信息課堂的魅力
信息課堂的“魅力”【摘要】信息技術(shù)是一門年輕、極富創(chuàng)造性、不斷發(fā)展等特點的新興學科，隨著信息技術(shù)走進小學課堂，如何上好信息課，就成為每個信息技術(shù)教師關(guān)心并需著力解決的問題。如何讓你的課堂充滿魅力，如何更好地調(diào)動學生的學習積極性，需要多姿多彩的教學語言，形式多樣的教學方法，豐富多彩的教學結(jié)尾。
【關(guān)鍵字】信息課堂 語言 方法
信息技術(shù)是一門年輕、極富創(chuàng)造性、不斷發(fā)展等特點的新興學科，正處于一個廣泛探討、不斷更新與高速發(fā)展的階段，似乎還沒有形成統(tǒng)一的標準和模式，各個地方甚至各個學校各自為政，每個學校因條件不同，在信息技術(shù)課程方面也存在巨大的差異，但是我們相信，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，隨著信息時代的到來，信息技術(shù)課程必將逐步成為小學的一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎學科。隨著信息技術(shù)走進小學課堂，如何上好信息課，就成為每個信息技術(shù)教師關(guān)心并需著力解決的問題。如何讓你的課堂充滿魅力，如何更好地調(diào)動學生的學習積極性，下面我就談談自己幾點初淺的看法。
多姿多彩的教學語言
（一）、幽默詼諧的語言給生活帶來情趣，使緊張的氣氛變得和諧，使死氣沉沉的課堂活躍起來。
因此，把幽默詼諧的語言引進信息技術(shù)課，寓莊于諧，寓理于諧，使學生好學、樂學。如可用比喻等修辭手法達到幽默氣氛。比喻能使抽象、費解、空洞的教學內(nèi)容變得生動、鮮活，淺顯易懂，給學生以深刻的印象。
如教學“窗口的切換”時，我把它比作捉迷藏。把Windows桌面比作帶窗口的小課桌，使學生產(chǎn)生疑問：“桌面上怎么會有窗戶？”我還編了些順口溜，如“桌面圖標像鈕扣，雙擊彈出小窗口。變大變小真自由，還能拖著滿屏走�！钡鹊�。
（二）、優(yōu)美生動的語言給帶來美感課堂，創(chuàng)設一個審美情境，能使學生產(chǎn)生強烈的感情共鳴。
馬克思說：“語言是人類交際的工具�！瘪R卡連柯又說：“同樣的教學方法，因為語言不同就可能相差二十倍�！蔽覀冎�，一般的語言只能交流思想，藝術(shù)的語言才能交流感情。
如在教學《走進因特網(wǎng)》一課時，我設計了這樣一段導語：因特網(wǎng)是世界上最大的計算機互聯(lián)網(wǎng)絡，它把世界變成一個“地球村”。在因特網(wǎng)上，我們可以看到或聽到世界新聞、體育、科技、旅游、網(wǎng)絡廣播和電視等信息，人們可在網(wǎng)上發(fā)電子郵件，還可在網(wǎng)上自己制作精美的網(wǎng)絡賀卡寄給你的親戚、朋友，傳遞你的一片心意。網(wǎng)上還可以玩游戲，如果遇到特殊困難或是疑難雜癥，還可在網(wǎng)上發(fā)出SOS求助信號……同學們聽了我的娓娓敘述，個個都心馳神往，迫不及待地想自己上網(wǎng)過把癮。課堂上運用優(yōu)美生動的語言講解，使學生興趣盎然，學習氣氛更加熱烈。
二、形式多樣的教學方法
（一）、采用形象直觀的教學方法，激發(fā)學習興趣
小學低中年級學生的思維活動基本上處于具體形象思維階段，因此，小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲得知識和技能的，采用形象、直觀的教學方法，積極調(diào)動學生的主動性，提高學生的學習興趣。
比如教學《認識計算機》一課時，我把計算機的各個組成部分制作成課件，并配上相應的語音，讓計算機自己來介紹自己，這樣先拉近了計算機與小朋友之間的距離，然后從課桌上的一臺計算機說起，首先給小朋友介紹了各個部分的名字，然后讓大家看一看各個設備的后面有些什么。小朋友一個個都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說顯示器后面有兩根線，有的說鍵盤后面有一條線。接著我又引導他們看看這些線都連到什么地方去的。通過這樣的教學，小朋友不僅了解了計算機的各個組成部分，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，激發(fā)了他們的`學習興趣。
（二）、采用游戲教學法，激發(fā)學習積極性
