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在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中揮動成長教育之剪
在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中揮動成長教育之剪洪澤縣實驗小學(xué) 趙長征 郵編：223100
花壇中雜草茂盛，偶見花木也是了無生機。可經(jīng)花匠的修剪后，花壇便顯現(xiàn)出生機盎然、井然有序的美景。雜草下生長的花木，它們也具有生命的成長，可誰又能發(fā)現(xiàn)其美？花匠的修剪讓其展現(xiàn)出了成長的價值。誠如學(xué)生們學(xué)習(xí)電腦，未見有人教授，很多學(xué)生都能玩轉(zhuǎn)很多游戲，且興致濃厚，相信任其發(fā)展，游戲水平定會成長的越來越高，可這是其應(yīng)該具有的信息素養(yǎng)成長嗎？回答是否定的，那我們?nèi)绾螕]動花匠之剪呢？
第一剪、用課前預(yù)習(xí)來遷移
預(yù)習(xí)就是課前預(yù)先學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在上課前自學(xué)有關(guān)新知識的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)效果影響很大。應(yīng)抓住學(xué)生好奇的心里，精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)的學(xué)案，成功開啟學(xué)生知識的大門。
如《建立個人博客》一課，預(yù)習(xí)的學(xué)案為：預(yù)習(xí)的方法多樣，可以問家長、學(xué)長，亦可求助網(wǎng)絡(luò)或是書籍等（1）比一比：博客又稱為網(wǎng)上的家，看誰對這個“家”了解的知識多？ （2）欣賞與嘗試：進入“中國少年雛鷹網(wǎng)”中“雛鷹青少年博客”網(wǎng)站去瀏覽一些博客，找出自己認(rèn)為最好最美的“家”，并嘗試到這個“家”做客留下足跡（留言跟貼）。在這樣好勝、好奇、好問的預(yù)習(xí)引導(dǎo)下，將學(xué)生原本用來玩電腦游戲的興趣成功地進行了遷移。教師要做的就是如何讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生的習(xí)慣，成長為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣就成功地?fù)]下了第一剪。
第二剪、用課堂合作來生成
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生喜愛的游戲中，最喜歡玩的是多人合作游戲，這說明合作已潛移默化地成為學(xué)生迎接挑戰(zhàn)、解決問題的重要手段。因此，精心設(shè)計教學(xué)過程，應(yīng)成長為培養(yǎng)學(xué)生良好的合作愿望與合作方法第二剪。
如：請用最簡練的語言，匯報課前預(yù)習(xí)的成果。（1）每組（自由組成學(xué)習(xí)小組）推選兩名學(xué)生匯報什么叫博客？（2）每組推選一人匯報：看誰會欣賞博客，并嘗試跟貼；要說明為什么你要讓大家欣賞這個博客。（3）自由匯報“看誰的收獲最大，問題難度最大”。組內(nèi)、組間提出問題與解決問題，解決不了的問題可提交老師共同解決。這樣其一能讓學(xué)生理解了什么叫小組？什么叫合作？如何合作？其二能讓學(xué)生在獲取知識的同時，成長為合作學(xué)習(xí)能力。
第三剪、用課后學(xué)習(xí)來延續(xù)
課后學(xué)習(xí)應(yīng)包含兩方面內(nèi)容，一是本節(jié)課知識的鞏固與提高，二是下節(jié)課內(nèi)容預(yù)習(xí)；讓學(xué)生在課后利用已知去解決未知，在頭腦中形成問題框架,；在解決的過程中，產(chǎn)生出新的問題，促使他們進一步學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)，把問題帶出課堂，在課后經(jīng)過自主學(xué)習(xí)來解決問題，成長為自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的自學(xué)能力，這是最后一剪。
如課后作業(yè)設(shè)計：1、沒建好個人博客的同學(xué)，請完成較好的同學(xué)協(xié)助建立個人博客。2、下節(jié)課比賽的題目是：比比誰的“家”更美？ 作業(yè)一的設(shè)計，一是讓合作在課后得以延續(xù)，二是讓學(xué)困生在學(xué)優(yōu)生的幫助下也能嘗試到成功；作業(yè)二的設(shè)計，看似一個小比賽，但要真正完成它，需要學(xué)生進一步地預(yù)習(xí)新知，長此以往，預(yù)習(xí)便能悄然成長為孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在這三剪的作用下，影響學(xué)生成長的“雜草”早已無處遁形，學(xué)生的自主成長文化已然生成，必能催開信息素養(yǎng)高、自主學(xué)習(xí)能力強的未來之花。
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