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叩開學(xué)生心扉 讓信息技術(shù)課堂“動”起來
“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力，注重學(xué)生自主探索、創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)”是新基礎(chǔ)教育先進(jìn)的教育理念之一。這就要求我們必須緊緊抓住信息技術(shù)課的特點，運用靈活多樣的教學(xué)方法，在整個課堂教學(xué)中讓學(xué)生都能“動”起來，使學(xué)生真正成為課堂的主人，充滿活力，愉快地獲取知識。
激發(fā)興趣，讓學(xué)生“心動”
興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂之者”是學(xué)習(xí)的最高境界，因為學(xué)生的興趣和情感等心理因素對其認(rèn)識過程會產(chǎn)生重要影響，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生積極、主動的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)活動就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。
例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)信息技術(shù)《調(diào)整圖形》一課時，我就針對教材內(nèi)容設(shè)計了這樣的一個故事情境：“在開滿鮮花的花園里，飛來了一群可愛的小蜜蜂，可是這群小蜜蜂有一個缺點，那就是大小方向都一樣，顯得太單調(diào)了，小蜜蜂想改變一下這種狀況，變得多姿多彩。這時，走來了一個魔術(shù)師，他想幫助小蜜蜂，就揮舞起魔棒，可是沒有效果；小蜜蜂生氣地說：‘看來你也是個冒牌貨，還是請同學(xué)們幫忙嗎，誰愿意當(dāng)小魔術(shù)師？’”同學(xué)們紛紛舉手回應(yīng)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。通過師生共同討論和交流，掌握了復(fù)制、旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)等功能的操作方法，幫蜜蜂解決了難題，一群形態(tài)各異的蜜蜂在花叢中翩翩起舞，盡情地采蜜，它們非常開心地向同學(xué)們致謝。這樣，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了知識，掌握了操作技能，還當(dāng)起了故事里的主人公，體驗了一次助人為樂的快樂。
實踐操作，讓學(xué)生“手動”
俗話說，“實踐出真知”， 實踐的過程就是知識應(yīng)用的過程，也就是形成技能的過程。信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。因此我們要盡量讓學(xué)生自主探究或自主操作，在課堂上應(yīng)該給予學(xué)生更多的操作時間。例如，在上“畫圖”工具使用一課時，可以讓學(xué)生自己試著使用畫圖工具，了解每一種畫圖工具的使用方法，遇到問題互相討論，使課堂變得輕松活潑、豐富多樣。只有在這種輕松愉快的環(huán)境下，學(xué)生的心智才能得到開發(fā)。只有讓學(xué)生在實踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會舉一反三、觸類旁通，并鼓勵學(xué)生去做一些新的嘗試，學(xué)生在實踐中將理論與自己的判斷、體驗、創(chuàng)造結(jié)合起來，才能成為他自己真正掌握的東西。
此外多操作、多動手也能使學(xué)生對各種基本操作，軟件功能的運用變得越來越熟。學(xué)生做到敢動手，勤動手，操作技能水平自然會隨著練習(xí)次數(shù)的增加而嫻熟。學(xué)生的自信心就會逐漸增強(qiáng)，這也是學(xué)習(xí)過程中的巨大動力，這種動力將極大地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小組合作，讓學(xué)生“身動”
在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，面向全體學(xué)生是課堂教學(xué)的基本立足點，但由于學(xué)生之間存在著個體差異，導(dǎo)致學(xué)生的操作水平參差不齊。在學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)碰到一些問題只要有人稍微指點就能熟練掌握；但還有一部分操作水平比較低的學(xué)生，碰到問題如果沒人手把手指導(dǎo)，就根本無法進(jìn)行具體的操作，一節(jié)課也許什么也沒做就下課了，幾次下來學(xué)生就有極大的挫折感，對學(xué)習(xí)也就漸漸失去興趣了。對于這種情況教師又不能一一顧及。所以采用小組學(xué)習(xí)的方法能在很大程度上解決這一問題。
我們可以把學(xué)生分成若干小組，讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生與一些基礎(chǔ)比較好又樂于幫助同學(xué)的學(xué)生坐在一起。在進(jìn)行課堂操作練習(xí)時，讓這些先做完做得好的學(xué)生在小組內(nèi)走動，主動去幫助有困難的同學(xué)；有困難的同學(xué)也可以走下位置去尋求幫助。這樣，做得快的同學(xué)不會因為“無聊”而分散注意力，學(xué)得慢的學(xué)生又得到了輔導(dǎo)，一舉兩得。通過小組學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造了一種相互幫助、相互協(xié)作的愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)與交流，用協(xié)作方式解決了實際問題，既提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。
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