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淺談《多媒體技術(shù)》課程立體化教學(xué)體系構(gòu)建

時間:2024-07-18 10:34:29 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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淺談《多媒體技術(shù)》課程立體化教學(xué)體系構(gòu)建

  論文關(guān)鍵詞:立體化;教學(xué)資源;教學(xué)模式;教學(xué)評價

  論文摘要:從分析《多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手,運用立體化教學(xué)理念構(gòu)建課程的立體化教學(xué)體系,針對課程的特點,討論立體化教學(xué)資源的構(gòu)建,提出符合該課程立體化教學(xué)模式,從教學(xué)對象層次化、教學(xué)內(nèi)容模塊化和教學(xué)方式多元化等方面進行實踐,并給出課程的立體化教學(xué)評價。

  0 引言

  《多媒體技術(shù)》課程是應(yīng)用的一門重要分支學(xué)科,重點培養(yǎng)學(xué)生對多媒體概念、關(guān)鍵技術(shù)的認識和多媒體在各個領(lǐng)域中的制作和技能!抖嗝襟w技術(shù)》課程的特點是實踐性、應(yīng)用性強,學(xué)生如果不通過自己操作練習(xí)和實踐是很難掌握多媒體的應(yīng)用能力當(dāng)前。比較多的教學(xué)模式是課堂上講、課后學(xué)生自己練的單向線性模式。該模式下.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和互相協(xié)作的機會,也使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得不到發(fā)展。

  1《多媒體技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

  《多媒體技術(shù)》課程涉及內(nèi)容廣泛,課程一般在第三年開設(shè).要求學(xué)生具有一定的基礎(chǔ).從目前教學(xué)的情況來看。存在一定的問題,主要表現(xiàn)在:當(dāng)前適合中職計算機課程的教材很少.教材選擇難度大:學(xué)生層次差距大,對計算機課程掌握程度不一:教學(xué)方法相對落后,學(xué)生只是被動地聽和練習(xí):課堂教學(xué)互動不夠,沒能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

  2 立體化教學(xué)體系構(gòu)建

  針對上述現(xiàn)狀.2006年以來.我在多媒體技術(shù)課程教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上.對課程的立體化教學(xué)體系的構(gòu)建進行了研究。在此項研究中.采用先進的立體化教學(xué)思想來,積極研究學(xué)科發(fā)展趨勢,了解需求,掌握不同層次學(xué)生的特點.注重立體資源的開發(fā),大膽創(chuàng)新教學(xué)方法.推進傳統(tǒng)教學(xué)與立體化教學(xué)的結(jié)合.達到提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量,開發(fā)學(xué)生潛能的目的。

  立體化教學(xué)體系包括立體化教學(xué)資源、立體化教學(xué)模式和立體化教學(xué)評價三個部分.構(gòu)建如圖1所示其中,立體化教學(xué)資源通過教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建來實現(xiàn),立體化教學(xué)模式包括教學(xué)對象層次化、教學(xué)內(nèi)容模塊化和教學(xué)方式多元化.立體化教學(xué)評價則通過立體考核系統(tǒng)來實現(xiàn)。

  3 立體化教學(xué)資源

  立體化教學(xué)資源從紙質(zhì)教材到數(shù)字教材.從傳統(tǒng)教室到現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò),從簡單媒體到多媒體,按預(yù)定目標(biāo)設(shè)計,對相關(guān)的教學(xué)資源信息進行全方位、多層次、系統(tǒng)性整合,構(gòu)建了立體化、數(shù)字化、實時性的教學(xué)空間。

  《多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)資源依托開發(fā)的立體教學(xué)系統(tǒng),圍繞主教材,設(shè)計課件和案例,提供該課程案例所需的素材和軟件,如圖2所示,形成了教學(xué)設(shè)計一體化、媒體呈現(xiàn)多樣化、教學(xué)應(yīng)用多元化的立體化教學(xué)資源體系。

  4 立體化教學(xué)模式

  相對傳統(tǒng)的單向知識傳授的教學(xué)模式.立體化教學(xué)模式是以能力培養(yǎng)為軸心.以教學(xué)最優(yōu)化為最終目標(biāo),在立體化教學(xué)理念的指導(dǎo)下.充分運用教學(xué)資源,多方位展現(xiàn)《多媒體課程》的教學(xué)內(nèi)容,配以多元化的教學(xué)方式和立體化教學(xué)評價.使之適合多層次的教學(xué)對象.突破時間和空間的限制.達到提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的

  4.1教學(xué)對象層次化

  從各類學(xué)生的知識和能力水平出發(fā).確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)不同層次.在教學(xué)的組織安排上考慮各層次學(xué)生的特點.應(yīng)用多媒體技術(shù)課程立體系統(tǒng)進行教學(xué)和輔導(dǎo).使各類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。

