董文琴一堂flash基礎教學課案例
任務驅(qū)動了我的課堂
——董文琴一堂flash基礎教學課案例
慈吉中學 董文琴
摘 要：筆者在初二（1）班上了一堂flash課，就發(fā)現(xiàn)一些問題，于是在（2）班上課時進行了微調(diào)，經(jīng)過兩節(jié)課的教學，筆者有所收獲：①課前引入時要為學生創(chuàng)造良好的教學情境，②任務設置時要具有教育性、科學性、實用性，③課內(nèi)輔導時要允許學生提創(chuàng)造性和提前醒的問題，④要注重作品與半成品的評價與反饋四個方面進行了詳細的反思。只有根據(jù)學生的知識基礎、年齡特點和心智發(fā)展水平設計的任務驅(qū)動教學才是培養(yǎng)學生探索與創(chuàng)造精神的良好途徑，更能全面發(fā)展學生的信息素養(yǎng)。
關鍵字：任務驅(qū)動 信息技術(shù) flash 反思
隨著信息技術(shù)的不斷普及，初中階段信息技術(shù)教學任務也越來越重，以前，初中階段只要學習office就可以了，但是現(xiàn)在office在初一階段就要學完，接著初二就要為高中學習做準備，學習photoshop和flash了，這就要求信息技術(shù)教師運用各種教學手段，提高教學效率。幾年來，教學方法層出不窮，其中任務驅(qū)動教學法是比較受歡迎的一種，教學效果也相當有效。
任務驅(qū)動教學是基于建構(gòu)主義學習理論的一種教學法，要求教師在教學過程中創(chuàng)造一個真實情景，布置一項任務，并把要求學生掌握的教學內(nèi)容隱含到要學生完成的任務中去，讓學生在探索研究發(fā)現(xiàn)問題，并通過自主研究、同學討論、老師輔導等途徑解決問題，使學生在討論和對話的氛圍中進行學習活動，學生成了學習的主體，大大提高了學生的學習積極性與主動性，既讓學生掌握了知識，又培養(yǎng)了動手實踐能力，提高了學生的探索和創(chuàng)新精神。
由于剛剛開學第一周，學生的教材還沒有到，筆者已經(jīng)了解到本學期初二將學習flash，于是設計了一堂認識flash的教學課，第一次上課是在初二（1）班，上課過程如下：
一、課前準備：
筆者制作了一個包含flash簡介及界面介紹的ppt，準備了五個制作難易不同的flash動畫供學生欣賞，每個動畫都有含有源文件和可執(zhí)行文件，而且同名。
二、授課過程：
教師活動 學生活動 教學評價
引入：
請學生回憶上學期學過的軟件photoshop，有什么特點？
本學期我們要學一款和photoshop同一公司的軟件flash，有同學知道這款軟件的主要功能嗎？
教師表揚回答出問題的同學，同時打開放有flash源文件和swf文件，請同學們觀察這個文件夾里的文件有什么特別的地方。
怎么一個文件夾中有文件會是文件名一樣的呢？
順著與photoshop中psd和jpg相似的特點，制作的時候也可以保存為源文件fla和swf兩種格式，正式引入flash。
正文：
1、利用課件簡單介紹flash及其界面，介紹時強調(diào)工具欄與小學時玩過的附件中的畫圖相似，工作區(qū)與photoshop中的工作區(qū)相似，時間軸就是用來控制動畫運行速度與順序的，除了單位與我們平時計時單位不一樣外，其余都沒有變化，其他幾乎所有的設置都在下面的屬性欄中找到設置選項。
2、請學生欣賞五個flash動畫，從簡單到復雜，包括笑臉變哭臉，霓虹燈顏色變化，閃爍的文字，圓球變方塊，《感恩的心》flash MTV。
3、教師演示哭臉變笑臉，解釋時間軸上的幀的概念，強調(diào)幀與關鍵幀的區(qū)別。演示swf文件的生成方式。
4、布置任務：完成霓虹燈或閃爍的文字作品一副。教師提示：沒有把握做出上面兩個作品的可以先嘗試模仿教師剛才的制作步驟做一個笑臉變哭臉，再去完成任務，同時，教師在機房巡視，個別輔導。
5、上交作品，作品點評。表揚做的好的同學，并將其作品進行全班展示。
6、課堂小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課學到的知識。
學生踴躍回答：1、可以把幾張圖片拼成一張；2、制作特殊效果；3、有兩種常用格式：psd和jpg
個別同學回答制作動畫，其他同學了解flash是制作動畫的軟件后很新奇，躍躍欲試，同時又感覺有點為難。
同學都看出了該文件夾中每兩個文件的文件名相同，因為知道，都急著表現(xiàn)自己，搶著回答。
好勝心強的同學立刻大聲喊出了這些文件的后綴名不同。
學生似乎沒有那么擔心了，感覺好像也沒有那么難了。
