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“畫圖”教學之我見
“畫圖”教學之我見
蘇州市金閶外國語實驗學校 周育勤
中小學信息技術課程的任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術的基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。其中小學階段主要目標是：使學生能了解信息技術的應用環(huán)境和信息的一些表現(xiàn)形式；建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識；初步學會用計算機處理文字、圖形的技能；養(yǎng)成良好的計算機使用習慣。
江蘇省中小學教學研究室根據(jù)2007年3月江蘇省教育廳分頒布的《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》，組織編寫了一套中小學《信息技術》教材。教材旨在幫助學生掌握信息時代生存與發(fā)展必需的信息技術基礎知識和基本技能，形成在日常生活與學習中應用信息技術解決問題的基本態(tài)度與基本能力，養(yǎng)成與信息社會相適應的良好行為習慣，為培養(yǎng)能夠適應信息社會發(fā)展挑戰(zhàn)的創(chuàng)新性人才打下基礎。作為一名小學信息技術老師，經(jīng)過幾年的教學實踐，我對于小學版《信息技術》教材逐漸形成了一些自己的意見與想法。
小學版《信息技術》既有信息技術基礎知識等概念性知識，又有Windows、畫圖、文字處理、網(wǎng)絡運用、PPT等計算機常用操作，還有Logo語言、機器人等選學知識，教學內(nèi)容十分豐富。編者根據(jù)學習內(nèi)容及學生的年齡特點，將各模塊進行了有序地編排，但我認為在教學時還可以根據(jù)實際情況進行微調。我校從一年級到六年級均設置了信息技術課，我根據(jù)低、中、高年級學生各自接觸電腦的時間長短及年齡特點，就分別安排了授課內(nèi)容，在此以二年級的畫圖教學為例談一點自己的體會。
經(jīng)過一年簡單基礎知識、Windows的認識、鼠標等內(nèi)容的學習，學生既掌握了一些基本操作，又對這門課產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。這時既不能抹煞他們剛培養(yǎng)起來的興趣，又要使他們能更為熟練的操作計算機并使用鼠標，此時畫圖的學習就非常合適。畫圖這一部分內(nèi)容，除了教會學生利用Windows自帶的畫圖軟件進行作圖，還在畫圖的時候順便練習了鼠標的使用，并且在計算機的學習中穿插了一定的美術知識，培養(yǎng)了學生有關顏色、構圖、想象等美術能力，使他們在不知不覺中提高了美術水平，使計算機學科及美術學科進行了有機的整合。
書本安排的這一部分內(nèi)容共十課，正好是畫圖的十個知識點，但沒有一個綜合運用。在教學時，我總感到就這樣教下去，好像不完整，因此我在十課都教完后，安排了一個綜合運用的實踐活動——創(chuàng)作圖畫。我認為，在整個畫圖教學中，這應該是最能體現(xiàn)信息技術學科及美術學科整合的一部分，也是最能體現(xiàn)學生靈活運用的部分。
創(chuàng)作圖畫具體教學目標是讓學生能綜合工具箱中所有的工具，利用菜單中各項命令進行作圖，要求最后作品在構圖、著色上能符合一定的美術原理，并能通過個人的想象，創(chuàng)作出與眾不同的作品，使成品具有一定的個性，充分體現(xiàn)學生的想象力、創(chuàng)造力及一定的審美能力。這部分內(nèi)容的教學重點是能綜合運用各種工具進行作圖，但從教學目標中我們可以發(fā)現(xiàn)如果只會各種簡單操作，只會使用工具箱中的工具是遠遠不夠的，只有將各種操作手段有機結合，才能更好體現(xiàn)出作品的內(nèi)涵。因此我個人認為，這一部分內(nèi)容的教學難點——各種工具在使用時的一些技巧，及最后作品怎樣才符合美術要求，也是整個畫圖學習的一個難點。技巧及美術基礎并不是手把手就能教會的，除了老師必要的輔導以外，還要靠學生本身的一些美術天賦及自我感悟，其實從某種意義來講這也可以說是“只可意會，不可言傳”。學生一定要通過多練、多想、多感覺，自己去感受其中的奧妙，通過自己努力得到的才掌握得更牢固，并能不斷發(fā)展。針對以上情況，在實際授課中，我經(jīng)常安排學生自己體會。我除了在上課一開始引導他們進行整個畫圖部分所有工具的綜合回憶外，并不多講什么，接下來就下達四個層次的練習命令，通過四至五課時的操作讓他們自己去揣摩。