  4.2教學(xué)內(nèi)容模塊化

  教學(xué)內(nèi)容模塊化是指教學(xué)內(nèi)容的組織上.改變傳統(tǒng)的內(nèi)容編排模式.將整個課程內(nèi)容分解為多個模塊.每個模塊內(nèi)容緊湊、功能單一.模塊間聯(lián)系主線鮮明、性強。

  多媒體技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容分為5個模塊(如圖3所示)。

  知識講授:重組課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過該模塊講授知識。

  作品范例:按照教學(xué)進度設(shè)計教學(xué)案例.附有源程序。

  資料推薦:提供知識點的最新資訊、書籍參考、網(wǎng)站等。

  練習(xí)鞏固:知識點的鞏固練習(xí)測驗.有選擇題、判斷題和問答題。

  師生問答:該模塊提供師生交流.并將學(xué)生的問題匯總解答。

  將課程模塊化有靈活性、開放性、個性化等特點.模塊與模塊之間相對比較獨立在每一組模塊系列中.學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。選擇從任何一個模塊開始學(xué)習(xí).甚至可以在模塊之間進行跳躍選擇。課程的模塊化增強了課程的可選擇性.這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。

  4.3教學(xué)方式多元化

  《多媒體技術(shù)》課程是一門強調(diào)操作能力的課程,單調(diào)的教學(xué)方式顯然無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求.針對不同的教學(xué)內(nèi)容和不同層次的學(xué)生.靈活組合運用多種教學(xué)方式,達到理想的教學(xué)效果。

  (1)課堂講授

  課堂講授方式是最為傳統(tǒng)的教學(xué)方式,優(yōu)秀的課件內(nèi)容吸引學(xué)生的眼球.激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲.提出問題引發(fā)學(xué)生思考.學(xué)生則積極投入討論并自由發(fā)表見解,然后教師引導(dǎo)學(xué)生進一步討論、歸納,這種教學(xué)方式充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性.達到知識的快速掌握。

  (2)自主學(xué)習(xí)

  自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式是學(xué)生在教師的下.以學(xué)生為中心進行自主學(xué)習(xí)該方式是明確和尊重學(xué)生主體地位,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,將教師灌、學(xué)生被動接受.變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下.學(xué)生通過多種感受器官及思維活動,將學(xué)習(xí)過程變成主動探索與創(chuàng)新的過程在這個過程中,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力的水平。

  (3)案例教學(xué)

  案例教學(xué)方式是指以學(xué)生對案例的分析討論為中心的教學(xué)方法.表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論分析而展開。教師主要是引導(dǎo)和點評!抖嗝襟w技術(shù)》課程大部分是操作性很強的內(nèi)容,對這部分內(nèi)容.選用適當(dāng)?shù)陌咐蓸O大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (4)小組協(xié)作

  小組協(xié)作方式是通過團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)信息和學(xué)習(xí).并與小組中的其他成員共享.甚至可以同其他組或全班學(xué)生共享協(xié)作學(xué)習(xí)活動有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力、增強學(xué)生個體之間的溝通能力以及對學(xué)生個體之間差異的包容能力同時教師可作為協(xié)作指導(dǎo)者的身份參加,對學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動加以指導(dǎo)評價.在這個過程中.學(xué)生和教師的良好關(guān)系又得到發(fā)展和提升。

  5 立體化教學(xué)評價

  為了更合理科學(xué)地考核學(xué)生.改革傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式,構(gòu)建立體化的評價體系:過程性評價、階段性評價與考核性評價,三者結(jié)合綜合評定學(xué)生成績。

  通過過程性評價進行過程考察學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況:通過階段評價測查課程目標(biāo)的到達度、學(xué)習(xí)目標(biāo)的到達度.對教學(xué)質(zhì)量作出判定:通過考核性評價來體現(xiàn)學(xué)生的技能掌握程度。這種立體化的成績評定方法,強調(diào)了學(xué)習(xí)的積累與消化過程。消除了學(xué)生平時不學(xué)習(xí)?记皬娀瘜W(xué)習(xí)的弊病。

  6 結(jié)語

  立體化教學(xué)是一個先進的教學(xué)理念.應(yīng)用立體化教學(xué)體系進行教學(xué)可以使學(xué)生得到全方位的信息.課堂教學(xué)不再枯燥、抽象、難懂。實踐證明,實施立體化教學(xué)過程.大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性.充分體現(xiàn)了教師課堂上教學(xué)的主導(dǎo)作用和學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主體作用。

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