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關(guān)于英語課堂多媒體教學(xué)的策略
【論文摘要】隨著時代的發(fā)展，多媒體越來琥頻繁地進入課堂。探索、交流課堂多媒體教學(xué)的策略，對于課堂多媒體教學(xué)的開展和深化，具有一定的現(xiàn)實意義。本文結(jié)合教學(xué)實踐，主要就英語課堂多媒體教學(xué)的目標(biāo)定位、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性激發(fā)、多媒體手段的適度運用等方面，闡述了一得之見，與同仁商榷。
【論文關(guān)鍵詞】英語；課堂教學(xué)；多媒體；運用；策略
在英語課堂教學(xué)中，運用多媒體是是新課程改革的重要內(nèi)容之一。研究英語課堂多媒體教學(xué)的策略，對于課堂多媒體教學(xué)的開展和深化，具有一定的現(xiàn)實意義。根據(jù)多年的英語課堂多媒體教學(xué)實踐，本人認(rèn)為英語課堂多媒體教學(xué)的有如下策略。
1目標(biāo)一致性策略
英語課堂多媒體教學(xué)的任務(wù)是，在課堂教學(xué)過程中合理應(yīng)用多媒體，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，并在設(shè)計、準(zhǔn)備、實施、評價等方面體現(xiàn)多媒體教學(xué)的特點和英語學(xué)科的特點，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。然而它的教學(xué)過程基本要素并無實質(zhì)性的變化，因此課堂多媒體教學(xué)不應(yīng)另立教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)與英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)一致，教學(xué)的總策略仍是：以學(xué)生為中心，在教師的下，讓學(xué)生自主地建構(gòu)知識體系，強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者，促進者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動構(gòu)建者，而不是被灌輸?shù)膶ο�。作為教師�?yīng)該根據(jù)“義務(wù)結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)能從口頭和書面中獲取所需信息，能就熟悉的話題用英語與老師和同學(xué)進行簡單的口筆頭交流，能對事物進行簡單的描述并作出自己的判斷。學(xué)生應(yīng)對課內(nèi)外英語活動具有積極的態(tài)度，能克服在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏懼和困難，能根據(jù)自己的情況，合理安排和計劃自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主意識和創(chuàng)新精神。學(xué)生應(yīng)具有一定的跨交際的意識，對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度”這樣的總目標(biāo)，確立英語課的小目標(biāo)，并在多媒體教學(xué)中顯現(xiàn)出來。
2激發(fā)學(xué)生主動性策略
多媒體對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有獨特的效果，它能讓學(xué)生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學(xué)生的思維內(nèi)容，加強思維的廣度，提高思維的靈活性，強化思維能力。在教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，可以視具體內(nèi)容調(diào)整講授順序，增加學(xué)生思考的內(nèi)容，另外可以通過設(shè)疑，抓住思路，促進學(xué)生思考，提高學(xué)生參與程度。如，在執(zhí)教Unitl0的教學(xué)中，我一方面引用在學(xué)生中很受歡迎的流行英語歌曲：(BigBigWorld>以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們紛紛表露自己知道這首歌曲，很快說出歌名，我及時讓他們展示了一回他們的才能。這樣既活躍了課堂氣氛，又恰如其分地讓老師有了夸贊學(xué)生的理由：YouareSOclever．Youcansayoutthenameofthesongexactly．Yourvoiceisthebestone，I’veeverheardinclass．其目的是讓學(xué)生繼續(xù)進行聽音訓(xùn)練，通過聽各種樂器的特色音效，如鋼琴聲、吉他聲、小提琴聲、鼓聲，讓學(xué)生在美妙的樂器的演奏聲中自己說出每一音效所代表的樂器，同時在和同學(xué)的合作中，使他們的發(fā)散思維進入興趣點。
3適時適度策略