1、簡單物體的作圖。這一部分圖畫并不復雜，都是一些單個物體，如簡單卡通、小房子、小動物等，一般同學很快就能完成，但由于采用不同工具，最后會產(chǎn)生不一樣的效果。工具使用不得當，作品就會產(chǎn)生很多小問題，像線與線、面與面之間的連接不夠緊密、自然，整體不夠完美等（例如畫建筑物卻給人危房的感覺）；如果工具使用合理，那么以上的小毛病也就不存在了，整張圖會顯得很自然，每一筆都是恰到好處。通過這一層次的練習，是想讓學生明白不同工具有著不同的作用，會產(chǎn)生不同的效果，操作時只有使用得當，才能發(fā)揮它們潛在的功效。
2、稍復雜作品的臨摹。會畫一些單個物體后，接下來就要進行這些圖畫的組合了。先要讓學生有一個整體構圖的概念，所以采取臨摹是最好的辦法。課前先準備好一些圖片，但這些圖片上的物體不能太難畫，因為此時的重點不僅僅是畫，還要讓學生懂得構圖的重要性，并能進一步明確不同工具在使用時所發(fā)揮出來的不同作用。
3、命題作文。給學生一個主題，讓他們自己創(chuàng)作。這就象命題作文一樣，在規(guī)定的意境中發(fā)揮自己的特性，展現(xiàn)自己的長處，展開想象的翅膀，使作品盡可能地體現(xiàn)自我，表現(xiàn)個性，并能在創(chuàng)新的同時又不跑題，使不同學生的圖既不雷同，又有一定的約束。
4、無主題變奏。上一層次的練習是在老師劃定的范圍內(nèi)進行的，雖然在一定程度上體現(xiàn)了學生的自身特點，但由于有主題這一框架，還不能充分表現(xiàn)出他們的想象力及創(chuàng)造力，因此最后安排了這無主題變奏這一環(huán)節(jié)，是想通過最后的練習將他們所有的創(chuàng)作才能及美術潛力、計算機應用水平全部發(fā)揮出來，在沒有任何條條框框的束縛之下，展現(xiàn)自我。
學生的實際操作水平是參差不齊的，有部分學生對于這四個層次的練習在短時間內(nèi)根本不能獨立完成，我就讓這些同學去找一個小老師，在遇到困難時可以請求小老師搭檔的幫助。這既發(fā)揮了那些學有余力同學的能力，又使能力較差的同學也不掉隊，還能讓老師能有更多時間及精力進行個別輔導。學生們的這種互幫互助，其實也是一個合作的過程，他們在你幫我、我?guī)湍愕倪^程中又進行了互相學習，也能取長補短、互相協(xié)作，使作品達到最好的效果。
在這四個層次的練習中，作為老師我并不是一言不發(fā)，只是不采用集體教學，而是進行個別輔導。在巡視是，我根據(jù)看到的情況，及時對學生進行個別點評和針對性輔導，甚至針對作品中的問題進行示范操作。這樣不會象集體教學時，針對性不明顯，產(chǎn)生有些同學吃不飽，有些同學又吃不了的現(xiàn)象。個別輔導的針對性是非常明顯的，并且不是老師說了算，而是讓他們也說一說，有時是師生共同討論，有時甚至是辯論。學生經(jīng)過討論、思考及教師的必要講解和指點后，能馬上糾正錯誤，改善不合理的地方，使接下來的作品更為完善。
以上只是我個人對省教版小學《信息技術》教材內(nèi)容的一部分，在實際教學中得到的一點看法及體會，可能并不十分完善，可能還存在著很多問題。但我相信，在今后的教學實踐中，通過對教材的進一步理解，對教學方法的深入探索，及《信息技術》這一課程教學理念的不斷變革，所有問題都將迎刃而解，因此我的教學也將逐步改進及完善。
在今后的教學中，我還將對課程的其它部分進行深入研究，使信息技術的教學不只是讓學生會操作電腦，而是要培養(yǎng)他們的各項能力，并且在發(fā)揮計算機自身特點的同時，與其他學科互相滲透結合，使信息技術學科的特點能真正發(fā)揮出來，使它能更好地為其它課程服務。
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