xué)在初中階段占有相當(dāng)重要位置。交際教學(xué)法也給我們提供一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑。語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言，只有開口，才能學(xué)好，開口是中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)要過的第一關(guān)。青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的語(yǔ)言可塑性，處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，如果在中小學(xué)時(shí)代都沒受過語(yǔ)言技能等方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，白白浪費(fèi)了青少年學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，而語(yǔ)言技能要通過老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)。
 ⑴課前開展Free  Talk，Daily Talk學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱呐d趣愛好，生活秩事，內(nèi)心感受，或朗讀英語(yǔ)詩(shī)，唱英語(yǔ)歌，出謎語(yǔ)題，大家開動(dòng)腦筋，臨場(chǎng)發(fā)揮,進(jìn)行有趣的熱線形式的  ask  and  answer，或放一段學(xué)生自己的英語(yǔ)錄音。Talk帶給學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)好英語(yǔ)的動(dòng)力，得以輕松、主動(dòng)地用英語(yǔ)交流思想情感，提供學(xué)生自由表達(dá)的空間。
 ⑵韓禮德（Hallidays）從功能語(yǔ)法的角度分析語(yǔ)言，認(rèn)為語(yǔ)言是一種“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也就是說(shuō)，對(duì)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)永遠(yuǎn)是第一性的，口語(yǔ)交際的信息含量和重要程度是書面表達(dá)方式所不能取而代之的。角色扮演讓學(xué)生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中自由表現(xiàn)口語(yǔ)技能，可以模擬“交際”場(chǎng)面，如看病、購(gòu)物、找工作面試等，學(xué)生活潑好動(dòng)，讓他們從固定的座位上起來(lái)演示，從而做到學(xué)中樂，樂中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，課堂也充滿了生機(jī)和活力。
 ⑶用英語(yǔ)教學(xué)，增加英語(yǔ)課上使用英語(yǔ)的比例，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施之一，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方面之一。對(duì)上課時(shí)出現(xiàn)看窗外、做小動(dòng)作，趴在桌上等個(gè)別行為，教師正可用這一特定的情況來(lái)組織英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話交際活動(dòng)： Would you like to play Ping  Pong with me  after school?   Have you  got a red  pen ?這樣轉(zhuǎn)壞事為好事，使大部分所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)能在課堂用語(yǔ)的反復(fù)使用中鞏固。
 ⑷課外活動(dòng)能展現(xiàn)個(gè)人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力。把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義相聯(lián)系，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在大量交際活動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)，在交際活動(dòng)中獲得和提高交際能力。平時(shí)視具體情況，有計(jì)劃地布置口語(yǔ)交際活動(dòng)作為Homework來(lái)完成，這樣學(xué)生參與率高，興致也高：要求學(xué)生彼此詢問住處、電話號(hào)碼、業(yè)余愛好、生日時(shí)間等，每人次至少有6位同學(xué)的信息，并作英語(yǔ)筆錄，第二天向老師、組長(zhǎng)口頭匯報(bào)結(jié)果。同時(shí)，可以解決課堂上學(xué)生多時(shí)間少的矛盾，也有助于學(xué)生之間增進(jìn)友誼、提高交際能力。
 舉辦英語(yǔ)演講比賽、故事會(huì)、辯論賽、主題班會(huì)，開展英語(yǔ)角、唱英語(yǔ)歌、校園廣播、慶節(jié)日一臺(tái)戲等也是很好的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)互相問候、借東西、打電話、道歉、答謝等。每個(gè)人實(shí)際上都有自己的某些天賦和潛能，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)，在真實(shí)的語(yǔ)境中感受英語(yǔ)，從而鍛煉和提高口語(yǔ)運(yùn)用能力。
四、結(jié)語(yǔ)
    當(dāng)前國(guó)外外語(yǔ)課程評(píng)價(jià)和測(cè)試的總趨勢(shì)是：從重視語(yǔ)言要素轉(zhuǎn)向語(yǔ)言實(shí)際能力的運(yùn)用；從強(qiáng)調(diào)書面轉(zhuǎn)向口頭；從重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過程；從重視共性轉(zhuǎn)向個(gè)性等等。在具體操作上，聽說(shuō)能力的檢查以課堂口語(yǔ)練習(xí)、角色扮演、配對(duì)、小組互動(dòng)等為依據(jù)。評(píng)估方式并不是完全以考試、測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，更多的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過程中的發(fā)展和變化，講求動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在改革的浪潮沖擊下探索前進(jìn)，英語(yǔ)教師應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)這種導(dǎo)向，不斷改進(jìn)、完善教學(xué)方法。從注重質(zhì)量承諾，發(fā)展到注重質(zhì)量提升，這就是現(xiàn)代課程質(zhì)量保障活動(dòng)的最重要的特征。
 
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