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淺談《多媒體技術(shù)》課程立體化教學(xué)體系構(gòu)建
論文關(guān)鍵詞：立體化；教學(xué)資源；教學(xué)模式；教學(xué)評價
論文摘要：從分析《多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手，運(yùn)用立體化教學(xué)理念構(gòu)建課程的立體化教學(xué)體系，針對課程的特點(diǎn)，討論立體化教學(xué)資源的構(gòu)建，提出符合該課程立體化教學(xué)模式，從教學(xué)對象層次化、教學(xué)內(nèi)容模塊化和教學(xué)方式多元化等方面進(jìn)行實踐，并給出課程的立體化教學(xué)評價。
0 引言
《多媒體技術(shù)》課程是應(yīng)用的一門重要分支學(xué)科，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對多媒體概念、關(guān)鍵技術(shù)的認(rèn)識和多媒體在各個領(lǐng)域中的制作和技能�！抖嗝襟w技術(shù)》課程的特點(diǎn)是實踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生如果不通過自己操作練習(xí)和實踐是很難掌握多媒體的應(yīng)用能力當(dāng)前。比較多的教學(xué)模式是課堂上講、課后學(xué)生自己練的單向線性模式。該模式下．學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和互相協(xié)作的機(jī)會，也使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得不到發(fā)展。
1《多媒體技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
《多媒體技術(shù)》課程涉及內(nèi)容廣泛，課程一般在第三年開設(shè)．要求學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)．從目前教學(xué)的情況來看。存在一定的問題，主要表現(xiàn)在：當(dāng)前適合中職計算機(jī)課程的教材很少．教材選擇難度大：學(xué)生層次差距大，對計算機(jī)課程掌握程度不一：教學(xué)方法相對落后，學(xué)生只是被動地聽和練習(xí)：課堂教學(xué)互動不夠，沒能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
2 立體化教學(xué)體系構(gòu)建
針對上述現(xiàn)狀．2006年以來．我在多媒體技術(shù)課程教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上．對課程的立體化教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了研究。在此項研究中．采用先進(jìn)的立體化教學(xué)思想來，積極研究學(xué)科發(fā)展趨勢，了解需求，掌握不同層次學(xué)生的特點(diǎn)．注重立體資源的開發(fā)，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法．推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)與立體化教學(xué)的結(jié)合．達(dá)到提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)學(xué)生潛能的目的。
立體化教學(xué)體系包括立體化教學(xué)資源、立體化教學(xué)模式和立體化教學(xué)評價三個部分．構(gòu)建如圖1所示其中，立體化教學(xué)資源通過教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建來實現(xiàn)，立體化教學(xué)模式包括教學(xué)對象層次化、教學(xué)內(nèi)容模塊化和教學(xué)方式多元化．立體化教學(xué)評價則通過立體考核系統(tǒng)來實現(xiàn)。
3 立體化教學(xué)資源
立體化教學(xué)資源從紙質(zhì)教材到數(shù)字教材．從傳統(tǒng)教室到現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，從簡單媒體到多媒體，按預(yù)定目標(biāo)設(shè)計，對相關(guān)的教學(xué)資源信息進(jìn)行全方位、多層次、系統(tǒng)性整合，構(gòu)建了立體化、數(shù)字化、實時性的教學(xué)空間。
《多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)資源依托開發(fā)的立體教學(xué)系統(tǒng)，圍繞主教材，設(shè)計課件和案例，提供該課程案例所需的素材和軟件，如圖2所示，形成了教學(xué)設(shè)計一體化、媒體呈現(xiàn)多樣化、教學(xué)應(yīng)用多元化的立體化教學(xué)資源體系。
4 立體化教學(xué)模式
相對傳統(tǒng)的單向知識傳授的教學(xué)模式．立體化教學(xué)模式是以能力培養(yǎng)為軸心．以教學(xué)最優(yōu)化為最終目標(biāo)，在立體化教學(xué)理念的指導(dǎo)下．充分運(yùn)用教學(xué)資源，多方位展現(xiàn)《多媒體課程》的教學(xué)內(nèi)容，配以多元化的教學(xué)方式和立體化教學(xué)評價．使之適合多層次的教學(xué)對象．突破時間和空間的限制．達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的
4．1教學(xué)對象層次化
從各類學(xué)生的知識和能力水平出發(fā)．確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)不同層次．在教學(xué)的組織安排上考慮各層次學(xué)生的特點(diǎn)．應(yīng)用多媒體技術(shù)課程立體系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)．使各類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。
4．2教學(xué)內(nèi)容模塊化
教學(xué)內(nèi)容模塊化是指教學(xué)內(nèi)容的組織上．改變傳統(tǒng)的內(nèi)容編排模式．將整個課程內(nèi)容分解為多個模塊．每個模塊內(nèi)容緊湊、功能單一．模塊間聯(lián)系主線鮮明、性強(qiáng)。
