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淺析教育技術(shù)學專業(yè)學生信息能力現(xiàn)狀與策略研究-以陜西理工學

時間:2022-11-21 06:25:57 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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淺析教育技術(shù)學專業(yè)學生信息能力現(xiàn)狀與策略研究-以陜西理工學

  論文關(guān)鍵詞:技術(shù) 信息能力 信息能力培養(yǎng)

  論文摘要:本文通過個別法和座談法,對本校05級教育技術(shù)學生的信息能力作了一個初步調(diào)查,通過調(diào)查結(jié)果的分析,發(fā)現(xiàn)大部分學生目前的信息能力不容樂觀,并提出了一些相應(yīng)的對策。

    在科技發(fā)展的今天,知識的轉(zhuǎn)化速度加快,教育技術(shù)學專業(yè)的學生應(yīng)該比其它專業(yè)的學生具有更強的信息應(yīng)用能力,特別是在教學方面的應(yīng)用,需要具有對信息的查找和創(chuàng)新能力。

  1信息能力的含義

    息能力是對各種信息技術(shù)的理解和活用的能力,即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞的理解和活用能力。信息能力是一種基本的信息素養(yǎng),它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng),是個體在主動選擇和運用信息及信息手段的基本素質(zhì)。信息能力的構(gòu)成,主要包括獲取信息的能力,處理信息的能力,生成信息的能力,創(chuàng)造信息的能力,信息交流的能力。獲取信息是指人們通過對自然的感應(yīng)、人際交流和大眾傳媒,利用一定的信息技術(shù)獲取信息的能力,是人們能夠利用信息的最基本能力。信息處理能力是指能對搜集的信息進行理解、歸納、分類、存儲記憶、批判、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達等。其中信息理解能力、信息分析綜合能力和信息批判能力尤其重要。在信息搜集、選擇、理解和批判的基礎(chǔ)上,能準確地概述、綜合、改造和表述所需要的信息,使之簡潔明了通俗流暢并且富有個性特色。圍繞同一目的,在多種多樣的信息交合作用的基礎(chǔ)上,迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花,產(chǎn)生新信息的生長點,從而創(chuàng)造新信息,達到搜集、選擇、理解和批判信息的終極目的。信息交流就是人們將自己擁有的信息,通過各種形式納人統(tǒng)一的、正規(guī)的信息交流渠道的能力。其中信息意識是基礎(chǔ);準確的判斷能力是關(guān)鍵。

  2教育技術(shù)學專業(yè)學生信息能力現(xiàn)狀分析

  2.1研究的對象、內(nèi)容及方法

    該次主要是針對陜西理院05級教育技術(shù)學本科專業(yè)的71位學生展開的一項小范圍調(diào)查。通過座談法,訪問法,觀察法和問卷調(diào)查法了解學生目前獲取信息,處理信息和創(chuàng)造信息的能力。這些信息的能力分散到該專業(yè)主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)應(yīng)用能力,程序編寫能力,多媒體課件制作能力和建設(shè)能力上。

  2.2現(xiàn)狀分析

  2.2.1基于計算機機基礎(chǔ)的應(yīng)用能力現(xiàn)狀

    在計算機的基礎(chǔ)能力掌握方面,我們教育技術(shù)學專業(yè)學生主要涉及到的是計算機基本技能(Word,ExceI,PPT)的掌握,該項能力是要求所有專業(yè)的學生都掌握,只不過是要求我專業(yè)學生能夠更進一步。它們的主要作用在于提高教技學生的能力素養(yǎng),是一種基礎(chǔ)性的能力,要求每一個人都能夠熟練掌握應(yīng)用。

    通過對40個學生(其中男20,女20)進行小范圍調(diào)查,統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),對于WORD的應(yīng)用,20位女生中,有19人能夠基本掌握,1人對此根本不熟悉,其中13人能夠熟練掌握;20個男生中,全部學牛都能夠基本掌握該項能力.16人對此應(yīng)用特別熟練。

    對于該項能力的掌握,大部分認為只需要會打字,會進行簡單的排版就可以了。但是我們需要明白的是,文本的編輯和處理能力是較打字能力重要的多。文字的編輯能力應(yīng)該包括文字的錄人,排版,編輯以及圖文處理。在這個模塊中,文字的錄人是沒有問題的,而在圖文的綜合處理方面,女生的能力則較男生次之。

    對于EXCEL的應(yīng)用,主要對20個男生和30個女生進行了小范圍的訪談,通過談話,我從中了解到,有18個男生能夠基本掌握該能力,12人達到熟練,2人不熟悉;在30位女生中有21名基本掌握,15人達到熟練,其他9人基本不接觸。

    對于該項能力的掌握,明顯低于對WORD的掌握要低得多,這項能力主要是要求學生能夠具有較強的信息處理能力,即就是處理數(shù)字信息的能力,如對數(shù)字做進一步的計算,排序,以及插入圖表圖片等。

    對于PPT的應(yīng)用現(xiàn)狀,主要是通過觀察法來調(diào)查實現(xiàn)的。通過整體的瀏覽和觀察發(fā)現(xiàn),基本上所有人都能夠基板掌握該項技能,能夠作出比較簡單的少頁數(shù)量的作品。但是若要完成比較復雜或者連貫的多頁數(shù)的作品,則沒有多數(shù)人能夠順利的完成。并且從完成作品的質(zhì)量上來看,大多數(shù)人存在頁面設(shè)計不合理、缺少實質(zhì)性的內(nèi)容等問題。

