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試析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
[論文摘要]隨著應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓寬，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各類學(xué)科的教學(xué)中，并已經(jīng)逐步成為一個學(xué)�，F(xiàn)代化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，多媒體計算機輔助教學(xué)也逐步成為評價課堂標(biāo)準(zhǔn)的重要因素。本文通過對多媒體教學(xué)在實際教學(xué)中的優(yōu)勢研究，提出了新的教改思路，這對培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，啟發(fā)活學(xué)活用的創(chuàng)新精神有重大意義。
[論文關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué) 輔助 優(yōu)勢
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，多媒體是集豐富的影像、聲音、視頻和文字等功能于一體的一種技術(shù)，它以其豐富的教學(xué)資源、形象生動的情境和鮮明的教學(xué)特點，備受廣大師生的青睞。
現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學(xué)(computerassistedinstruction，即CAI)。多媒體教學(xué)通常指的是計算機多媒體教學(xué)，是通過計算機實現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點，它只是多種媒體中的一種。
一、多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂豐富生動的多媒體畫面，影像資源，圖文并茂，影音結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動他們的積極性和自覺性，是教師的基本教學(xué)目標(biāo)之一。在現(xiàn)代教學(xué)實踐中，教師應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)制多媒體教具，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體教學(xué)能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的積極性。善于把課上得生動活潑、樂觀有趣，實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。如果能把空洞的文字轉(zhuǎn)化成各式各樣影音，來刺激學(xué)生的感官印象，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可讓學(xué)生充分享受課堂學(xué)習(xí)的快樂。
二、多媒體教學(xué)有利于讓課堂內(nèi)容清晰呈現(xiàn)
多媒體教學(xué)有利于化靜為動，化深奧為淺顯，化抽象為直觀，讓課堂教學(xué)內(nèi)容具體化，突出教學(xué)重點、難點。多媒體教學(xué)最重要的優(yōu)勢在于它能展示知識發(fā)生的過程，改變學(xué)生傳統(tǒng)的思維定式，促進(jìn)學(xué)生拓展發(fā)散性思維，使學(xué)生記憶深刻、理解透徹，形成新的認(rèn)知模式。多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學(xué)生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學(xué)生的注意。如果沒有注意，感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人人勝，可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生活動處于積極狀態(tài)。
以往的教學(xué)活動是由教師、學(xué)生、媒體三個要素構(gòu)成的，缺一不可。大多數(shù)教學(xué)媒體都具有直觀性，但各有所長，也各有所短。傳統(tǒng)教學(xué)媒體中有教師、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，能更好地把知識技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果。
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三、多媒體教學(xué)有利于因材施教
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中強調(diào)教師的教，教學(xué)過程的主題是教師，而在現(xiàn)代教學(xué)過程中則更重視學(xué)生的學(xué)，教學(xué)過程的主體是學(xué)生。教師應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)的人。
現(xiàn)代教學(xué)過程中，逐步摒棄了“填鴨式”教學(xué)的弊病。多媒體教學(xué)雖然可為學(xué)生提供大量的感性，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，教師可通過多媒體教學(xué)有效地把教學(xué)信息以各種形式傳給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，同時可以給學(xué)生留有足夠的思考與展示的空間，并及時對學(xué)生的反應(yīng)做出評價，將課堂信息反饋給學(xué)生，更利于學(xué)生掌控自己的學(xué)習(xí)活動。
四、多媒體教學(xué)有利于打破局限性
合理地運用多媒體，有利于使課堂教學(xué)活動更加符合學(xué)生的特點和認(rèn)識規(guī)律，有利于因材施教，有利于突破教學(xué)的難點，有利于正確地處理好教學(xué)活動中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介四者之間的關(guān)系。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)的感染力。多媒體能克服時間和空間的限制。教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時問和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)各讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點。多媒體的運用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認(rèn)識材料，使學(xué)生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動的順利進(jìn)行。心研究指出，認(rèn)知活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨特的作用，有利于學(xué)生人情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
五、多媒體教學(xué)有利于推動走進(jìn)課堂
當(dāng)步人21世紀(jì)以來，計算機就漸漸的廣泛應(yīng)用起來，所以一種以多媒體教學(xué)為主流的教學(xué)方式進(jìn)入了我們的視線，無論是在大學(xué)課堂中多媒體的應(yīng)用范圍還是初中小學(xué)，多媒體可以說是占據(jù)了教學(xué)方式的主導(dǎo)地位。國家教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)以計算機多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為課堂的資源．”。從中可以看出國家在教學(xué)方式中也不斷的對多媒體的青睞和重視，在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)當(dāng)在課堂中利用多媒體教學(xué)的方式來讓更多的學(xué)生更好的理解和更好的學(xué)習(xí)知識，應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代技術(shù)幫助學(xué)生理解教學(xué)，并為他們進(jìn)人技術(shù)性不斷增強的社會作好準(zhǔn)備�！�
因此，在多媒體教學(xué)設(shè)計中，既要考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、接受能力、理解能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，又要能把握知識的要點和重點，善于啟發(fā)，因勢利導(dǎo)。借助多媒體技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景，包括問題、案例或事例等，激發(fā)學(xué)生的注意和思維，從中發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生非常自然地進(jìn)人到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)情境中；通過反思和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，把當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容與已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以聯(lián)系，并認(rèn)真地思考，從中獲取所學(xué)的知識。總之，要從學(xué)生的自我知識更新到學(xué)科知識更新的層面上，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，調(diào)動學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的自學(xué)能力和知識獲取能力。
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