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關(guān)于當(dāng)前中職學(xué)校師生關(guān)系的探討與思考
論文摘要：師生關(guān)系是學(xué)校人際關(guān)系中最基本的關(guān)系，是搞好課堂教學(xué)不可忽視的重要因素。當(dāng)前，中職學(xué)校教師與學(xué)生之間的關(guān)系似乎漸行漸遠(yuǎn)，傳統(tǒng)的理念正面臨極大的挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下如何在師生之間形成融洽的關(guān)系，創(chuàng)造出溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教書育人的質(zhì)量，是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。
論文關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；和諧；教育；教師
現(xiàn)在，教師會(huì)感嘆如今的教師越來越難當(dāng)，尊師重教的傳統(tǒng)正日益淡化，師生之間的感情似乎越來越疏遠(yuǎn)，“一日為師，終身為父”的師道觀念越來越受到?jīng)_擊。為何會(huì)出現(xiàn)這樣的局面，它會(huì)給我們的教育帶來什么樣的影響?本文主要從教師的角度作以下方面的分析。
一、教師應(yīng)該做到既要教書更要育人
學(xué)生的德育工作是所有教師的共同責(zé)任，教師應(yīng)該把課堂教學(xué)與育人工作有機(jī)結(jié)合起來。中職學(xué)生的年齡小，還沒有形成比較理智的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，對(duì)美與丑、善與惡的分辨能力還有很大的欠缺。許多學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想、長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和應(yīng)有的責(zé)任感，缺乏較強(qiáng)的自我控制能力，逆反較重。因此，對(duì)教師來說更為重要的是要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不斷地對(duì)他們進(jìn)行中專生必備的素質(zhì)教育，讓他們樹立起堅(jiān)韌的意志、正確的人生觀。教師應(yīng)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的者和引路人。教師在做工作時(shí)最重要的一點(diǎn)就是要尊重學(xué)生，不能傷害他們的自尊心�，F(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生由于沒有升學(xué)壓力，再加上基礎(chǔ)較差，缺乏理智的情感，自控能力不強(qiáng)，因此的難度加大。在這樣的情況下，教師難免會(huì)失去耐心，在進(jìn)行管理的過程中可能會(huì)出現(xiàn)煩躁的情緒，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生不再是耐心的教育，而是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。在學(xué)生看來，這是教師不愛他們的表現(xiàn)，因此他們就會(huì)對(duì)教師善意的教導(dǎo)持抵觸情緒，聽不進(jìn)教師的好言相告，甚至與教師形成對(duì)立，進(jìn)而疏遠(yuǎn)與教師之間的關(guān)系。對(duì)于不擔(dān)任班主任的教師，上完課后就離開學(xué)生，思想上可能有多一事不如少一事的心理，再加上學(xué)生素質(zhì)較差，這些教師在平時(shí)更不愿去接觸學(xué)生，因而學(xué)生的管理工作就主要由班主任來完成。在這種隋況下，學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系就會(huì)越來越疏遠(yuǎn)。作為教師，時(shí)刻不能忘記自己的職責(zé)，對(duì)于中職教育而言，育人甚至比教書更重要。在管理工作中，應(yīng)該適當(dāng)改變強(qiáng)制灌輸?shù)乃季S方式，把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予肯定，多些欣賞和贊揚(yáng)，少些諷刺和挖苦，增強(qiáng)他們的自信心，對(duì)學(xué)生要一視同仁，不偏心。
二、教師怎樣勝任和無愧于自己的角色
教師的傳統(tǒng)角色是明確的，是作為教學(xué)者出現(xiàn)在課堂上向?qū)W生傳授著自己“術(shù)業(yè)有專攻”、“I酋在先”的知識(shí)。但現(xiàn)在教師作為知識(shí)傳遞者的權(quán)威不斷受到信息社會(huì)帶來的挑戰(zhàn)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和能力在增強(qiáng)，他們更善于接受新事物。在一些領(lǐng)域，教師并不比學(xué)生知道或掌握的更多。年齡的增長(zhǎng)不與知識(shí)的多少成正比，權(quán)威的樹立也不再和年齡密切相關(guān)。如果我們?cè)谡n堂上還只是對(duì)課本上的東西照本宣科，就不能引起學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事或擾亂課堂紀(jì)律。因此，教師就會(huì)對(duì)這些學(xué)生產(chǎn)生反感，而學(xué)生受到批評(píng)必然對(duì)教師產(chǎn)生抵觸，從而在師生之間產(chǎn)生距離。這就要求教師對(duì)新事物要有敏銳的洞察力，不斷汲取新知識(shí)，并且進(jìn)行有效的加工整理，使這些知識(shí)能夠在講課時(shí)被自己靈活運(yùn)用，引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，把知識(shí)點(diǎn)講得淺顯易懂，學(xué)生才會(huì)對(duì)你的課產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，拉近師生之間的距離。
