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淺談小學(xué)信息技術(shù)中的鍵盤教學(xué)
“三式”教學(xué)，化“無(wú)趣”為“有趣”——淺談小學(xué)信息技術(shù)中的鍵盤教學(xué)張家港市塘橋中心小學(xué) 李輝
張家港市妙橋小學(xué) 王國(guó)偉
科技信息飛速發(fā)展的今天，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)新的里程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有增無(wú)減。
作為計(jì)算機(jī)輸入信息的最主要的設(shè)備，鍵盤具有各種的功能。利用鍵盤進(jìn)行快捷鍵的操作，是提高計(jì)算機(jī)操作的一大法寶。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，鍵盤操作就是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。面對(duì)圖形化的視窗系統(tǒng)，直觀易學(xué)的鼠標(biāo)操作，鍵盤學(xué)習(xí)就顯得枯燥乏味。怎樣才能消除鍵盤與學(xué)生需求之間的心理距離，讓他們對(duì)鍵盤學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、直觀式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生參與的興趣。
直觀教學(xué)，就是在教學(xué)中以親身實(shí)踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來(lái)激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)比較全面、比較深刻的掌握和理解的教學(xué)方式。直觀教學(xué)是學(xué)習(xí)新知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的主要手段，它能讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦等多種感官的活動(dòng)，逐步積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)新事物的興趣。
低年級(jí)學(xué)生的思維模式以形象思維為主，他們對(duì)生動(dòng)、形象、具體的事物容易記住，而對(duì)枯燥、單一、抽象的知識(shí)缺乏興趣，不易記住。根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，我采用了直觀式教學(xué)，讓抽象的概念以形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的掌握能力。如在教學(xué)“空格鍵”“回車鍵”等常用的功能鍵時(shí)，先以圖形的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)它們，然后運(yùn)用動(dòng)作、事例（圖片形式展現(xiàn)）等方式概括它們各自的用途，最后讓學(xué)生在“記事本”中“畫”出一些字母圖案，通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握這些常用功能鍵的作用。
單個(gè)手指擊鍵是學(xué)生初學(xué)鍵盤指法的通病，究其原因是26個(gè)字母無(wú)規(guī)律的排列，學(xué)生不熟悉鍵盤，既要打又要找，學(xué)生為求快便不按正確的指法了。如果讓學(xué)生死記硬背指法，的確會(huì)收到一定的效果，但也讓學(xué)生與鍵盤的心理距離越來(lái)越遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)指法時(shí)，我借鑒他人編寫一個(gè)小口訣：“左手中指放在D，右手中指放在K，其余手指逐個(gè)放，大拇手指管空格，食指哥哥（姐姐）本領(lǐng)大，一人能管兩個(gè)鍵，左手食指FG，右手食指HJ，記住口訣很重要，指法其實(shí)也簡(jiǎn)單”。學(xué)生通過口訣，很快掌握了基準(zhǔn)鍵位的指法，再拓展學(xué)習(xí)上下兩排字母，效果很好。為了讓學(xué)生能更快的記熟，在每堂課前，我都親自與學(xué)生熟背指法，收效頗大。
可見，直觀教學(xué)不僅促進(jìn)了學(xué)生興趣的有意轉(zhuǎn)化，更促進(jìn)了學(xué)生形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。
二、游戲式教學(xué)，激發(fā)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的興趣。
愛因斯坦說(shuō)過：“興趣是最好的老師�！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由被迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，心情也會(huì)變得愉快，學(xué)習(xí)效率自然事半功倍，因此我把鍵盤教學(xué)與游戲相互結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
在講解鍵盤組合時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地掌握鍵盤的分部，主鍵盤區(qū)的組成，我采用課件，讓學(xué)生給它們對(duì)號(hào)入位，完成正確的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，既能玩又有小獎(jiǎng)品獲得，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一下子被激發(fā)了，“玩”得不亦樂乎。為了讓學(xué)生能掌握正確地指法打字，我利用金山打字通2003軟件中的“指法練習(xí)”，讓學(xué)生練習(xí)準(zhǔn)確的指法，為了讓學(xué)生保持打字的激情，我利用這個(gè)軟件中的游戲“鼴鼠的故事”“激流勇退”，讓學(xué)生玩中練、練中玩，學(xué)生在不知不覺中，既掌握了擊鍵的要領(lǐng)，又熟悉了鍵盤的分布，學(xué)習(xí)自然有趣快樂多了。當(dāng)然，在學(xué)生游戲的過程中，要注重引導(dǎo)正確的指法擊鍵，及時(shí)制止錯(cuò)誤的指法擊鍵。
三、競(jìng)賽式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生比賽的興趣。
“競(jìng)賽式”教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生追求成功、展示自我的心理，構(gòu)建一種使學(xué)生積極參與活動(dòng)的課堂機(jī)制，在課堂教學(xué)中通過各種競(jìng)爭(zhēng)手段，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、張揚(yáng)個(gè)性，調(diào)動(dòng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)。
根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特性，在教學(xué)鍵盤組成時(shí)，我將學(xué)生以4人為一組進(jìn)行競(jìng)賽，看哪一組在最短的時(shí)間內(nèi)復(fù)位主鍵盤區(qū)中的字母鍵及常用功能鍵，時(shí)間最短并全正確的一組為優(yōu)秀，并給給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。分組競(jìng)賽的方式既促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又能使學(xué)生不甘于落后別人而用心學(xué)習(xí)。
在文字輸入時(shí)，由于學(xué)生掌握能力、打字能力的差異，我將學(xué)生分為幾個(gè)不同等級(jí)，相同級(jí)別的學(xué)生比賽相同的內(nèi)容，根據(jù)人數(shù)的不同，又給每個(gè)級(jí)別設(shè)定了不同的獲勝人數(shù)，獲勝的學(xué)生能獲得一次免費(fèi)練習(xí)卡（基礎(chǔ)的指法練習(xí)），直接進(jìn)入游戲式指法練習(xí)。在激烈的比拼中，學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，人人都想為獲得免費(fèi)卡而努力練習(xí)，它極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的操作能力。
鍵盤教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)，還能促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。因此，在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤技術(shù)的興趣，讓學(xué)生帶著需求學(xué)，帶著樂趣學(xué)，為更快地操作計(jì)算機(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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