多媒體技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容分為5個模塊(如圖3所示)。
知識講授：重組課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過該模塊講授知識。
作品范例：按照教學(xué)進(jìn)度設(shè)計教學(xué)案例．附有源程序。
資料推薦：提供知識點(diǎn)的最新資訊、書籍參考、網(wǎng)站等。
練習(xí)鞏固：知識點(diǎn)的鞏固練習(xí)測驗．有選擇題、判斷題和問答題。
師生問答：該模塊提供師生交流．并將學(xué)生的問題匯總解答。
將課程模塊化有靈活性、開放性、個性化等特點(diǎn)．模塊與模塊之間相對比較獨(dú)立在每一組模塊系列中．學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。選擇從任何一個模塊開始學(xué)習(xí)．甚至可以在模塊之間進(jìn)行跳躍選擇。課程的模塊化增強(qiáng)了課程的可選擇性．這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。
4．3教學(xué)方式多元化
《多媒體技術(shù)》課程是一門強(qiáng)調(diào)操作能力的課程，單調(diào)的教學(xué)方式顯然無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求．針對不同的教學(xué)內(nèi)容和不同層次的學(xué)生．靈活組合運(yùn)用多種教學(xué)方式，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
(1)課堂講授
課堂講授方式是最為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)秀的課件內(nèi)容吸引學(xué)生的眼球．激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲．提出問題引發(fā)學(xué)生思考．學(xué)生則積極投入討論并自由發(fā)表見解，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論、歸納，這種教學(xué)方式充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性．達(dá)到知識的快速掌握。
(2)自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式是學(xué)生在教師的下．以學(xué)生為中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)該方式是明確和尊重學(xué)生主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，將教師灌、學(xué)生被動接受．變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下．學(xué)生通過多種感受器官及思維活動，將學(xué)習(xí)過程變成主動探索與創(chuàng)新的過程在這個過程中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力的水平。
(3)案例教學(xué)
案例教學(xué)方式是指以學(xué)生對案例的分析討論為中心的教學(xué)方法．表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論分析而展開。教師主要是引導(dǎo)和點(diǎn)評。《多媒體技術(shù)》課程大部分是操作性很強(qiáng)的內(nèi)容，對這部分內(nèi)容．選用適當(dāng)?shù)陌咐蓸O大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(4)小組協(xié)作
小組協(xié)作方式是通過團(tuán)隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)信息和學(xué)習(xí)．并與小組中的其他成員共享．甚至可以同其他組或全班學(xué)生共享協(xié)作學(xué)習(xí)活動有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個體之間的溝通能力以及對學(xué)生個體之間差異的包容能力同時教師可作為協(xié)作指導(dǎo)者的身份參加，對學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動加以指導(dǎo)評價．在這個過程中．學(xué)生和教師的良好關(guān)系又得到發(fā)展和提升。
5 立體化教學(xué)評價
為了更合理科學(xué)地考核學(xué)生．改革傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式，構(gòu)建立體化的評價體系：過程性評價、階段性評價與考核性評價，三者結(jié)合綜合評定學(xué)生成績。
通過過程性評價進(jìn)行過程考察學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況：通過階段評價測查課程目標(biāo)的到達(dá)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)的到達(dá)度．對教學(xué)質(zhì)量作出判定：通過考核性評價來體現(xiàn)學(xué)生的技能掌握程度。這種立體化的成績評定方法，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的積累與消化過程。消除了學(xué)生平時不學(xué)習(xí)�？记皬�(qiáng)化學(xué)習(xí)的弊病。
6 結(jié)語
立體化教學(xué)是一個先進(jìn)的教學(xué)理念．應(yīng)用立體化教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生得到全方位的信息．課堂教學(xué)不再枯燥、抽象、難懂。實踐證明，實施立體化教學(xué)過程．大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性．增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心．培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性．充分體現(xiàn)了教師課堂上教學(xué)的主導(dǎo)作用和學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主體作用。
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