[學(xué)術(shù)論文]淺談中學(xué)英語教師應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)創(chuàng)新

 突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
——淺談中學(xué)英語教師應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)創(chuàng)新精神
漳州市華僑中學(xué)  官秋群

[摘要] 通過學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探討中學(xué)英語教師在新形勢下應(yīng)具有的素質(zhì)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和師生的訪談，對如何提高自身素質(zhì)，充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，讓教和學(xué)達(dá)到最佳組合進(jìn)行反思，以促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；學(xué)生主體；教師素質(zhì)；引導(dǎo)作用；創(chuàng)新精神

正文：改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成果�？墒牵�英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，為了促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育與國際接軌，構(gòu)建我國基礎(chǔ)教育課程體系已成當(dāng)務(wù)之急。從2001年秋季開始，《全日制義務(wù)教育初、高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 (實(shí)驗(yàn)稿，下簡稱《課標(biāo)》）已在全國實(shí)驗(yàn)區(qū)展開實(shí)驗(yàn)，今年進(jìn)入普及階段，這是我國基礎(chǔ)教育開始飛速發(fā)展以來的一個(gè)重要標(biāo)志。
    新課標(biāo)更加明確了基礎(chǔ)教育階段英語的任務(wù)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。[1]學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師應(yīng)該在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面來突出以學(xué)生為主體的思想。
    一、如何理解學(xué)生的主體地位。
   主體性是學(xué)生的內(nèi)在屬性，是與生俱有的，而不是后天賦予的。 學(xué)生的主體作用，簡單地講，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動的接受知識的對象�！掇o�！穼χ骺腕w注釋為“主體指認(rèn)識者，客體指同主體相對立的客觀世界，是主體的認(rèn)識和活動的對象”。[2]在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。英語中有句諺語說道：“You may take a horse to the water ，but you can not make him drink．”在現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)�？吹�，同樣一個(gè)老師，同樣一本教材，同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動性發(fā)揮程度不一。因此，如何釋放、開發(fā)學(xué)生的主體性，并確立自身的主體作用意識已成為一項(xiàng)重要課題。
    二、如何確定學(xué)生的主體地位。
    (一)學(xué)生要以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來激勵(lì)自身主體意識的不斷增強(qiáng)
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。學(xué)生為了能使自己在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，應(yīng)努力做好以下幾項(xiàng)工作：1、要明確英語學(xué)習(xí)的目的。英語堪稱為信息時(shí)代的首要載體,學(xué)會英語就等于打開了世界之窗。學(xué)生們只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識。2、要正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識的`過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要助學(xué)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語言習(xí)得理論認(rèn)為English can not be taught．It must be learned．學(xué)生們必須認(rèn)識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。3、要善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，也才能主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。學(xué)生從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。[4]
    (二)教師要以正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)
    要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，確立學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)做到：  1、更新教學(xué)觀念。首先，要具有新的人才觀。二十一世紀(jì)為“創(chuàng)造的世紀(jì)”,由“學(xué)歷社會”轉(zhuǎn)為“能力社會”，只有合格＋特長的學(xué)生才是最受歡迎的。傳授英語基礎(chǔ)知識是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。其次，要認(rèn)識教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的英語課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色。教學(xué)基本上以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實(shí)踐來獲得知識，得到發(fā)展，依靠學(xué)生自己查閱資料和集體討論為主的學(xué)習(xí)活動就更少，我們要改變接受性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)，打破死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的實(shí)踐模式，建立起主動的、探究性的自主學(xué)習(xí)模式，變被動、消極參與型的學(xué)習(xí)方式為主動參與型的學(xué)習(xí)方式。