[學(xué)術(shù)論文]合作學(xué)習(xí)在課堂口語操練中的實(shí)踐
合作學(xué)習(xí)在課堂口語操練中的實(shí)踐師大附中 楊凌婕
合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是20世紀(jì)70年代由美國著名教育家David koonts首先創(chuàng)新并使用的，它是一種教學(xué)理論與教學(xué)策略，它以教學(xué)中的人際合作與互動為基本特征。合作學(xué)習(xí)以小組為單位組成學(xué)習(xí)集體，共同合作分工完成口語實(shí)踐中老師所布置的各項(xiàng)任務(wù)，并作好記錄，最后以小組為單位，由各組的reporter進(jìn)行匯報(bào)，以達(dá)到每位學(xué)生都參與了口語活動，都有機(jī)會開口，提高了他們的語言表達(dá)能力。個(gè)體學(xué)習(xí)（individual learning）是一種傳統(tǒng)的教學(xué)理論與學(xué)習(xí)方法，也是目前老師與學(xué)生普遍使用的。它在學(xué)習(xí)活動中以學(xué)生單個(gè)個(gè)體為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，包括學(xué)生獨(dú)自完成課文預(yù)習(xí)工作以及完成課后作業(yè)等。但是這種學(xué)習(xí)方法與教學(xué)策略已越來越不能滿足學(xué)生和老師的需求。隨著英語課堂的不斷向外延伸，單靠一個(gè)學(xué)生的力量來完成學(xué)習(xí)任務(wù)已是不再可能，因此更需要個(gè)體學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
新世紀(jì)英語教材的特點(diǎn)賦予了它的可行性
當(dāng)前的《高中英語教材》采用的是當(dāng)前國際上較為先進(jìn)的適合我國中學(xué)生外語學(xué)習(xí)的英語教材，它體現(xiàn)了主題教學(xué)法（Theme-based approach）和結(jié)構(gòu)---功能法（structural-functional approach）的教學(xué)體系。教材選用的大量閱讀材料內(nèi)容涉及到各個(gè)領(lǐng)域：有人物介紹，風(fēng)土鄉(xiāng)情，生活常識，科學(xué)知識等等。此外，新教材中豐富的知識面和詞匯量也為學(xué)生的語言實(shí)踐活動提供了素材上的保證。每個(gè)單元有四課，圍繞一個(gè)主題或話題展開聽說讀寫的實(shí)踐活動。它融入了新課標(biāo)中有關(guān)語言功能的內(nèi)容，每課都有設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)，生活的任務(wù)，以便學(xué)生本課所學(xué)的知識和內(nèi)容運(yùn)用于真實(shí)的語境，達(dá)到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。
合作學(xué)習(xí)在課堂口語操練中的實(shí)踐
1．課前布置任務(wù)
劃分學(xué)習(xí)小組，合理考慮到學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目標(biāo)等，四人為一組，中設(shè)一位reporter，可輪流。其他組員負(fù)責(zé)搜集整理資料，在課堂上老師給的幾分鐘內(nèi)通過口述簡要向reporter匯報(bào)結(jié)果，reporter負(fù)責(zé)摘錄匯總。如高一上冊Unit 11 Country Music中，老師課前布置同學(xué)們對American country music 的產(chǎn)生，發(fā)展以及代表人物進(jìn)行了解。每個(gè)組在確定自己想要了解的方向后，就分配工作給各個(gè)組員，在第二天匯總，才能在課堂展示中達(dá)到一定的效果。再如高二下冊中Unit 20 Farming Pioneer，小組成員可分工合作了解古代農(nóng)業(yè)以及農(nóng)學(xué)先鋒賈思勰，和現(xiàn)在中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展和“雜交水稻之父”袁隆平，兩者進(jìn)行比較。這樣學(xué)習(xí)才能將學(xué)習(xí)基于課本又高于課本。
2．指導(dǎo)準(zhǔn)備工作
在課前布置任務(wù)時(shí)，老師應(yīng)給予各組與文章有關(guān)的課題，以便學(xué)生們選題，并且應(yīng)針對個(gè)別小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如在高二上冊中的一篇課文“Newspaper”中，老師根據(jù)下面的口語實(shí)踐布置了這么一個(gè)任務(wù)，即各個(gè)小組選擇一個(gè)報(bào)紙板塊進(jìn)行一次news report，這些板塊包括sports，entertainment，science，home news，international news，advertisement，business news，travel news。這一任務(wù)中所涉及的話題對于高中生來說都還是具有一定的難度。因此老師必須指導(dǎo)他們中的一些有困難的同學(xué)利用自己的興趣來完成這項(xiàng)口語任務(wù)，使學(xué)生們從興趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3．課堂展示
1. 合作學(xué)習(xí)在Pre-reading中的實(shí)踐
課堂的口語展示在導(dǎo)入階段的任務(wù)是為了激活學(xué)生對相關(guān)的背景知識的認(rèn)識和了解，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。這一般是以老師為主導(dǎo)，指引方向，在課前或課堂上布置相關(guān)的問題，經(jīng)過學(xué)生的思考和準(zhǔn)備后，在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如高二下冊中Music這一課,一位老師就充分利用pre-reading 的展示時(shí)間給學(xué)生發(fā)揮的空間.有的同學(xué)將下載的不同類型的音樂作為介紹的主線;有的介紹一些音樂的代表人物,有的介紹差別。雖然只有寥寥數(shù)語，但已達(dá)到課文導(dǎo)入和學(xué)生口語操練的`效果了。再如高一下冊中的Farming Pioneer中，老師在課前布置了任務(wù)，要求同學(xué)們查找一些關(guān)于中國當(dāng)前農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀的圖片，并用兩三句話介紹一下。第二天的課堂展示中，有的展示袁隆平和他的雜交水稻圖；有的展示農(nóng)業(yè)豐收圖；有的展示種植蓬菜的圖片，并且用熟練的口語給大家介紹自己的圖片。這不僅達(dá)到了自身鍛煉的目的，展現(xiàn)了小組的成績，而且也使許多同學(xué)的口語表達(dá)自信心得到增強(qiáng)。
