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試論現(xiàn)代教育技術(shù)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)-基于價(jià)值效益原則的思考
論文關(guān)鍵詞:技術(shù) 價(jià)值 價(jià)值實(shí)現(xiàn) 價(jià)值效益原則
論文摘要:隨著教育技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展越來(lái)越受到重視,我們也清楚地認(rèn)識(shí)到,教育技術(shù)擁有巨大的發(fā)展?jié)摿。但是,怎樣才能將教育技術(shù)的潛能發(fā)揮到最大,怎樣才能將教育技術(shù)運(yùn)用到各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域,教育技術(shù)怎樣才能為發(fā)展帶來(lái)效益,針對(duì)這些問(wèn)題,筆者以中的價(jià)值效益原則為,分析了現(xiàn)代教育技術(shù)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
一、教育技術(shù)的價(jià)值
在上,價(jià)值首先是一個(gè)關(guān)系范疇,其所表達(dá)的是一種人與物之間需要與滿足的對(duì)應(yīng)關(guān)系,即事物(客體)能夠滿足人(主體)的一定需要,即客體的有用性。同時(shí),價(jià)值還來(lái)自于人們的主觀愿望,是客觀事物的屬性和人的需要在一定社會(huì)實(shí)踐中的具體的、的統(tǒng)一。教育技術(shù)價(jià)值包含很多方面,如教育價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值等。
1.教育價(jià)值
教育技術(shù)(Educational Technology)起源于美國(guó),作為一個(gè)“舶來(lái)品”,教育技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展逐漸被各界人士所認(rèn)可,同時(shí)在多年的發(fā)展中也帶有了濃厚的本土色彩。盡管如此,對(duì)于教育技術(shù)應(yīng)如何定義,國(guó)內(nèi)外學(xué)者一直都存在很大的爭(zhēng)議,至今沒(méi)有一個(gè)官方的定義。顧明遠(yuǎn)先生對(duì)教育技術(shù)作出如下定義:“教育技術(shù)是教育科學(xué)群體中的一門(mén)新學(xué)科,它是以教育學(xué)的理論為基礎(chǔ),運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法,探求提高教學(xué)效果的技術(shù)手段和教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的理論與方法!苯逃夹g(shù)的教育價(jià)值就在于,采用先進(jìn)的科學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自身優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
隨著技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用隨處可見(jiàn)。教學(xué)活動(dòng)的組成要素包括教育者、受教育者和教學(xué)。教育技術(shù)的運(yùn)用,使得以上這三個(gè)要素都發(fā)生了巨大的變化。在教學(xué)活動(dòng)中,教師運(yùn)用多媒體、投影儀、計(jì)算機(jī)等輔助手段,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。同時(shí),例如QQ, MSN等一些應(yīng)用軟件的廣泛使用,教師同學(xué)生的溝通不再有空間地域上的限制,能做到隨時(shí)隨地的交流。作為學(xué)習(xí)者,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展給他們提供了更多更豐富的學(xué)習(xí)資源,不再拘泥于書(shū)本,源源不斷的新知識(shí)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,并且有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)揮。教學(xué)環(huán)境是教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),教育技術(shù)旨在優(yōu)化教育過(guò)程,在很大程度上,即是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很好地解決了教育資源的存儲(chǔ)、共享和有效利用的問(wèn)題,有了網(wǎng)絡(luò),任何地方都可以是課堂,提高了社會(huì)成員受教育的機(jī)會(huì)。教育技術(shù)提供給教育者和受教育者一個(gè)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境,在這個(gè)環(huán)境中,他們可以獲得豐富的教育資源,享受多樣的教學(xué)模式(如e-learning),充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2.人文價(jià)值
