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淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在臨床微生物學實習教學中的應用與思考
【論文關(guān)鍵詞】現(xiàn)代技術(shù) 微生物學 教學 應用
【論文摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學手段，在臨床微生物學實習教學中被廣泛應用;對于引導學生結(jié)合臨床病例進一步鞏固所學知識，促進理論和實踐相結(jié)合，提高教學質(zhì)量和教學效果起到了重要的作用。
臨床微生物學是專業(yè)一門重要的專業(yè)課，它綜合了、病原生物學、免疫學、感染流行病學等學科的內(nèi)容，是一門學科內(nèi)容豐富且實踐性較強的課程。近年來，伴隨著與微生物相關(guān)的SARS、禽流感、豬流感等感染性疾病的大范圍流行，臨床微生物學已成為對人類的和發(fā)展具有重大影響的學科。在本課程的臨床實習教學工作中，如何激發(fā)學生的學習興趣，引導學生應用課堂所學的理論結(jié)合臨床實際病例，對感染性疾病進行快速準確的診斷，一直是本課程臨床實習教學中的重點和難點�，F(xiàn)代教育技術(shù)(包括多媒體課件、視頻課件等)應用于本課程實習教學后，以其多種媒體的綜合優(yōu)勢(包括生動的圖像、直觀的立體模型、逼真的動畫模擬等)解決了傳統(tǒng)教學的問題，使本課程實習教學效果和教學效率得到了明顯提高。
1現(xiàn)代教育技術(shù)概述
1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的概念
現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎，以系統(tǒng)論的觀點為，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的現(xiàn)代教育手段和方法的體系，包括技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路。它是現(xiàn)代教學設計、現(xiàn)代教學媒體和現(xiàn)代媒體教學法的綜合體現(xiàn)。是以實現(xiàn)教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優(yōu)化為目的，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。
1.2現(xiàn)代教育技術(shù)教學體系的特點
從教學規(guī)律看，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的特點，克服了傳統(tǒng)教學知識結(jié)構(gòu)線性的缺陷，符合現(xiàn)代教育認知規(guī)律�？梢园迅兄⒗斫�、鞏固與運用融合為一體，使學生在較短時間內(nèi)記憶得到強化，有效地促進學生主動參與認知結(jié)構(gòu)不斷重組的遞進式學習過程。
從教學模式看，這個教學體系既是可以進行個別化自主學習的教學與系統(tǒng)，又是能夠形成相互協(xié)作的教學環(huán)境與系統(tǒng)。多種學習形式交替使用，可最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，與網(wǎng)絡技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學系統(tǒng)還可以使學生之間、師生之間跨越時空的限制進行互相交流，實現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學習。
從教學內(nèi)容看，其知識信息來源豐富、容量大、內(nèi)容充實、形象生動且具吸引力。為學生創(chuàng)造了寬闊的時域空間，既可超越現(xiàn)實時間，生動地展示或未來的認知對象，又能將巨大空間與微觀世界的事物展示在學生面前加以認知。
從教學手段看，系統(tǒng)強調(diào)以計算機為中心的多媒體群的作用，從根本上改變了傳統(tǒng)教學中的教師、教材、學生不點一線的格局。學生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡、遠距離雙向傳輸?shù)慕虒W系統(tǒng)。所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識轉(zhuǎn)化為學生易于接受的立體多元組合形式，使得教學過程與教學效果達到最優(yōu)化狀態(tài)。學生在整個學習過程中，充分利用學生的視覺與聽覺功能，對大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而使得學習效果顯著提高。
2應用現(xiàn)代教育技術(shù)教學所取得的效果
2.1教學信息量大，內(nèi)容形象直觀，便于學生記憶和掌握
醫(yī)學中的微生物是細菌、病毒、真菌等肉眼看不見，必須借助于光學顯微鏡或電子顯微鏡放大上千倍甚至上萬倍才能看見的微小生物岡。學生到臨床實習時對原來課堂上學習的各種微生物在顯微鏡下的形態(tài)、特征、臨床致病診斷標準等內(nèi)容，早已模糊了。要他們在實習時結(jié)合各種臨床病例重新對大量各類的細菌、病毒真菌等進行鑒別性學習、記憶和掌握，難度較大，常常會混淆不清。