教師的作用是要把課程的任務(wù)通過交往、探討、商量等平等的方式，任務(wù)滲透式地融入活動之中，讓學(xué)生感到教師是在和他們一起探討、忙碌，最后的成果是個(gè)人努力得來的；作為輔導(dǎo)者，教師要自覺地退居次要位置，放手讓學(xué)生完成整個(gè)活動的設(shè)計(jì)、組織、評價(jià)，從而使學(xué)生全部或部分地具備獨(dú)立活動的能力。英語教師要在教學(xué)中扮演好自己的角色，就不僅僅是裝有“一桶水”的問題，而是要擁有“一湖水”、“一條河”的寬闊的縱向橫向英語及相關(guān)學(xué)科的知識面的問題。教師除了學(xué)會與其它學(xué)科教師的合作外，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)有資源，如：多媒體教室、信息技術(shù)、互連網(wǎng)等，要具備一定的技能、技巧，就要去充電學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。[3]   2、確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心，由“關(guān)注教師的成功感”轉(zhuǎn)到同時(shí)“關(guān)注學(xué)生的成功感 ”使學(xué)生的“苦學(xué)”變“樂學(xué)”，“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，英語教學(xué)不再局限于知識的傳授，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握、以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀培養(yǎng)熏陶。認(rèn)識、理解學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法可以直接體現(xiàn)在教材之中。態(tài)度、情感和價(jià)值觀是活的教學(xué)內(nèi)容，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。教師要更加注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給學(xué)生評價(jià)和反饋，做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教”。面對2l世紀(jì)對人才的需求，“授人之漁”已成為師者的最高境界 。  3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)。興趣是一種學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。[4]
    三、如何充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
    (一)關(guān)注情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛
    學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)生有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)自始自終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)習(xí)之“門”必須打開，否則真正的學(xué)習(xí)無法發(fā)生。而那“門”是一種情緒性的東西——學(xué)習(xí)的“門衛(wèi)”。  為了打開學(xué)習(xí)之“門”，我在課堂教學(xué)中，采用多種手段，如用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛，體驗(yàn)成就感，例如：我在教初中英語第二冊(下)第85課，把校運(yùn)會的圖片投影在屏幕上，看到熟悉的身影，馬上被吸引，辨認(rèn)各項(xiàng)比賽的獲勝者(winner)，運(yùn)動名稱(relay  race、long jump、high jump等等)，學(xué)生馬上就掌握這些新詞，接著問“who runs fast／faster／fastest?”學(xué)生看著動畫片,爭著回答，氣氛熱烈，效果良好。
    (二)增強(qiáng)語言交際功能
    英語教學(xué)的最終目標(biāo)就是為了交際(communicate)。英語教學(xué)就是通過這些交際活動，使學(xué)生形成運(yùn)用英語的能力。在交際過程中，師生雙方的認(rèn)識活動也是相互作用的。學(xué)生認(rèn)識英語的進(jìn)展離不開教師對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識；教師對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流。用英語表示則為Teaching  is of communication，by communication and for communication．為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，我注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極培育課堂真實(shí)交際的氛圍，同時(shí)盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)情景進(jìn)行虛擬真實(shí)交際。在教初中英語第二冊Unit10 The Swedish rock band一課時(shí)，我們在課文整體理解和分段講述之后，要求學(xué)生圍繞課文內(nèi)容以多種方式做展開性的提高練習(xí)。我們以記者采訪的形式，讓學(xué)生把所學(xué)到的語言知識在實(shí)際交際中運(yùn)用。根據(jù)課文線索，分別請學(xué)生扮演two singers--Erik, Elsa, a journalist from CCTV等，其余同學(xué)均為funs進(jìn)行現(xiàn)場采訪。采訪the Swedish rock band—YESTERDAY，了解band的成名過程；采訪 The Teacher，了解樂隊(duì)的演出情況；采訪funs，喜歡樂隊(duì)的哪一首成名曲。此方法還可用于問路、購物、看病、打電話等交際用語教學(xué)中。
    (三)培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維