“游戲教學法”即是“游戲”和“教學”二者巧妙的結(jié)合體，它能把客觀的認知活動轉(zhuǎn)化為濃厚情感色彩的信息技術(shù)活動，推動學生由實用型人才向創(chuàng)造型人才轉(zhuǎn)化，讓學生在游戲中實現(xiàn)對新知識的掌握，逐步提高學習信息技術(shù)的積極性與興趣。
對于小學生來說，游戲與教學最完美的結(jié)合點就是將教育教學的內(nèi)容自然而然地融入到游戲中去。
1、選用健康益智的游戲軟件
三年級學生在認識了“新朋友”——計算機后，首先要掌握的就是計算機最基本的操作技能之一——鼠標操作。針對三年級學生的認知水平和好玩的天性，可以從游戲入手，，如可以運用小學生都喜歡的QQ“偷菜”游戲等。這個游戲的畫面鮮艷，游戲本身又生動有趣，學生一下就被它們吸引住了。每一個游戲都能幫助學生練習鼠標的一種基本操作，如QQ“偷菜”游戲主要練習鼠標的的指向（移動）操作、單擊操作和雙擊操作。相信在簡單介紹鼠標的操作要領之后，學生都會瞪大眼睛、聚精會神地“玩”起來的，鼠標的基本操作也將在他們玩游戲的時候不知不覺地被掌握，并且在“玩”的過程中學生也將不斷積累操作經(jīng)驗，很快提高操作的熟悉程度。
2、通過游戲競賽，發(fā)展學生學習興趣。
當學生對信息技術(shù)基本技能的掌握達到一定熟練程度的時候，教師可以及時地在活動課上開展學生競賽，更好地激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)學習計算機的興趣。如：每逢“六一”節(jié)期間，可舉行“打字小能手”的競賽，在學期初先制定好比賽項目，讓學生自由報名，按照年級給予分組進行比賽，再評選出各組的前六名并在六一節(jié)文娛會演上給予頒獎表彰。通過競賽提高學生學習的積極性，增強求知欲，讓學生每個學習階段都有一個小小的奮斗目標，從而充分調(diào)動學生的主觀能動性，把學生的聰明才智發(fā)揮出來。
（三）、運用“任務驅(qū)動”，實現(xiàn)“以學習為中心，教師為主導”
“任務驅(qū)動”教學模式，我以“提出任務——分析任務——探討完成任務——評價任務”作為教學模式的主要結(jié)構(gòu)，它具有相對穩(wěn)定性、實踐性、可操作性和靈活性。下面以“制作一個電子班報”為例，針對各個階段進行簡單說明。
第一階段：提出任務。
把“制作一個電子班報”為任務呈現(xiàn)給學生時，事先將這個大的課題分解成許多小的模塊，即小的任務和需要解決的問題：比如怎樣輸入文字和保存文字，怎樣在編輯圖文并茂的文稿，怎樣打印文稿等。
第二階段：分析任務。學生接受了這個較大的文字編輯任務，接下來的環(huán)節(jié)就是將任務進一步明確化和具體化�？梢詫⒄麄�任務分解為幾個較小的任務：
1、輸入和保存文字。
2、編輯圖文并茂的文稿。
3、怎樣打印文稿。
通過以上3個較小的任務，使學生明確任務，借助了一定的情景模式，解決制作“電子班報”這個較為復雜的任務。
第三階段：探討完成任務。
在整個完成任務的過程中，學生各顯神通，為了美化自己的作品，有的同學甚至把課堂上沒有學到的知識都用上了，充分調(diào)動了學生的積極性，并加深鞏固了所學知識。
第四階段：任務評價。
我先讓小組間進行互相評析，然后舉行一個成果展示會，由教師組成評價組進行評析和點撥，在此過程中可以讓學生修改不足之處，使學生形成自己的學習和思維方法，建立新的知識結(jié)構(gòu)。
三、豐富多彩的教學小結(jié)
學生在信息技術(shù)課堂上常常不善于對所學的知識點和方法進行整理歸納，這不利于他們對所學知識和方法鞏固，很容易忘記和產(chǎn)生學后思緒凌亂的現(xiàn)象。所以，一堂課講完后要引導學生對所學的內(nèi)容進行梳理，使其井然有序、系統(tǒng)化。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要采取教師口述的方式進行總結(jié)、還可以利用提綱和直觀形象的結(jié)構(gòu)圖的方式進行整理，當然還可以通過學生自己歸納的方式進行，讓學生在一節(jié)課結(jié)束后會有豁然開朗、學有所獲之感。
1、梳理歸納，畫龍點睛
在實踐中這種方法我一般運用在理論課的結(jié)尾，留幾分鐘時間對本節(jié)課進行簡明扼要有條理的小結(jié)，回憶操作，歸納重點、難點和關(guān)鍵點等。例如，通過提綱、口述和圖示的方式來進行信息技術(shù)知識、電子郵件的知識以及多媒體基礎知識的講解等。當然這樣的結(jié)尾如果設計得生動、有趣，也能在操作性較強的課堂上取得極佳的效果。
需要注意的是，教師在進行口述總結(jié)時，語言一定要少而精，不是對課堂內(nèi)容的機械重復和原樣照搬，而是畫龍點睛和提煉精華，要緊扣當堂課的教學中心，字字千金、干凈利索地結(jié)束全課。這樣有利于提高學生的回憶效果，讓其產(chǎn)生既清晰完整又主題鮮明的印象。