學生認真聽講，回答老師提出的一些基礎性問題
學生的情緒隨著動畫的播放不斷變化，笑臉變哭臉的時候覺得很好玩，霓虹燈時覺得新鮮，圓球變方塊時覺得驚訝，文字閃現(xiàn)時發(fā)現(xiàn)這不就是歌詞嗎？欣賞flash MTV時是驚嘆。
學生看完演示后嘗試制作，有的直接做任務，有的先模仿教師的作品制作。
學生參與點評，指出優(yōu)點與不足，給出意見。
經(jīng)過上一學期的Photoshop的學習，學生對這款軟件已經(jīng)不再陌生，上學期期末的作品讓學生覺得photoshop是他們能熟練使用的多媒體軟件，本續(xù)期利用photoshop做開場白，增加了學生的信心。photoshop和flash是同一個公司macromedia的產(chǎn)品，在用法上有很多相似的地方，通過photoshop來引入flash，可以給學生一種親切感，不至于覺得又要學一款新軟件了，感到陌生。
強調(diào)flash與photoshop在保存方式上的相似，再次增加了學生的學習自信心。
制作動畫對學生來說畢竟感覺很高深，強調(diào)與之前學過的內(nèi)容相似有助于加強學生學習的積極性，提高學生的興趣。
一般來說，學生認為的動畫都是比較復雜的，讓學生看一些基礎的小動畫可以引導學生從基礎開始學習flash，而不是一步登天，想要制作出多么了不起的作品。
嘗試制作與教師演示不一樣的作品有利于培養(yǎng)學生活學活用的習慣。
作品評價是一個再次學生的過程，表揚優(yōu)秀的同學既可以給他們鼓勵，又可以激勵其他同學向他們學習，做的更好。
小結(jié)可以幫助同學進一步鞏固新知識，加深印象。
一節(jié)課下來，課堂氣氛還是比較活躍的，學生對于自己能做出動畫作品興趣非常的濃厚，積極性也很高，每位同學都沉浸在自己的創(chuàng)作中，最后上交的作品完全出乎了筆者的意料，同學們不僅完成了任務，大部分同學還在此基礎上進行了大膽嘗試，有的自主學習了文字工具的使用，創(chuàng)作了一個有時間控制的紅綠燈作品，有的制作了霓虹燈廣告牌，也有模仿動畫片多拉A夢主題曲mtv中多拉A夢一步步畫出來的效果，并且添加了非常美麗的顏色，也有的畫了一棵蘋果樹，樹上慢慢長出了紅彤彤的蘋果……
這些引起了筆者的深思，發(fā)現(xiàn)學生似乎對制作一些有具體意義的作品更有興趣，于是在初二（2）班教學的時候，筆者直接將任務設置幾個標題，請同學們自選其中的一個進行創(chuàng)作，①交通紅綠燈；②霓虹燈廣告牌；③一筆一筆畫出一個卡通人物；④蘋果樹上長蘋果；⑤小魚吐泡泡；⑥漢字快速輸入效果，同時允許學生自己設計任務進行創(chuàng)作。其中有個同學還想做一個水壺倒出水的效果，就舉手問提問，筆者當時在班級里大聲的說出了該同學的想法，進行了表揚，并且對該同學進行了個別輔導，最后收作業(yè)時，筆者發(fā)現(xiàn)，同學們的作品不但畫的很漂亮，顏色搭配的很好，動畫效果也很棒，在展示同學作品的同學們都爭著要展示自己的作品，筆者感到非常欣慰。
三、課后反思
任務驅(qū)動教學法是給學生布置一項任務，要求學生去完成的教學法，其中任務的設置非常重要，必須包含本節(jié)課的知識要點，既要能讓學生鞏固知識要點與技能，又不能停留在掌握技能的基礎層面上，任務設置的是否恰當會直接關系到是否能夠完成教學目標，這是一種說起來簡單，又比較復雜的`一種教學法，并不是說簡單的布置一項任務叫學生去完成就是任務驅(qū)動了。經(jīng)過這兩節(jié)課的教學，筆者對任務式驅(qū)動教學法有了更深的認識：
1、任務式驅(qū)動教學要為學生創(chuàng)設一個好的教學情境
俗話說，良好的開端是成功的一半，課堂導入很重要，這不但關系到學生對本節(jié)課，甚至本學科的學習積極性，更重要的是要調(diào)整學生的情緒，轉(zhuǎn)移學生想要上網(wǎng)的注意力，將學生的學習興趣調(diào)整到學習中來，要結(jié)合學生所熟悉的知識，多用鼓勵的話語增強學生的學習積極性。
2、任務的設置具備以下三個特點：
（1）、教育性。任務內(nèi)容必須積極、健康、向上，現(xiàn)在初中階段的學生都處于青春發(fā)育期，作為信息技術(shù)教師也要注意引導學生端正思想。在初二（2）班上課時，當有同學提出要制作水龍頭效果時，就有同學提出了要制作男生小便全過程的動畫，當時筆者就對其進行了引導，詢問那個學生是不是想做一個和那個同學不一樣的動畫，學生不好意思的說是的，于是，筆者給了他一個建議，可以制作一個漂亮的水壺，并且輔導該同學完成了作品，并在展示時特別推出了他的作品。那個同學課后找到筆者，感謝筆者對他的幫助，還希望以后能學習更多的flash操作技巧。