授課教師在教學中利用現(xiàn)代技術(shù)將各種微生物的形態(tài)、特征用圖像、動畫、視頻和聲音等各種媒體進行綜合處理，就可以將原本抽象的教學內(nèi)容形象化，使原先不容易理解的內(nèi)容通過多媒體形式生動、形象地表現(xiàn)出來，并且可以反復播放，形成視覺、聽覺反復刺激，調(diào)動學生多種感覺器官參與學習過程，學生反映記憶深刻，易于掌握。
2.2有利于結(jié)合實際不斷更新學科知識和在教學中隨時拓展、增補學術(shù)前沿的內(nèi)容
近年來，細菌和病毒的變異非�？欤碌募毦筒《静粩嘤楷F(xiàn)(如SARS病毒、H1N1流感病毒等)，要求臨床相應的診斷應快速、準確，以保護患者的健康和生命,同時臨床上常用的檢測技術(shù)，也在不斷更新、改善，特別是隨著微生物基因組的深人研究和進展，促進了臨床微生物實驗室診斷新技術(shù)發(fā)展。包括核酸雜交、核酸體外擴增和基因芯片等臨床診斷新技術(shù)給臨床實驗室感染性疾病的診斷帶來一片光明。在臨床微生物學的教學中，授課教師緊跟科技發(fā)展前沿，及時更新多媒體輔助教學課件，為學生提供最新的學科研究進展，因而受到學生歡迎。
2.3有利于學生主動學習、互動學習和減輕教師的負擔，緩解臨床醫(yī)療和教學工作的矛盾
臨床微生物實習教學通常是在臨床工作實踐的同時進行，但是由于醫(yī)院的臨床醫(yī)療任務很重，而且不能出任何醫(yī)療事故，同時學生的實習課業(yè)也不能耽誤，因此實習教學顯得較為枯燥和相對簡單。實施多媒體技術(shù)輔助教學后，可使枯燥的理論知識變得生動有趣，可充分發(fā)揮學生學習的主動性、求知欲和獨立思考的習慣。教師可利用臨床實踐中遇到的具體病例對照多媒體課件，針對學生在臨床中遇到的困惑進行有的放矢輔導答疑，有助于教師學生課外主動學習，做到臨床和教學兩邊兼顧。
在臨床微生物學的實習教學中，由于授課教師使用經(jīng)過精心研制的視聽教材、多媒體課件，采用互動式、臨床病例結(jié)合式教學方法教學，引導學生主動性、探究性學習，師生教與學達到了互動，提高了教與學的效率，強化了學生學習和掌握本課程臨床知識的能力。學生反映多種媒體教學形象、生動，自己記得牢、分得清相關(guān)知識點。學生實習出科考核時成績普遍優(yōu)良，對教師的教學評價也都是優(yōu)秀。
3思考與拓展
從近幾年的教學實踐來看，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行臨床微生物學實習教學，有助于合理利用好課堂時間，在相同的時間內(nèi)讓學生掌握更多的知識，提高教學效果。利用多種媒體實施臨床實習教學能夠最大限度地調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，通過使用各種相關(guān)的圖像、聲音、動畫、視頻等手段，能使學生更好地掌握和接受新的知識。又可以促進教師不斷更新知識學習，提高教學能力。從目前的形勢來看，多媒體的教學應用，網(wǎng)絡教學比智能化教材的發(fā)展速度要快得多，發(fā)揮的作用也將更大。多媒體網(wǎng)絡教學能使教師獲得創(chuàng)造性的自由。下一步還準備針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，摸索出新的教學方法，開發(fā)出新的教學模式，在現(xiàn)有的基礎上，進一步發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，進行開放教學和協(xié)作學習。使學生可以充分利用利用現(xiàn)代遠程教育資源和教師進行在線式或離線式(E-mail)信息交流，提出問題，接受指導，達到一定程度上的面對面教學的效果，實現(xiàn)另一層意義上的交互式教學，給學生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)新精神。教師在充分利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段的基礎上，還應對本課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、講課進行全面、系統(tǒng)的研究與探索，在教學中充分調(diào)動學生的積極性和參與熱情，使他們成為教學過程的主體，才能真正實現(xiàn)常教常新、教與學、科研與教學相長，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代化教學模式的轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代遠程教育提供了一個可以最充分發(fā)揮教與學長處的平臺，只要教師在教學中正確、辯證地應用現(xiàn)代教育技術(shù)，用其所長，避其所短，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育手段的優(yōu)勢，使其在臨床微生物學實習教學中的應用更廣泛、更充分，更好地為提高本課程的教學質(zhì)量服務，大幅度提高本課程實習教學的質(zhì)量。
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