2. 合作學(xué)習(xí)在After-reading 中的實(shí)踐
在閱讀文章過后,要在對文章的理解上進(jìn)行深入的探討,這就需要閱讀后的多種練習(xí)進(jìn)行鞏固,其中之一就是口語練習(xí)。這部分的口語練習(xí)可采用多種方法，如老師展示圖片，小組進(jìn)行對話練習(xí)，或是進(jìn)行激發(fā)想象的口語練習(xí)，又或是有學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行簡單的辯論。
如高一上冊Unit 9 Computers的對話課中,主要是操練表示請求的短語,以及描述商品特征的形容詞。因此我就在課堂上設(shè)計(jì)了四組圖片,由學(xué)生選擇圖片,再確定圖中自己所要購買的物品的款式和型號,以便操練對話。分別是
Mobile Phones sports car and motorcycle TV sets fridges
3210(good quality)
7250（morden） cool or convenient black and white or colour big or small
同學(xué)們選擇了自己所要購買的商品后，就與其他組員展開口語操練，然后在課堂上展示出來，達(dá)到了良好的效果。
再比如高一下冊中Unit 6 Farming Pioneer，通過課前的圖片展示，以及對課文的閱讀理解后，老師提出了一個(gè)問題給學(xué)生進(jìn)行討論，Can you imagine what will happen to Chinese agriculture in 50 years？并給予他們充分的小組討論時(shí)間。討論過后reporters 的總結(jié)詳細(xì)而且充實(shí)，這往往是靠單個(gè)力量所不能完成的。同學(xué)們的想象力得到充分的發(fā)揮。有的說到時(shí)將會實(shí)現(xiàn)自動化農(nóng)業(yè)；有的描述了未來瓜果的形狀和品種，還有的說到時(shí)no one will die from hunger，no more hunger and poverty。這就已經(jīng)是單純授課所達(dá)不到的，更不是單獨(dú)一人所能辦到的。
再拿高二上冊Unit 6 Coin 這課做個(gè)例子,通過了一系列的對coin 理解后,老師提出了這么一個(gè)問題讓同學(xué)們進(jìn)行debate: Is it convenient to use coin today?這時(shí)學(xué)生們通過討論，就會對現(xiàn)代錢幣的使用到底方不方便有了自己的見解。說方便的就舉例說在乘車時(shí)就得使用硬幣，說不方便的就舉例說攜帶不方便。有的同學(xué)還說錢幣會傳染疾病，還聯(lián)系到SARS，有的還舉例說造假分子會制造假幣等等。這雙方對立的觀點(diǎn)在課堂上針鋒相對，不但活躍了課堂的氣氛，達(dá)到練習(xí)口語的目的，也達(dá)到了課標(biāo)中源于課本，而又高于課本的要求。
合作學(xué)習(xí)在英語課堂口語操練中的優(yōu)勢
1. 小組合作學(xué)習(xí)打破了班級授課制的局限
目前我們現(xiàn)有的班級一般有五十位學(xué)生,在這種大班中授課,老師很難在有限的45分鐘讓每位同學(xué)都有“說”的機(jī)會。這樣就會導(dǎo)致要么老師一堂課滿堂灌，要么只有少數(shù)積極分子參與會話，大多數(shù)人只是旁聽者的角色。小組合作學(xué)習(xí)就會打破這種僵局，模擬小班上課的形式，擴(kuò)大了課堂間的45分鐘，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在學(xué)習(xí)小組中，每個(gè)同學(xué)在小組中都有機(jī)會展示自己，而且小組組員間的英語交流也為彼此鍛煉口語提供了機(jī)會，也創(chuàng)造了語言環(huán)境。
2. 小組學(xué)習(xí)使每位同學(xué)都有主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會
在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員的活動情況都會被詳細(xì)的記錄下來，由reporter進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，并會有一定的評價(jià)。這樣由于學(xué)生的好勝心和榮譽(yù)感，在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極去完成。期間學(xué)生始終處于一種主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。不僅使他們的語言的習(xí)得和應(yīng)用得到了提升，還使他們由原來的聽眾變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者和參與者，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動力，使學(xué)生主動的積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終愉快的收獲。小組合作學(xué)習(xí)也使一些內(nèi)向的同學(xué)有了更多鍛煉的機(jī)會，通過在小組中的發(fā)言鍛煉，經(jīng)過一段時(shí)間，他們定能有勇氣從小課堂走入大課堂。另外，高中生的思想日趨成熟，他們對事物逐漸有了自己個(gè)性化的見解和觀點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)亦為他們提供了一個(gè)個(gè)性化的空間讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。
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