（2）、實用性。在初二（1）班上課后，筆者就發(fā)現(xiàn)學生似乎對身邊確實存在的事情更感興趣，制作起來更有積極性，對于制作不斷閃爍的霓虹燈，學生更喜歡制作霓虹燈廣告牌和路邊的紅綠燈，于是筆者在初二（2）班上課的時候把任務都設置成了與學生生活、學習有關的事情，學生的創(chuàng)作積極性都很高。這讓筆者想到了如果在學習word打字時與其讓學生打一篇他們不熟悉的文章，還不如請同學帶自己作文本來輸入自己的作文，在學習excel統(tǒng)計數(shù)據(jù)時與其提供一些毫無根據(jù)的數(shù)據(jù)，不如把學生自己班級的成績拿過來請同學自己分析、計算，也許還能幫助學生找到學習的目標。
（3）、科學性。初中階段的信息技術(shù)課不但要教會學生掌握書本上的知識，更要注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，要讓學生感受到學習信息技術(shù)的對自己的生活和學習都是有幫助的。教師要為學生創(chuàng)造適合他們心智特點和知識水平的任務，為學生適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
3、要允許學生創(chuàng)新性和提前性的提問。
初中生是愛表現(xiàn)的，一旦他們得到表現(xiàn)的機會，他們就會抓住并積極表現(xiàn)，但是在平時的表現(xiàn)中卻表現(xiàn)的并不是那么明顯，這是怎么回事呢？筆者認為很大一部分原因是學生在進行表現(xiàn)的時候沒有受到重視與表揚，很多時候反而受到了排擠，其他同學就認為這個學生做作，目的是要吸引別的同學的注意，久而久之，愛表現(xiàn)的心理就被隱藏了起來。但是筆者認為愛表現(xiàn)要看情況，作為教師，我們應該正確引導學生愛表現(xiàn)的心理。在本節(jié)課中，當有學生提出需要做一個水壺倒水效果時，筆者就聽到了 “他又要表現(xiàn)給老師看了，需要這樣超前嗎？”這類聲音，當時那個學生就有點難為情，這時筆者在全班大膽進行了表揚，加上耐心的輔導，以及最后的展示，其他同學都一致認為那個同學的作品做的非常好，課上也有幾位完成任務的同學想要學習這個操作技巧，這讓筆者感到高興，于是筆者借著這個機會宣布下節(jié)課我們要學的就是水壺倒水的效果，由剛才那位同學擔任老師的小助手，幫助其他同學。這樣既鼓勵了積極上進的同學，又能激勵學生勇于創(chuàng)新，提出一些沒有教過的新問題。
4、要注重學生作品的評價與反饋。
信息技術(shù)課具有其特殊性，平時的作業(yè)都是一些電子作品，想要在課后進行班級作品展示有一定的難度，因此課堂的作品評價與反饋相當重要，是一次再次學習的過程，既可以鼓勵做得好的學生，讓其他同學學習他們的優(yōu)點，又可以指導做的不是很好的同學，給他們一些改進的意見。筆者認為評價與反饋并不一定在快要下課，學生完成所有任務時進行，在學生活動的過程中的評價才是最為積極的、有效的，通過對半成品的自評和他評，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時對環(huán)節(jié)、任務、策略做出相適應的調(diào)整，從而減少活動過程中的盲目性、沖動性和盲點，提高合作學習的效率。事實證明，對于小組之間以及小組內(nèi)部的褒揚式的評價，更有利于學生對信息技術(shù)學科興趣培養(yǎng)和保持，也更有利培養(yǎng)學生的合作探究意識。
總之，任務驅(qū)動教學與傳統(tǒng)教學相比較，更加有利于提高學生的探索與創(chuàng)新精神，在課堂中結(jié)合講授法、演示法等多種教學法，選擇難易適度，符合學生生理、心理發(fā)展水平的生活實例，通過完成典型任務，使學生在不知不覺中掌握知識，有利于增強學生的實踐能力，提高學生的創(chuàng)造精神，從而全面提高學生的信息素養(yǎng)。
參考文獻：
①初中信息技術(shù)課程指導綱要
②信息技術(shù)教學案例——談信息技術(shù)教學中的任務驅(qū)動教學法 楊志明 2009.11
③信息技術(shù)上的作品評價 徐朝光 2009.9
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