 未來社會需要的是既有知識又有智能的人，高分低能的人將被歷史淘汰。人們不難獲得一個(gè)共識：新的世紀(jì)更加強(qiáng)烈地呼喚著教學(xué)對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：  1.給學(xué)生一點(diǎn)“不聽話度”。傳統(tǒng)的教師總希望學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，百依百順，學(xué)生稍一調(diào)皮就不能容忍，管得過死，把學(xué)生的創(chuàng)造性給扼死了。經(jīng)驗(yàn)證明，“淘氣”的孩子接觸面廣，大腦受的刺激多，激活了他們的智能。因此，給學(xué)生一點(diǎn)“不聽話度”對提高學(xué)生的創(chuàng)造力是有好處的。  2.學(xué)生以更多的愛。 愛有利于人的智能發(fā)展，有利于激發(fā)人的創(chuàng)造力，有經(jīng)驗(yàn)的教師都能體會到，自己愛學(xué)生，就能以滿腔的熱情教育學(xué)生，學(xué)生回答問題時(shí)教師總是給以鼓勵(lì)的眼神，即使學(xué)生一時(shí)回答不出來也會說：“Do not worry! Take it easy!”教師的寬容和充滿愛的語言會使學(xué)生緊張的心理緩和下來，思維立刻活躍起來，問題可能會迎刃而解。3. 允許學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)。 教師遇到學(xué)生挑戰(zhàn)時(shí)要冷靜，如果教師為了維護(hù)“權(quán)威”給學(xué)生當(dāng)頭一棒，就會摧殘學(xué)生的逆向思維。教師要保護(hù)學(xué)生“不畏權(quán)威”的思想。開通、理智的教師，面對學(xué)生提出的不同意見和觀點(diǎn)，正常的反應(yīng)應(yīng)該是：聆聽、接受或者引導(dǎo)。  4.鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。學(xué)生腦子里框框少，對成人司空見慣的事物能冷眼相看，提出一些新觀點(diǎn)，有時(shí)在成人看來這是很幼稚的，甚至是離奇、荒唐的，但是教師要正確對待和引導(dǎo)。總之，創(chuàng)新性的教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育所具有的全面性、探索性、開放性、民主性等基本特征。[5]
 創(chuàng)新性英語課堂教學(xué)主要以主體性教學(xué)模式，既要把學(xué)生看作是具有個(gè)性的主體，教學(xué)中重視學(xué)生主觀能動性和積極性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研、自我教育和創(chuàng)新能力，關(guān)心學(xué)生身心的和諧發(fā)展。在英語課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們特別注重學(xué)生思維發(fā)展訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力，其做法是：1、精心設(shè)計(jì)課堂提問  課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，我們在著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術(shù)、質(zhì)量和效果，所提問題做到三個(gè)有利于：(1)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識性如：What have you learned from…?  (2)有利于建立學(xué)生的思維模型如：How do you know that? Why? (3)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維如：Is there any other reason？Could you tell us the differences between A and B? 2、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)  在新編英語教材中有些課文以對話形式出現(xiàn)，我們要求同學(xué)以短文形式進(jìn)行改寫，有些課文則要求同學(xué)改編為對話形式，有些課文則要求學(xué)生進(jìn)行課文續(xù)寫訓(xùn)練，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如：在初中英語第二冊Unit 25  The accident中，要求學(xué)生以圍觀者的身份表演、談?wù)揂 traffic accident，并對這起交通事故的后果進(jìn)行討論，從而對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。
 結(jié)束語：英語作為國際性的語言，其地位不言而喻，特別是中國加入WTO以后，其作用更加顯著。作為英語教師，要不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師，我們的任務(wù)應(yīng)是“teach  students  how to learn English”而不僅是“teach students English”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，They are learning English not from teachers but with teachers．在英語教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，以達(dá)到突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。
 
 參考文獻(xiàn)：
（1）英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S]（實(shí)驗(yàn)稿）．北京師范大學(xué)出版社，2001.
（2）劉芳. 教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新[Z]. 中國和平出版社,2000.
 （3）蘇翠蘭．對新英語課程標(biāo)準(zhǔn)與未來中學(xué)生英語教師的思考，英語周報(bào)[M]．山西師范大學(xué)，       2002（23）.
 （4）陳澤誕. 淺談發(fā)揮學(xué)生的主體作用[c].  . pp.369 .com//lw/005.htm.  2003-5-20.
 （5）關(guān)鴻羽  白銘欣  提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法 [M].中國和平出版社,2000.

【[學(xué)術(shù)論文]淺談中學(xué)英語教師應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)創(chuàng)新】相關(guān)文章：

1.淺談中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文

2.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的英語語感論文

3.地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力論文

4.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

5.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作能力論文

6.淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)論文

7.淺談中學(xué)英語教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)論文

8.淺談在音樂欣賞中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

9.淺談用“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識