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用實例淺談小學信息技術(shù)課堂教學法
用實例淺談小學信息技術(shù)課堂教學法
摘要： 小學信息技術(shù)教育任務和教學目標提出培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在信息技術(shù)教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發(fā)學生的學習熱情。本文通過對小學信息技術(shù)必修課程的研究，通過具體的例子淺談一下課堂教學法。
關(guān)鍵詞：課堂教學法、興趣、注意、模仿、評價
前言：
在小學數(shù)學應用題中，常常出現(xiàn)有關(guān)工廠生產(chǎn)效率的問題，一定量的工作，生產(chǎn)時間越少，效率就越高。同樣地，學習時間指學習特定內(nèi)容所花費的時間，它意味著學習效率，即學習速度的快慢，顯然，學習速度快，學習特定內(nèi)容所花費的時間就少，效率也就高。節(jié)約學習時間，提高學習效率，首先要求把時間用在學習上，課堂教學不能把時間浪費在非學習上；其次要提高單位時間的學習質(zhì)量。
一星期一次的信息技術(shù)課是每位小學生都熱切期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進行教學設計，能讓學生在短短的40分鐘內(nèi)進行一次有趣、高效的信息技術(shù)，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。在近期的教學工作中，我初步總結(jié)了幾點關(guān)于課堂教學法的內(nèi)容。
樂中學
偉大的教育家陶行知先生說過：“學生有了興趣，就肯全副精神去做事，所以‘學’與‘樂’是不可分離的”。興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在低年級信息技術(shù)入門教學中，通常是以鼠標或鍵盤的操作練習為首，在充分考慮、分析學生學習的實際情況后，我會適當?shù)牟捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學生的學習興趣。例如：紙牌、拼圖、指法練習等，讓學生能充滿激情的去進行游戲并學習。由于這些益智游戲中巧妙的設置了一些障礙和關(guān)卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能和使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。通過教學實踐，效果不錯。
但同時也要讓我犯愁的是，這樣下去學生在剛接觸信息課時就有了一個錯誤的認知，認為上信息技術(shù)課就是玩游戲，每次上課前都有學生問我這節(jié)課是不是玩游戲。到后面隨著學習內(nèi)容的調(diào)整，學生對非游戲的學習會特沒勁，從而產(chǎn)生對教學內(nèi)容的厭學和敷衍，并想盡一切辦法趁老師不注意時進入游戲過過癮。所以游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，上課前五分鐘進行指法練習，或者進行一定量的游戲比賽都是可取的。
二、看中學
小學生的年齡特點決定了他們的自制力較弱，學習中各種心理過程常常帶有很大的無意性，因此，在課堂教學中自始至終集中學生的注意力就顯得尤為重要。老師在講臺上滔滔不絕，有些學生摸摸鼠標，對著顯示器照“鏡子”，這時我就要考慮怎樣把學生的注意力集中起來。借助多媒體是一個不錯的點子，實踐也證明了，學生對圖像、色彩、聲音等產(chǎn)生了極大的新奇感，能迅速的進入渴望獲得知識的最佳狀態(tài)。
比如：在教學九年義務教育《信息技術(shù)》教材中的《初識畫圖》時，如果只是簡單地口述畫圖工具欄的每個按鈕的功能，不僅提不起他們對畫圖的興趣，而且讓他們感覺到內(nèi)容比較枯燥、乏味。反之，我用幻燈片把一張張學生的電腦繪圖作品展示給他們看的時候，便能立刻引起學生的注意，從而激起他們參與畫圖的熱情。
三、仿中學
模仿是小學生的天性。在日常生活和學習中，他常常會照著家長或老師的樣子做事情。我在上信息技術(shù)課前，布置每位學生必須穿布鞋套進機房，后來學生問我，老師為什么不穿鞋套進來，我立刻啞口無言，并在下節(jié)課穿好鞋套進機房，而學生也在看我到底有沒有穿。通過這件事我想到，其實課堂教學也是一樣，教師的示范教學尤為重要，在講《鍵盤輸入》這課時，必須讓學生先學會如何正確操作計算機，如：身體坐直，胸挺起。兩腳放平，肩放松。在我演示的過程中，學生也會觀察老師是不是也做到了這點。特別是在講授指法練習時，老師演示時一定要自己先規(guī)范，然后示范給學生看時，才會讓他們信服，這樣他們實踐練習才會更有實效，不僅使學生對教學內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。
四、做中學
俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。只有親自動手、親自實踐，才能真正體會到其中的奧妙。由于信息技術(shù)課的特殊性，教師要放開手腳，讓學生去做，做到課堂以“教師為導，學生為主”。
“任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。建構(gòu)主義教學設計原則強調(diào)：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。目前，“任務驅(qū)動”教學法已經(jīng)形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。
它是一種信息技術(shù)學科性比較強的教學方法。此教學法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學，比如，在word的自選圖形教學中，我給出的課堂任務是：給《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這篇文章配插圖。我只告訴學生應該怎樣去找相應的菜單完成操作，要求學生給自選圖形填充顏色，添加說明性文字，還要將圖形組合。任務提出后學生的操作積極性很高，在實際操作中也表現(xiàn)了濃厚的興趣，收到較好的效果。
五、評中學
《新課程》強調(diào)：教學中要重視評價，在評價過程中要最大程度地促進學生的自主探究，提高學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。過程性評價固然重要，但總結(jié)性評價決不可缺少，總結(jié)性評價不是面對“昨天”的一錘定音，而應該是對“明天”的百尺竿頭。總結(jié)性評價一般又分為操作性評價（筆頭考試）和作品評價。教無定法，評價也無定法，適合學生并且能最大程度促進學生發(fā)展的就是好方法。
對學生作品進行評價可以說是信息技術(shù)課中一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過對學生作品的評價來了解學生掌握知識和應用知識的程度，以及教學中存在的問題。然而教師在點評學生作品時對于“這樣的作品是否美觀”不太好把握 。如果給出一個評價標準給學生做參照的話，評價會比較容易。但這又突顯一個問題，這樣的評價標準學生是否認同。那么如何作好學生作品的評價呢？在教學《保護珍稀動物》一課時，我認為可以做好以下幾點：1、在評價作品時要因人而異，不能只是橫向地將學生對比要求，而要以發(fā)展的眼光看待每一個學生，對每個學生由剛開始學習PowerPoint到現(xiàn)在作品的呈現(xiàn)要用進步的觀點去評價和肯定，特別要關(guān)注他們每次關(guān)于成果籃的填寫。2、評價學生作品的時候可以將作品展示出來讓學生共同交流，或分組發(fā)表看法，進行民主評價。3、還可以讓學生自己介紹作品，進行自我評價。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有很強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論為指導，采用科學的教學法，真正提高課堂教學的質(zhì)量，但課堂教學法也不是一成不變的，也不是對每個學生都適用的，是在不斷的教學實踐中積累和總結(jié)并完善起來的，作為一名新教師，在這條道路上才剛剛起步，還有很多東西需要慢慢學習和總結(jié)。
參考文獻：
【1】. 江蘇教育技術(shù)，2008；
【2】.《現(xiàn)代教育技術(shù)論文集》，江蘇教育出版社，2007；
【3】. 淺談新課標下信息技術(shù)教學設計的若干想法
【4】. 漫談如何提高小學數(shù)學課堂效率
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