此處的“時”指何時呈示(媒體)、何時演播、何時應(yīng)用；“度”一般指“多少”，即使用媒體的“量”；所謂適時適度，就是根據(jù)教學(xué)的需要選擇一定量的多媒體媒體、在教學(xué)過程的適宜時候進行應(yīng)用�！斑m”——也應(yīng)有一定標(biāo)準(zhǔn)，那是由教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)方法等方面決定的。多媒體課件滿足了學(xué)生的視昕等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的興趣，于是很多老師便在課件上運用大量聲音圖像信息，而讓學(xué)生在課堂上說的時間越來越少，以前的那種氣氛熱烈的英語對話在多媒體教學(xué)的沖擊下有時顯得蒼白。我認(rèn)為重在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，教師應(yīng)通過雙邊教學(xué)活動的進行，訓(xùn)練學(xué)生用英語進行思維、交際的能力，促使學(xué)生各方面能力都有所發(fā)展。有時課件在英語課堂上的使用，讓人有一種喧賓奪主的感覺。
在英語教學(xué)過程中，運用多媒體技術(shù)應(yīng)以適時、適度為原則，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點。同時，還要加強多媒體輔助教學(xué)的針對性，避免過分依賴多媒體手段。英語教師應(yīng)當(dāng)明確：多媒體僅是輔助課堂教學(xué)優(yōu)化教學(xué)效果的手段。教師只有針對教學(xué)重點和難點進行教學(xué)設(shè)計，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度，合理使用多媒體課件，才能取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容精心制作多媒體課件，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能使多媒體在教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
4功能互補策略
如果一節(jié)課的教學(xué)過程使用了多種教學(xué)媒體，那這些教學(xué)媒體以及所表現(xiàn)出來的功能特性、應(yīng)是相互補充的關(guān)系。通過功能互補、優(yōu)化組合，多媒體媒體在教學(xué)過程的表現(xiàn)力和重現(xiàn)力才會得到充分的發(fā)揮。和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢：有利于個別，便于因材施教，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。但是，片面追求多媒體輔助教學(xué)，只用制作幾張文字加圖片的只需投影儀就能夠?qū)崿F(xiàn)的課件，必然是大材小用，造成資源的嚴(yán)重浪費。媒體選擇必須遵循“低、高效能”的原則。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)所需，選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。
5激勵性評價策略
評價是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果。評價的方式多種多樣，其中對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的評價有語言評價、實物激勵、競賽評分等形式，但這些方式如果長期使用則顯得比較單一，乏味，倘若能借助多媒體的特殊功能，則可以輕易地使教學(xué)評價達(dá)到多元化，激勵學(xué)生積極參與。例如，可利用多媒體出示一個個活動的哭笑臉對學(xué)生進行評價，表現(xiàn)最好的用開懷大笑的卡通笑臉表揚，其次用微笑的臉，再次是難過的臉，最差是哭臉，既形象又有趣，遠(yuǎn)勝過重復(fù)使用的“Good!”“Tryhard!”，同時這種評價形式也能保護后進生的自尊心和積極性，使他們不甘落后，大膽參與，爭取得到更多的“笑臉”。再如。在教學(xué)“Colours”～課，做鞏固練習(xí)題時，我通過電腦設(shè)計出顏色各異的種子，讓學(xué)生按電腦錄音提示的顏色選種子，如果選錯了，地面則會出現(xiàn)一個怪物說到：“種子被我吃掉了，請再種一次”；如果選對了，地面上就會長出那一顏色的花朵，并發(fā)出“Verygood!”的聲音。只有這樣經(jīng)常給予學(xué)生積極的鼓勵和肯定的評價，使學(xué)生感受到自己是一個成功者、發(fā)現(xiàn)者。
總之，英語課堂多媒體教學(xué)是一個新事物，在教學(xué)實踐中肯定會遇到各種各樣的問題，還需要我們不斷探索、交流，要設(shè)法通過對各種媒體的優(yōu)化設(shè)計、優(yōu)化組合和優(yōu)化運用，為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極地、主動地參與教學(xué)活動，快速、高效地獲取知識，并不斷獲得成功的喜悅，從而對學(xué)科本身產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
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