人文價(jià)值是指對(duì)人的思維方式、修養(yǎng)、能力培養(yǎng)等的關(guān)注。教育價(jià)值的人文價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):首先,教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享以及不限地域的協(xié)作和交流,促進(jìn)了教師同教師之間、教師同學(xué)生之間、學(xué)生同學(xué)生之間的充分溝通與合作,這樣既提高了學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程三要素的和諧發(fā)展;其次,根據(jù)馬斯洛和羅杰斯的人本主義教學(xué)觀,教學(xué)關(guān)注的不僅是教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展,更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律,注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在世界的了解,以順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異,達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的作用。教育技術(shù)倡導(dǎo)“以人為本”的教育,支持個(gè)別化教學(xué),易于因材施教,有利于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn),培養(yǎng)創(chuàng)新能力及獨(dú)立個(gè)性等。
3.經(jīng)濟(jì)價(jià)值
教育技術(shù)的發(fā)展是以計(jì)算機(jī)的發(fā)展為依托的,因此,教育技術(shù)作為一個(gè)高技術(shù)含量的研究、應(yīng)用領(lǐng)域,必然蘊(yùn)藏著很高的潛在經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在教育技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中,不僅需要硬件設(shè)施的支持,更需要軟件設(shè)施的配合。最近,美國(guó)《Technology&Learning》雜志在咨詢了教師、專(zhuān)家及技術(shù)人員以后,評(píng)選出目前教育領(lǐng)域最有價(jià)值的的十項(xiàng)技術(shù),分別是:教師培訓(xùn)、高速互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)、信息安全、教師的無(wú)線麥克風(fēng)、視頻點(diǎn)播服務(wù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字投影儀、數(shù)據(jù)工具、移動(dòng)存儲(chǔ)、在線訂閱。除此以外,遠(yuǎn)程教育、廣播教育、開(kāi)放課程等也帶來(lái)了多種多樣的教育形式,實(shí)現(xiàn)了跨地域、甚至跨國(guó)界的交流,加快了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的步伐,拓展了商業(yè)發(fā)展的利潤(rùn)空間,帶動(dòng)了社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
二、技術(shù)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)
學(xué)中的價(jià)值效益原則,就是以盡量少的活勞動(dòng)消耗和物質(zhì)消耗,生產(chǎn)出更多符合需要的產(chǎn)品。這要求工作中講求實(shí)效,以最小的投人取得最大的產(chǎn)出,做到工作高效率、整體高效能和完成目標(biāo)的高效化。本文是在價(jià)值效益原則的下,思考如何實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的教育價(jià)值、人文價(jià)值以及經(jīng)濟(jì)價(jià)值。教育技術(shù)源自美國(guó),有百年發(fā)展,已發(fā)展到比較成熟的階段,而在我國(guó),教育技術(shù)是一個(gè)“舶來(lái)品”,正在摸索中不斷發(fā)展。短期內(nèi)想實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展,趕上國(guó)外的步伐,這是有一定難度的,因此,我們要?jiǎng)?chuàng)造條件,抓住重點(diǎn)問(wèn)題,提高工作效率,以最小的獲得最大的回報(bào)。
第一,堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),樹(shù)立“以人為本”的教育思想。教育的目的是遵循人身心發(fā)展的一般規(guī)律,把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人。教育技術(shù)的目的是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,為教育者和受教育者提供良好的,激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展創(chuàng)新,培養(yǎng)個(gè)性。人是教育的主體,教育是為了促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展,因此,教育技術(shù)要將人的利益放在第一位,做到以人為本,堅(jiān)持“以人為本”的教育思想,教育技術(shù)要為教育提供豐富的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重個(gè)性,尊重發(fā)明創(chuàng)新,尊重人的勞動(dòng)。
第二,正確定位教育技術(shù)。教育技術(shù)的定義一直存在爭(zhēng)議,這就讓很多學(xué)者,甚至很多教師對(duì)教育技術(shù)的定位都很模糊,對(duì)教育技術(shù)定位的不明確,即是對(duì)教育技術(shù)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清楚。只有弄清楚了這個(gè)問(wèn)題,才能真正讓教育技術(shù)服務(wù)于教育,服務(wù)于經(jīng)濟(jì)。“教育技術(shù)應(yīng)該涉及兩個(gè)方面的間題,一個(gè)是輔助傳統(tǒng)教育,另一個(gè)是發(fā)展非傳統(tǒng)教育,例如企業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教育等,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育,構(gòu)建終身教育體系!
