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淺析信息技術(shù)環(huán)境下高校教師素質(zhì)的提升
論文關(guān)鍵詞:教師素質(zhì) 高校教師 信息化 技術(shù)培訓(xùn)
論文摘要:高校教師普遍側(cè)重于科學(xué)研究，對信息技術(shù)下提升自身的教學(xué)素質(zhì)重視不足。面對教育信息化，高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代教育觀;拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，追求知識(shí)多元化;注重師德培養(yǎng)，完善人格魅力與修養(yǎng);掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。高校人事部門應(yīng)形成宏觀和微觀兩個(gè)層面的策略來提升教師的素質(zhì)，這包括宏觀層面上以人事制度改革為契機(jī)，推動(dòng)教師素質(zhì)的提高;微觀層面上加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，注重技能的培養(yǎng)。
一、前言
總體而言，我國的高等學(xué)校在設(shè)施上走在了教育信息化的前列，以校園網(wǎng)和多媒體教室為代表的信息化教學(xué)環(huán)境已經(jīng)形成。但長久以來，高校教師普遍側(cè)重于專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)研究，對信息技術(shù)環(huán)境下提升自身的教學(xué)素質(zhì)重視不足。同時(shí)，高等學(xué)校類型多，自主性強(qiáng)，沒有實(shí)施像階段的普遍性的課程改革。面對伴隨著網(wǎng)絡(luò)與成長起來的90后大學(xué)生，許多教師還不能駕馭現(xiàn)代的信息工具和交互模式。因此，高校教師提升信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)則顯得重要而迫切。
二、高校教師素質(zhì)提升的路徑
1轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代教育觀。教師的教育教學(xué)行為受教育教學(xué)思想的支配，只有樹立符合時(shí)代精神的教育教學(xué)理念，才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出時(shí)代需要的合格人才�，F(xiàn)代信息技術(shù)在信息存儲(chǔ)、方面具有巨大的優(yōu)越性，多種媒體信息的展示，使教學(xué)組織形式和教學(xué)方法有了新的發(fā)展，學(xué)生借助多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、光盤、PPT等進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的途徑增加了，學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性增強(qiáng)了。因此，教師必須更新教育教學(xué)觀念，確立新型的教育教學(xué)觀念，由封閉單一化的教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式多元化的教育。
2.拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，追求知識(shí)多元化。在信息時(shí)代，高校教師必須掌握和精通所授專業(yè)的基礎(chǔ)理論與知識(shí)，掌握其學(xué)科最新的科學(xué)成就和發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)科發(fā)展的前沿。教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中早已明確提出:教師必須努力改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，力求具備良好的綜合素質(zhì)，合理優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
互聯(lián)網(wǎng)的誕生，知識(shí)的創(chuàng)新和傳播出現(xiàn)了新的特征。一方面，知識(shí)憑借互聯(lián)網(wǎng)，在這個(gè)信息瞬息萬變的無疆界天地里迅速展開;另一方面，面對一個(gè)真實(shí)的全球世界，一個(gè)多元化的世界，面對已擁有個(gè)性和求異思維的發(fā)展空間的大學(xué)生，教師能否以開放性眼光評估和引導(dǎo)大學(xué)生五彩繽紛的心智流向，科學(xué)對待母體文化和外來文化，無疑是對教師的一種嚴(yán)峻考驗(yàn)。因此教師應(yīng)具有“全球化課程新理念”，追求知識(shí)的多元化，培養(yǎng)自己面對快速變革的世界和多元的價(jià)值取向應(yīng)具備的包容能力和理解能力，這也是日新月異的全球網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對高校教師的本質(zhì)要求。
3.注重師德培養(yǎng)，完善人格魅力與修養(yǎng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及，打破了人與人之間交往的傳統(tǒng)模式。人們不僅生活在現(xiàn)實(shí)之中，也可生活在非現(xiàn)實(shí)社會(huì)—虛擬社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中。在這全新的自由度非常大的空間中，規(guī)范尤其重要，否則網(wǎng)絡(luò)就有可能成為惡魔，因此教師的信息道德觀顯得尤為重要。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)規(guī)范、道德的化身，學(xué)生的楷模，教師的一切都是他們學(xué)習(xí)模仿的內(nèi)容。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺地選擇對學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，遵守國家的、法規(guī)，不在網(wǎng)上傳播或發(fā)表不健康的、不負(fù)責(zé)任的言論，尊重他人在網(wǎng)上發(fā)表的各種成果，不利用從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動(dòng)，學(xué)會(huì)正確處理文化知識(shí)學(xué)習(xí)和游戲、聊天之間的關(guān)系，不沉溺于虛擬時(shí)空而玩物喪志。
師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)，教師的人格魅力來源于愛心，愛護(hù)全體學(xué)生、尊重學(xué)生人格、平等公正地對待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。近年來，大學(xué)生障礙、網(wǎng)戀的比例人數(shù)不斷增加，其最根本的原因在于教師缺乏對學(xué)生的愛，缺乏與學(xué)生交流。如果學(xué)生一旦體會(huì)到這種愛，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過程中，教育才能實(shí)現(xiàn)其根本功能。