三、教師應(yīng)該有效地避免和緩解職業(yè)倦怠感
教師的工作周而復(fù)始，差不多每天都是在課堂上一成不變地度過的。這樣的教學(xué)流程久而久之，往往讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。以不變應(yīng)萬變的教學(xué)模式可能會(huì)造成教師講課越來越無精打采的局面；再者，由于中職學(xué)生在接受知識(shí)方面有一定的難度，他們對(duì)課堂教學(xué)反應(yīng)不積極甚至麻木，這也會(huì)造成教師講課的熱情下降，從而不愿走近學(xué)生。因此教師應(yīng)該加強(qiáng)自我提高的意識(shí)，不斷用新知識(shí)充實(shí)自己的頭腦，讓自己對(duì)知識(shí)始終有一種新鮮感、渴望感。還應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)好自己的精神狀態(tài)，讓自己始終有飽滿的熱情。我們每天面對(duì)一些素質(zhì)較差的學(xué)生，而學(xué)生的素質(zhì)不是短時(shí)間就會(huì)有很大提高的，因此保持始終如一的熱情是很有必要的。
教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)钟鶎?duì)物質(zhì)的過分欲望。有的教師對(duì)于到校外有償講課很積極，而對(duì)于本該投入主要精力和時(shí)間的本職工作卻敷衍了事，對(duì)自己的學(xué)生缺乏應(yīng)有的耐心和熱情，沒有太多的時(shí)間或者不愿與學(xué)生進(jìn)行過多的情感交流，只教書而不育人，這樣師生之間就很難建立起深厚的感情。
四、教師應(yīng)具有良好的師德。能夠以身作則
一個(gè)教師要得到學(xué)生真誠的敬仰和愛戴，主要靠自己以身作則的美好品格，而不是所謂的權(quán)威。一個(gè)缺乏師德和人格魅力的教師不可能贏得學(xué)生，不可能收到良好效果。我們要求學(xué)生做到的，我們自己首先要做到，而且要做得更好。教師的人格和品德直接影響到學(xué)生的人格和品德。教師應(yīng)成為學(xué)生思想的領(lǐng)路人，品質(zhì)的塑造者。如果我們自身做不到，又怎么能讓學(xué)生信服我們呢?學(xué)生需要教師“言教”，更需要教師“身教”。以身作則，言行一致，不斷提高自己的師德水平和人格魅力，用良好的道德形象去影響學(xué)生，用優(yōu)良的思想作風(fēng)去帶動(dòng)學(xué)生，用高尚的人格力量去感染學(xué)生。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)親近你，師生關(guān)系自然就會(huì)變得融洽。
五、提高教學(xué)水平。加強(qiáng)在教學(xué)過程中與學(xué)生的交往
如果教師在上課時(shí)提前一點(diǎn)時(shí)間到班級(jí)和學(xué)生聊聊天，了解一下他們的生活，談些他們感興趣的話題，則教師與學(xué)生之間就會(huì)少一些生疏而多一份親近。教師應(yīng)設(shè)法提高自己的教學(xué)質(zhì)量，用生動(dòng)的，靈活多樣的教學(xué)方法，平易近人的態(tài)度，讓學(xué)生喜歡上自己的課。這樣學(xué)生自然就會(huì)親近你，從而向你敞開心扉。在工作中教師也難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，作為教師更要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并積極改正，用自己的言行去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在正確的人生道路上前行。
六、變說教型教育為疏導(dǎo)型教育。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
當(dāng)代學(xué)生自我意識(shí)很強(qiáng)，正處于上的封閉和反抗期，在工作中我們應(yīng)該多傾聽學(xué)生的意見，并適當(dāng)尊重他們的意見，循循善誘，正確疏導(dǎo)，讓他們自己做出正確的選擇，這樣我們的工作才能奏效。注重情感教育，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)要認(rèn)真分析，加以引導(dǎo)。尊重學(xué)生的心理感受，重視學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。能夠與學(xué)生坦誠相待，把“狂風(fēng)暴雨”式的教育變?yōu)椤皾?rùn)物無聲”式的教育。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，增加思考、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生才能與教師推心置腹，增加情感交流，并增強(qiáng)成功的信心和勇氣。營(yíng)造新型學(xué)習(xí)氛圍，寓教于課堂內(nèi)外、生活之中，從而在師生問建立起相互理解、相互信任的良好關(guān)系。師生關(guān)系是否融洽是影響教育效果好壞、培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的一個(gè)很關(guān)鍵的因素。
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