    綜合上面三種能力,我們不難發(fā)現(xiàn),在信息的獲取能力和處理能力方面,男生有明顯的強勢。信息的獲取能力主要體現(xiàn)在獲取文字信息,圖文圖像信息上,這一點在文字編輯和PPT制作方面體現(xiàn)的較多,這也就要求我們技術(shù)專業(yè)的學生不僅要具有普通的文字和圖片圖像處理能力,還必許具有過硬的圖文處理能力,這也就是說我們還應(yīng)提高自身的信息處理能力及在生成信息的能力:數(shù)字信息的獲取能力主要用與EXCEL中基本信息的得到,基本信息的獲得有利于后期的再利用,體現(xiàn)在該項目上主要就是數(shù)據(jù)的處理。任何一種技能的習得,都不是孤立存在的,獲取信息的同時我們實際也是在進行某些信息的處理和在加工。

  2.2.2程序編寫能力的現(xiàn)狀分析

    較專業(yè)的同學而言,我們學習程序的編寫主要應(yīng)用與教學系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)上,不是單純的對其進行掌握和了解后就可以的。而是要求學生能夠熟練的掌握,并能夠通過對所獲的基本信息進行生成和創(chuàng)新,開發(fā)設(shè)計一些教學輔助軟件。

    在該項中,主要是對20個男生和10個女生的C及VB語言的應(yīng)用現(xiàn)狀進行的。通過訪談得到如下數(shù)據(jù),從數(shù)據(jù)中可以比較清楚的看到學生能力的不足

    從這兩個圖表中,我們不難看出,學生對這兩種語言的掌握程度普遍偏低,能力的獲取和應(yīng)用都在百分之六十以下,更談不上信息的生成,創(chuàng)新和交流;谶@種情況,通過與學生的了解發(fā)現(xiàn),大部分學生反應(yīng)聽不懂或者是原本有信心后來卻力不從心等等。起來,更多的問題還是在學生自己的身上。不能從老師的講解中獲取知識,說明信息的獲取能力較差,不能根據(jù)自己的發(fā)展情況制定自己的發(fā)展方向,并且不能將已有的信息資源轉(zhuǎn)化為一種動力,不能理解消化信息,不能生成新的信息,對信息的利用意識不夠。

  2.2.3多媒體課件的制作能力的現(xiàn)狀

    多媒體課件制作能力體現(xiàn)在教育技術(shù)學專業(yè)學生的能力應(yīng)用上主要是能夠熟練的運用Authorware軟件制作適合個科教學實用的教學課件。那么,我校該專業(yè)05級學生是否能達到熟練制作出優(yōu)秀的課件呢?通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),實際的現(xiàn)狀并不能達到要求。

  在這項調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),女生在應(yīng)用發(fā)面的能力微微優(yōu)于男生的發(fā)展。在該項軟件的應(yīng)用實際上主要體現(xiàn)學生生成信息和再創(chuàng)造的能力,因為我們知道,一個優(yōu)秀的課件不光需要文字的錄人,同時需要配有相關(guān)的圖片,圖像,動畫以及其它有助于教學進行的各種媒體,不單單要求具有計算機的操作技能,還需要制作者能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性,將課件制作的比較具有人情味兒。在這一點上,剛好發(fā)揮了女生比較感性的優(yōu)勢,由此,女生將注意力投人的比男生多,所取得的成果也較男生顯著。

  3提高學生信息能力的對策

    通過對現(xiàn)狀的分析,我們發(fā)現(xiàn),學生信息能力的獲得較實際需要還有很大的一段距離,要想改變這一現(xiàn)狀,提高學生的信息能力,我們應(yīng)從國家、學校、老師和學生四個角度著手考慮。

    國家在政策上應(yīng)該向西部偏遠地區(qū)、不發(fā)達地區(qū)予以傾斜,加大扶持力度,保證這些地區(qū)信息渠道暢通,信息軟硬件資源充足。陜西理院地處經(jīng)濟不發(fā)達的陜西,且位居秦巴山地,不便,信息閉塞,發(fā)展緩慢,信息資源不足,硬件基礎(chǔ)不夠完善,不利于在校大學生信息能力的提高和發(fā)展。

    學校應(yīng)該提供給學生大量的實踐操作時間,培養(yǎng)學生的動手能力,而不能依舊如高中教學那樣,只注重理論知識的學習,還應(yīng)該提供充足的軟硬件資源供在校學生使用。

    老師作為傳道授業(yè)解惑者,首先應(yīng)將知識即精煉有通俗易懂的傳授給學生,并為學生提供充足的實踐機會;其次,教師應(yīng)該合理利用教學資源,對不同的課程采用不同的教學方法,而不能僅僅依賴與對媒體;最后,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念,不能單純以成績來評價學生的能力。

    學生,首先應(yīng)掌握基礎(chǔ)知識并達到熟練應(yīng)用;其次,對自己感興趣的方面進行深人研究探討,注重知識之間的融合和完善,加強信息的獲取能力和處理能力;最后,對已有的知識能夠經(jīng)常運用,是知識達到深化,從而幫助信息的生成和創(chuàng)造。

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