4.掌握現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。基于多媒體技術(shù)教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了變化，對教師提出了更高的要求。教師不僅要掌握相關(guān)學(xué)科的科學(xué)知識(shí)，而且要掌握傳授科學(xué)知識(shí)的相應(yīng)技術(shù)—現(xiàn)代教育技術(shù)�，F(xiàn)代教育技術(shù)使教師的教學(xué)技能趨向綜合化，教師要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，編制多媒體教案，組織教學(xué)過程并實(shí)施。教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)就必須加強(qiáng)相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)要感受到現(xiàn)代教育技術(shù)對的影響是全面而深刻的，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了教師、學(xué)生的角色地位和相互關(guān)系，它對教師、學(xué)生的思維、行為方式都產(chǎn)生了影響，要感受到教師、學(xué)生的角色地位和相互關(guān)系，也要感受到教師是教學(xué)新技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵因素，教師素質(zhì)的提高是新技術(shù)發(fā)揮作用的前提條件，也是對教師適應(yīng)新形勢下能力的挑戰(zhàn)。
媒體教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能和優(yōu)勢，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程整體優(yōu)化而進(jìn)行的一種教學(xué)計(jì)劃的過程。近年來，隨著媒體教學(xué)的普及，“書本搬家”、大信息量灌輸現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。這些現(xiàn)象正是缺乏媒體教學(xué)設(shè)計(jì)造成的，因此教學(xué)設(shè)計(jì)是每一名教師必須掌握的知識(shí)與技能。
三、高校教師素質(zhì)提升的策略
從高校人事部門的角度而言，提升信息技術(shù)環(huán)境下教師的素質(zhì)，需形成宏觀和微觀兩個(gè)層面的策略。
1宏觀層面，應(yīng)以人事制度改革為契機(jī)，推動(dòng)教師素質(zhì)的提高。近年來，高校人事制度改革的全面發(fā)展，有力地推動(dòng)了高校教師專業(yè)素質(zhì)的提高。教育人事制度改革不僅僅建立了教師的競爭機(jī)制，更重要的是為教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展與提高創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。實(shí)行教師資格認(rèn)證、評聘分離、競爭上崗等舉措，可以促使教師自覺學(xué)習(xí)，自覺提高素質(zhì)。目前，我國高校普遍實(shí)施了多層次的人事制度改革，盡管內(nèi)容和措施各異，但最終目的都趨向于提高教師水平，實(shí)現(xiàn)績效評價(jià)。這些宏觀措施一方面推動(dòng)了教師學(xué)歷水平的提高，另一方面也激發(fā)了教師自我發(fā)展的積極性。如高校中的眾多青年教師積極地參加在職和脫產(chǎn)等形式的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)也成為學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，教師的學(xué)歷和“學(xué)力”都得了提高，從而促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的整體提升。
2.微觀層面，應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，注重技能的培養(yǎng)。作為具體措施，注重現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，練就“師能”十分關(guān)鍵�！皫熌堋笔墙逃虒W(xué)能力，它包括教育實(shí)踐能力、教育經(jīng)驗(yàn)和教育研究能力。通過多種形式的培訓(xùn)，使廣大教師更新學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的有關(guān)技能，從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，提高教育教學(xué)科研和水平，完成從“教書匠”到“能師”“名師”的轉(zhuǎn)變。特別是教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師的職能趨于多元化，對教師教學(xué)基本功的要求更高了，除了具有原來的基本功，還要具備夢一種理論，兩個(gè)設(shè)計(jì)，三項(xiàng)操作”的能力。“一種理論”就是掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論;“兩個(gè)設(shè)計(jì)”就是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)軟件設(shè)計(jì);“三項(xiàng)操作”指“編”—會(huì)編制多媒體教案和課件，“演”—會(huì)進(jìn)行各種媒體的操作演示，會(huì)選擇媒體，組織教學(xué)過程，“藏”—會(huì)檢索和收集各種信息，豐富教學(xué)信息資源。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)就應(yīng)圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行。
山東省教育廳2007年起實(shí)施高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)，并圍繞以上三個(gè)方面展開，使教師充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用所引發(fā)的學(xué)習(xí)方式和教育方式的變革，體驗(yàn)并感受到新的教育與學(xué)習(xí)方式所具有的魅力。在操作中，培訓(xùn)組織者采用了“工作坊”的形式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，使學(xué)員們在具體的案例和真實(shí)的任務(wù)中培養(yǎng)了能力，并通過合作與分享培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。
四、結(jié)語
在今天這個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)不斷發(fā)展，教育也將因此發(fā)生巨大的變化。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》也指明了教師適應(yīng)信息時(shí)代的成長方向。因此，未來教師的工作歷程應(yīng)變成自我完善的過程，教師的素質(zhì)只有不斷重構(gòu)與提升，才能適應(yīng)未來教育教學(xué)的需要。
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