2、首尾呼應，完善結(jié)構(gòu)
一堂課前后呼應式的結(jié)局，這樣的收尾往往能回應課堂導入部分或課中埋下的伏筆，使整堂課完整和諧，既解決了疑問，又巧妙的突破了難點和關(guān)鍵點，使學生能對知識形成一種系統(tǒng)的概念。用這種處理方式評價一堂課時，要關(guān)注到課堂的連貫性，首尾連接怎樣，有無前后呼應，是否有因有果，是否產(chǎn)生了渾為一體之感。例如，在講授“文本的對象插入”這一節(jié)課內(nèi)容時，在導入部分我展示了一份沒有插入任何圖片對象的文本，待本節(jié)課結(jié)束時我又展示了學生完成的對象插入作品與之前的文本進行對比總結(jié)，此時學生會有頓開茅塞之感。這樣處理方式可以巧妙地回應前面提出的問題和任務，使課堂更完整、目的性更強。
3、承上啟下，設疑鋪敘
這類結(jié)尾是信息技術(shù)課比較常見的結(jié)課方式之一。這種結(jié)尾方式是通過合理設置懸念問題，巧妙地將本節(jié)課和下節(jié)課的知識點銜接起來，真正起到了承上啟下的作用，這樣能激勵學生根據(jù)教師的提示來對下節(jié)課的任務作進一步的鉆研和繼續(xù)探究。
通過這樣的質(zhì)疑收尾處理，激發(fā)了學生的求知欲和好奇心，激發(fā)他們想馬上實踐探究的迫切需要，為下節(jié)課的教學奠定了基礎。
4、作品賞析，以評促學
信息技術(shù)課大多數(shù)為動手操作課，多為任務驅(qū)動的教學方法，在這樣一種環(huán)境下，很多情況下需要學生當堂完成任務作品。在結(jié)課時教師可以有針對性的選取學生的作品進行評價，對學生總體較好的作品給以贊許，指出閃光點和可借鑒點在何處，增強他們的成就感和被認同感，進一步培養(yǎng)他們的學習興趣。對挑選出的課堂上暫時不佳的作品也要有針對性的點評，對不足之處或共同存在的現(xiàn)象進行評價，但是也要善于挖掘作品其中的可取之處，進一步鼓勵學生。
這樣的收尾處理，會將整堂課的氣氛推向高潮，使學生的創(chuàng)想和智慧得到充分展現(xiàn)，在老師和同學們和諧的評價聲中成長。
5、留問探究，聯(lián)系生活
沒有“扎口”的課未必不是好課。平時我們注重課的結(jié)尾，認為有了完整的結(jié)尾課才算完整，但是“提出一個問題比解決一個問題更重要�！毙抡n程標準要求教師把課堂延伸拓展到課外，將知識活學活用。即注重鼓勵學生質(zhì)疑和釋疑的態(tài)度，注重傳授學生解決問題的方法，注重培養(yǎng)學生自主探索的精神和創(chuàng)造性思維能力。我們可以在課堂結(jié)尾時留下實際的問題，讓學生學會探究解決。
這樣的收尾處理，能溝通課內(nèi)課外的聯(lián)系，把課堂內(nèi)學到的知識應用于實踐，真正的學以致用，更好地用信息技術(shù)服務于生活和學習，并感受其魅力所在。
的確，結(jié)課環(huán)節(jié)是對課堂教學內(nèi)容的提煉和升華，是促進學生保持旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣、提高學習效率的有效途徑，信息技術(shù)課堂教學的結(jié)課環(huán)節(jié)必不可少。然而，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象，對課堂收尾環(huán)節(jié)的處理是不同的。
以上是我平時教學的一點體會，上好一節(jié)信息課是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，需要用心研究和探索。隨著計算機和網(wǎng)絡技術(shù)日益滲透到人們的日常生活中，數(shù)字化生存已經(jīng)成為一種全新的生活方式。總之，對于信息技術(shù)教學要靈活多樣，教學小結(jié)要豐富多彩，活潑實用，要打好基礎，引導學生的興趣，發(fā)展學生的特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓他們在未來真正能夠具備駕馭信息的能力。
【參考文獻】
1、《信息技術(shù)課程標準（實驗）》
2、《小學信息技術(shù)教學之我見》盧紅艷
3、《淺談對信息技術(shù)課中收尾環(huán)節(jié)的處理》陸葉
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