第三,“在加大對(duì)教育技術(shù)硬件投人的基礎(chǔ)上,我們更要加強(qiáng)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)、教育資源的,尤其是對(duì)教師的管理與培訓(xùn)!苯逃夹g(shù)實(shí)現(xiàn)了教育資源的儲(chǔ)存和共享,同時(shí)也產(chǎn)生了不少經(jīng)濟(jì)效益,為了更好地實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用,以及合理分配教育經(jīng)費(fèi),各相關(guān)部門(mén)要做到不盲目、不跟風(fēng),根據(jù)實(shí)際情況和實(shí)際需要確立教育技術(shù)的項(xiàng)目。談到教師的管理與培訓(xùn),針對(duì)有很多教師對(duì)教育技術(shù)定位和功能還不明確的現(xiàn)象,要樹(shù)立正確的現(xiàn)代教師觀,加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng),提高教師對(duì)教育技術(shù)的使用水平。
第四,樹(shù)立正確的教育技術(shù)觀。整體的作用大于部分的作用,要在學(xué)校、教師和學(xué)生中樹(shù)立正確的教育技術(shù)觀。教育技術(shù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了資源共享,這就希望學(xué)校與學(xué)校之間,教師與教師之間,學(xué)生與學(xué)生之間在橫向和縱向上都能實(shí)現(xiàn)教育資源的共享,做到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,相互之間互相促進(jìn),共同發(fā)展。
第五,“加強(qiáng)教育技術(shù)有效性的研究。教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的最優(yōu)化,以前我們將眼光更多地放在教學(xué)本身,往往忽略了學(xué)生的反饋,因?yàn)槊襟w應(yīng)用效果的好壞不是由媒體本身決定的,而是由教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)后‘學(xué)生的反應(yīng)所決定的。所以,要求我們加強(qiáng)對(duì)教學(xué)效果的研究。另.方面,教育技術(shù)的投人回報(bào)即教育技術(shù)的效益問(wèn)題,也是我們應(yīng)該著力研究的,因而需要我們的決策者有經(jīng)濟(jì)意識(shí)或者有懂經(jīng)濟(jì)學(xué)的人參與決策過(guò)程!
三、結(jié)語(yǔ)
在過(guò)去的幾十年中,教育技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從最開(kāi)始的將多媒體運(yùn)用于教學(xué),到后來(lái)隨著信息技術(shù)的發(fā)展,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教育上翻天覆地的變化,課堂不僅僅指講臺(tái)和桌椅,而是放之于更加廣闊的虛擬空間。教師和學(xué)生之間的關(guān)系也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變,兩者的關(guān)系從對(duì)立走向合作,共同分享教育資源,不再有地域和身份上的限制,在平臺(tái)上,所有的人都是獨(dú)立的個(gè)體,都可以和他人州起分享自己的觀點(diǎn)。同時(shí),教育技術(shù)也催生了其他相關(guān)非傳統(tǒng)教育的發(fā)展,例如企業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教育等等。在產(chǎn)業(yè)中,教育技術(shù)同樣大有作為,如、動(dòng)漫、游戲、期刊等等,這些都為社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。發(fā)展的過(guò)程同樣也是間題出現(xiàn)的過(guò)程。例如,只注重教學(xué)媒體和教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā),而忽視了對(duì)教師的培訓(xùn),這樣導(dǎo)致許多教師跟不上技術(shù)更新的速度,降低了教學(xué)效果,等等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)告訴我們,要正確看待教育技術(shù)的發(fā)展,正確認(rèn)識(shí)教育技術(shù)的價(jià)值。
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